小学生心理现状分析及对策研究

小学生心理现状分析及对策研究　曾媛嫒　天津师范大学初等教育学院，天津３００３８７　摘要在竞争激烈的当今社会，“心理压力”已经成为社会各界关注的焦点。文章通过对天津市及其郊　区１３９名小学生进行问卷调查发现：相当一部分的小学生存在较大的心理压力，这些压力来自社会、学生内部、　家庭和学校。为了减轻小学生的心理压力，必须采取系列对策。小学生心理压力现　关键词小学生心理压力现状对策　中图分类号：Ｇ４４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２．７６６１（２０１０）１０．００１４．０２　

当今社会，人们的竞争越来越激烈，生活节奏也越来越　快，由此产生的心理压力也越来越大。“心理压力”已经成为　社会各界关注的焦点。但是人们却忽视了小学生的心理压　力问题。如果小学生的心理压力得不到缓解，那么就会不利　于小学生的健康成长，这样不仅会引发辍学、家庭矛盾、暴力　等一系列问题，从长远来看，整个社会都将为此付出高昂的　代价　本人对小学生的心理压力现状进行了仔细调查，调查采　用自编问卷《小学生心理压力及原因调查问卷》对天津市及　其郊区小学生进行整群抽样，抽取三、四、五、六年级的小学　生共１５Ｏ人进行问卷调查，收回有效问卷１３９份，有效率为　９２．６７％。其中：男生６６人，女生７３人；来自城市的学生６２　人，乡村学生７７人；三年级３３人，四年级６０人，五年级２０　人，六年级２６人。所得数据用ｓｐｓｓ软件进行统计分析，调查　结果从性别、城乡、年级三个基本情况进行分析。得出如下　研究结果和对策；　一、

小学生心理压力的现状　

（一）不同性别和城乡小学生心理压力不存在显著差异　男生的心理压力（１．４９）大于女生（１．４１），但两者没有显　著性差异。目前，在我国社会文化条件下，人们通常期望男　

性担负更多的社会和家庭责任。社会和家庭对男性的这种　期望会使男性感受到更大的心理压力。但是，并没有把这种　期望强加给小学生。虽然农村小学生的心理压力大于城市　学生（１．４６＞１．４２），但两者不存在显著性差异。这可能是由于　近年来，国家越来越重视三农问题。政府不仅改善了农村的　基础设施建设和农民生活状况，还解决了农民医疗卫生问题，　提高了农村教育水平，城乡之间的差距越来越小。　（二）六年级学生的心理压力显著大于其他年级的学生　五年级小学生的心理压力最小（１．３６），其次是四年级　（１．４０），然后是三年级（１．４５），六年级的小学生心理压力最大　（１．６５）。经显著性差异检验（见表１）：三年级和六年级的小　学生在０．０５显著性水平上差异显著；四年级和六年级、五年　级和六年级小学生的心理压力差异非常显著。这表明六年　级的小学生心理压力比其他几个年级都大。众所周知，六年　级学生处在小学升初中的关键时期，他们承担着更加繁重的　学习任务，面临很大的考试压力；家长对孩子的过高期望也　会增加孩子的心理压力；另外，六年级学生比其他年级学生　更深刻地认识到社会竞争的激烈……种种因素导致六年级　小学生较大的心理压力。　二、小学生心理压力的原因　

二是将校园安全管理工作纳入社会治安防控体系建设　之中，全面提升防控能力。县上要组织组织公安民警、交警、　巡警加强校园及其周边的治安巡逻，特别是在上学、放学等　重点时段和校园周边治安情况复杂的重点部位，加大巡逻盘　查密度，做到学生上学、放学见警察、见警车、见警灯。公安　机关要以视频监控“天网”工程建设为契机，优先在学校、幼　儿园门口及周边等重要部位安装视频监控探头和报警设施，　对学校、幼儿园及周边治安环境实时电子监控。　三是将校园安全管理工作纳入社会治安管理体系，全面　加强管理。警校联合组织开展对校园及其周边出租房屋、流　动暂住人口的清理整顿，落实“以房管人”措施，学校要与房　东明确管理责任，签订《住宿生安全管理协议》。加强交通安　

全管理和整治措施。组织交警、交通、运管部门加大对接送　学生车辆超载违规行为的查处力度，确保学生出行安全。　总之，学校、社会和家庭要以安全无小事的理念重视学　校安全工作，牢固树立“生命重于泰山，安全高于一切”指导　思想。共织一张严密的校园安全保护网，强化宣传教育，完　善和遵守《学校安全工作制度》，认真落实人防、物防、技防要　求，按照《突发事件应急预案》定期进行演练，提高师生逃生　避险能力，为学生提供安全、全面、细致的保障，预防和减少　伤亡事故的发生。政府有关部门在关注孩子健康成长的同　时，期望能够切实担负起相关责任，为维护孩子健康成长尽　职尽责，为祖国花朵的健康成长创造和谐的成长环境。　

（责任编辑若曦）　

坛　论塑　磊　譬；　磁缝　善；　Ｎ　＠　＠　对小学生心理压力产生的原因进行统计分析，可以发现：　小学生的心理压力来自各个方面。但是，不同的压力源对小　学生产生的压力大小并不一样：来自社会的压力最大；其次，　是来自内部和家庭的压力；来自学校的压力最小。　（一）社会压力已经成为小学生心理压力的首要来源　通常认为，小学生的压力主要来自学习，本研究的结果　就提醒大家：社会也是不容忽视的重要因素。社会因素处在　小学生压力源的首位，是出乎意料但又合情合理的。　现代社会是一个信息爆炸的社会，科学技术迅猛发展，　知识更新的速度越来越快，人们的生活节奏越来越快，这就　导致了社会竞争越来越激烈，尤其是在像我国这样人口众多　的国家。家长们深刻体会到社会竞争的激烈，并认识到要想　让孩子将来有所作为，就必须要从小抓起，一刻都不能松懈。　于是，社会压力通过家长对孩子的期望间接地施加在孩子身　上，例如，社会上各种各样的补习班、特长班越来越多。造成　社会压力的更深层的原因是人们价值观念的转变：社会成员　由安于现状、惧怕变革、墨守成规的价值观念，转变到积极的、　向上的、进取的精神状态。　（二）小学生的内部压力不容忽视　小学生随着年龄的增长，越来越深刻地体会到个体的独　特性。他们会关注周围的人对自己的看法；会越来越注意自　己的形象等。本调查还发现极少数的学生会担心自己的身　体健康；对自己的性格不满意；自我效能感很低……这一系　列的问题困扰着他们，使他们产生了心理压力。这就需要有　人能够在他们需要的时候，去引导他们，让他们形成正确、积　极的自我观念，从而缓解其心理压力。　（三）家庭因素对小学生心理压力的影响　父母关系如何会直接影响小学生的心理状况。本次调　查中，有些学生在填写“为什么觉得心理压力”大时，填的是　“父母经常吵架”，还有一位学生写的是“父母离异”。可见，　父母关系恶劣对孩子的影响是不容忽视的。一个温馨和谐　的家庭氛围，可以使孩子无后顾之忧的去生活和学习。另外，　家长的教育观念和教养方式也会对孩子产生影响。溺爱型、　专制型和冷漠型的教养方式都不利于儿童的成长，家长应该　改变不正确的教养方式，培养民主型的教养方式。　（四）学校对小学生心理压力的影响　在本调查中，学校方面的因素对孩子的心理压力影响最　小，可能是由于教师教育观念的转变以及社会对“减负”的关　注。以学生为主体的教育观念已经深入到教师心中，无论是　课堂教学还是课下的自主学习，教师都会考虑到学生的感受，　让学生自己当学习的小主人；学校积极创造良好的环境供学　生学习和活动；在第２５题的调查中发现，没有一个学生因为　与同学的关系不融洽而感ＩＮ，Ｉ，理压力。这说明，在现代社会　家长和教师已经意识到了人际交往的重要性，并把人际交往　的技巧教给孩子，避免他们在这方面出现问题。　２０１０年第ｌＯ期（总第１３９期）　…一…………　ｌ……●　三、对策　针对以上的调查结果，笔者认为，减轻小学生的心理压　力需要社会、家庭以及学校形成合力，共同采取积极的措施。　（一）家长正确看待和认识社会竞争，调整对孩子的期望　家长应该正确看待和认识社会的激烈竞争，更新教育观　和人才观，自觉放弃对儿童的高期望值，在儿童现有水平的　基础上对他们抱合理的期望值。家长对孩子提出期望的时　候，首先要用鼓励的语言提出。例如；我相信你能在原来基　础上有所进步。其次，家长要注意对孩子的表扬要具体，不　要笼统地表扬，如“你太好了”、“你真棒”等，这样孩子不知道　该怎么做。而如：“你作业完成得很好”、“你能知道预习这很　好”等类似的表扬让孩子知道自己在哪些方面做得好，以便　今后更好地发扬下去。此外，社会各界应该高度重视“小学　生承担着巨大的心理压力”这一事实，通过各种措施减轻其　‘心理压力，例如：进一步贯彻推行“减负”政策。　（二）家长和教师引导小学生形成正确的自我认识　家长和教师在对儿童进行教育时，都要更新教育观念，　科学地遵循儿童身心发展规律，促进其健康发展。小学生的　自我意识逐渐发展，自我评价能力也在不断增长，但是并不　能对自己形成正确的认识。此时，教师和家长就要对其进行　适当的引导。让他们正视自己的缺点和不足，同时发扬自己　的优点。小学生已经形成了不同的性格特点，教师要善于利　用学生性格中的积极一面，给他们充分表现的机会。此外，　教师和家长要及时交流，了解学生的身心发展状况，从而对　其进行正确的教育。　（三）家长为孩子的心理健康创造宽松愉快的氛围　父母应该互相谦让，建立一个温暖和睦的家庭，为孩子　创造一个安全的环境；多与孩子进行接触和交流，建立并保　持良好的亲子关系；在教育方式上力求民主，尊重孩子，赏识　孩子，多用表扬、肯定、鼓励的正面教育，还要信任孩子，尽力　满足孩子独立性的需求。　（四）学校开设心理辅导课以减轻学生心理压力　学校应该开设心理辅导课，并且需要有一批专业的心理　教师，及时了解学生的状况．这样才能针对不同的学生采取　不同的教育方式。例如有些学生考试焦虑，教师就应该在考　试前专门开设一堂缓解考试焦虑的辅导课；还有个别学生因　为父母离异而影响正常的学习和生活，这时教师就应该对其　进行专门的辅导……只有让学生保持良好的心理状态，才能　更好的学习和生活。　参考文献：　［１】楼韦群，齐全衣．高中生压力源和心理健康的研究［Ｊ】．心理　科学，２０００，（２）．　［２】阴国恩，吕勇，阎国利冲学生学习负担程度及其心身反应　的调查［Ｊ］．心理发展与教育，１９９６，（２）．　［３］陈会昌．应激与健康【Ｊ】＿中国心理卫生杂志，１９８７，（５）．　

（责任编辑若曦）　

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