浅谈语文教学中的思想教育

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三、 寓情 于 教 。 在 词 句 训 练 中渗 透 德 育 教 育
小 学语 文课本 ， 题材多样 、 内容 丰富 ， 这些作 品 赞美 了人类社会 中美好的事物 和人 物的高 尚品质 ， 字里行 间包含着作者浓烈 的情感。阅读教学就是要 让学生在读 中了解作者的意图 ， 学 习作者的思想 ， 体
会作者 的情感 ， 领悟作者的境界 ， 而这一切都要依 靠 对文本 中语言文字的理解 、 揣摩才能够得 以实现。 在 平时 的教学 中， 教师要引导学生扣住语言文字 ， 特 别 是抓住关键词句咬文嚼字。因为关键词句是文章中 牵一发而动全身的句子 ，这些词句在文章 中统领全 文或全段 ， 或提示中心 ， 或蕴含深意 ， 可 以据 此 引 导 学生步步 深入文本 ， 与作者 、 文本达成心灵 的对话 ， 让学生在！ 学习语文知识 、发展语文能力的同时受到 情感 的熏 陶、 精神 的洗礼 。 如教授 《 狼牙山五壮 士》 一 课中， 五 位 战 士英 勇杀 敌 的片 段 时 ， 我 注 意 引 导 学 生 抓住文 中“ 指挥 、 命令 、 吼、 抡、 瞄准” 和“ 沉着 、 绷得紧 紧的 、 全神贯注” 等描写战士痛击敌人 的动作和神态 的词句 ， 让 学生体会到 ： 虽然壮士们歼敌 时的动作 、 神态不同 ， 但 他们一心想拖住 敌人 、 消灭 敌人 、 顺 利 完成任务 的决心是一致的 ， 对敌人的仇恨是一致 的。 学习文章最后一部 分“ 英 勇跳 崖 ” 时， 我 让 学 生 画 出 令 自己最 为感动的词句 ， 并谈谈 自己的感受 。 “ 屹立 ” 词让我 们感受到五壮士顺 利完成任务后 ，站在狼 牙山顶峰那种 昂首 挺胸 、 神态 自若 ， 为祖 国、 为人 民 甘愿牺牲 自己的坚定的 、 不可动摇的 、 顶天立地的英 雄形象。 通过对文本重点词句的分析感悟 ， 五壮士的 高大形象 跃然纸上 ， 学生受 到了深刻的教育。 我不失 时 机 地 引导 学 生 记 住 这 悲 壮 的历 史 ，从 现 在 起 做 一 个 自强不 息 、 发愤图强 ， 将 来 用 自己 的所 学 报 效 祖 国 的好 少 年 。
在 向学生传授知识 、 发展学生智能的同时 ， 要充分挖 掘语文课程 中蕴含的德育因素 ， 适时地 、 有机地渗透 思想道德教育 ，使学生通过知识 的学 习和智能 的训 练， 潜移默 化地 受到爱 国主义教 育 、 集体 主义教育 、 社会主义思想道德教育和健康 的审美情趣 ，发展个 性， 培养创新精 神和合作精神 。 使 学生从小逐渐树立 远大 的理想和坚定的信念 ，逐 步形成积极 的人生态 度 和正确 的世界观和价值观。 那么怎样根据小学语文的学科特点 ，发挥其学 科优势 ， 在教学 中有效地进行思想道德教育呢？
二、 教师语言富有感染力 。 以情 感 人
四、 回归 整 体 ， 透 过 课 文 内容 体 会 思想 感 情
要 使 学 生 通 过 学 习 内涵 丰 富 的 文 章 ，受 到潜 移 默化的教育 ， 教师首先要 被文章 内容所感染 ， 才 能以
炽热的感情去 叩击学生的心弦。如《 圆明园的毁灭》 课， 讲述圆明园昔 日的辉煌 ， 教师要有一 种 自豪骄 傲之情 ；当这被称为世界奇迹的万园之园化为灰烬 的时候 ， 教师要有一种深切 的痛惜和愤恨之感。 只有 这样 ， 才能唤起学生对祖 国灿烂文化 的无限热爱 ， 对 侵 略者野蛮行径 的无 比仇恨 ， 激发他们不忘 国耻 、 振 兴 中华 的责任感和使命感 。
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、
Байду номын сангаас
学生进入情境 。 唤 起 感 情 共 鸣
小学语文第 四册 中的《 日月潭》 是一篇文质兼美
的文 章 ， 它 既 是一 幅 五彩 斑 斓 的静 态 图 ， 又是一幅 内 涵 丰富 的动 态 图 ， 给人 以清 新 奇 美 的感 受 。 教学 时 ， 我用配乐 朗诵激发学生学习文本的兴趣 ，再配上启 发性 的语言 ， 边叙述边演示课件 ， 学生怀着强烈 的求
“ 整体——局部——整体 ” 是语文 阅读教学 的基 本方法。 分段讲读是分析课文 ， 从 中领略作者布局谋 篇的匠心和构筑文章 的思路。讲读结束后要 回归整 体 ，重点引导学生透过课文 内容体会作者所要表达 的思想感情 ，把学生在局部阅读时的感受和体验联 系实际 ， 提高到理 ｌ 生 认识 ， 这是渗透思想教育 的一个 重要途径。 教学 《 桂林山水》 一课时 ， 先整体感知 ： 桂林时个 什么样的地方 ？ 请 同学们认真阅读课 文， 初步建立起 桂林是个山清水秀的好地方 的印象。深入学 习课文 时， 根据各段 的内容 和特 点 ， 层层深 入的引导 ， 图文 结合形成较强的感染力 ，使学生的感情与作者 的情 感产生共鸣。 再 回归整体时 ， 首先抓住“ 舟行碧波上 ， 人在画中游” 这个总结全文的句子 ， 引导学生对全文 内容进行 回顾 ， 使学生加深了对课文 内容 的理解。 同 时， 教师小结 ： “ 同学们 ， 桂林 这里之所 以山清水 秀 ， 景色迷人 ， 是 因为桂林 的人 民保护好 了桂林的山水 ， 中外游客珍爱桂林 的山水 。 我们也要 热爱她 ， 热爱 自 己的家乡 ， 热爱祖国的每一寸土地 ， 让我们 的家 乡更 美丽 ， 让我们祖 国的天更蓝 ， 山更秀 ， 水更清。” 学生 的情感 由爱桂林 升华为爱家乡 ， 爱祖 国。
形 成 良好 的 个 性 和 健全 的人 格 打 下 基 础 ；为 学 生 的 全面发展和终身发展打下基础 。 由此可见 ， 语文课程 的多重功能和奠基作用 ，决定 了它在九年义务教育 中 的重 要 性 。语 文 课 程 丰 富 的人 文 内涵 对 学 生 精 神 世界 的影响是广泛而深刻的。因此 ， 在语 文教学 中，
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知 愿望 ， 借 着富有幻想 的曲子 ， 展 开想象的翅膀 ， 想 象 日月潭 的美景 。在空灵 、 舒缓 的古典乐 曲声中 ， 优 美 的文字随 即出现在屏幕上。 此刻 ， 学 生脑海 中出现 了音乐 与文字 的交汇 ，使学生进入课 文所描述 的情 境 之中。 音乐结束了 ， 学生兴奋地描绘着 自己所想象 出的 日月潭 的美丽 。 至此 ， 学生的感情 已经 和作者 的 情感产生 了共鸣 ， 学 生已经 陶醉在美 的氛围之中 ， 深 深地爱上 了 日月潭 ， 爱上 了祖 国的美丽 山河 ！
小 教 园地
浅谈 语 支教 学 中的 思 想教 畜
■ 韩 晓 惠
学校教育的改革必须着 眼于学生整体素质的全 面提高 ， 由应试教育 向素质教育转轨。 语文课程标准 的前言指出 ：语文课程致力 于培养学生语言文字的 运用能力 ， 提高学生 的综合素养 ， 为学好其他课 程打 下基础 ； 为学生形成正确 的世界观 、 人生观 、 价值观 ，