北京亮起来了 说课

——人教版二年级语文下册《北京亮起来了》说课延庆县第三小学韩慧琴各位老师、领导：大家好，我来自延庆县第三小学，我叫韩慧琴。

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册12课《北京亮起来了》。

一、教材分析第三单元的主题是“爱祖国、爱家乡”。

通过前三篇课文的学习，学生已经了解祖国幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里。

文中清晰地介绍了“长安街、环形路、王府井、故宫”的美丽景色。

《北京亮起来了》是根据李莉娟作品改编的一篇写景的课文，描写了北京夜景的美，夜晚的北京因灯而亮，因灯而炫目，“灯”是隐匿于亮背后的一条行文线索。

教材先总起夜晚的北京城是“灯的海洋，光的世界”。

细细品读每一句话，每一句话里都藏着“灯”，细细感受每一句话，每一句话都透着一份光的亮色，细细品味每一句话，每一句话里都饱含着热情和喜悦，是引导学生品读、积累的好材料。

细读之后我明白了作者编排的目的是让孩子们在了解北京城亮起来的同时，感受到北京是风景优美的政治中心，引领学生积淀爱家乡、爱祖国的情感。

二、学情分析为了了解学生的学习基础，我进行了课前调研：通过调查分析：1. 学生都去过北京，但是去过夜晚的北京极少，尤其是夜景了解得更少，对“灯的海洋，光的世界”理解起来比较困难。

2. 很多学生在晚上见过来来往往的汽车，但没有从高出俯视过车流。

怎样才能让学生理解课文内容，又能激发学爱祖国、爱家乡的兴趣呢？根据低年级儿童形象思维占主导的特点，我运用多媒体，形象、生动、直观地再现课文中的夜景图片，创造良好的学习环境，利用说、看、读等方法，引导学生轻松、愉快、主动地学习。

根据教材分析和学情分析，我制定如下目标：三、教学目标1.通过课件1、2复习巩固字词，通过图片结合生活实际理解“华灯高照、川流不息”等词，理解“犹如”的意思，能用“犹如”造句。

指导写“雄伟”和“辉煌”2个连词。

2.通过体会词句，读出美丽的夜景，并要求学生正确、流利、有感情的朗读课文。

3.积累课文中的优美词语，仿照文中的方法说说熟悉的场景。

通过图片展示激发学生热爱祖国热爱、家乡延庆的情感。

正确、流利、有感情的朗读课文，理解长安街、环形路、商业街、故宫夜晚的特点，培养学生想象力和口语表达能力。

理解北京城夜晚是灯的海洋，光的世界的。

进而激发学生对首都北京的喜爱之情。

是教学的难点。

四、教学过程依据教学目标我设计了本课的这样四个教学流程来进行，重点是品读词句感悟内容这个环节。

首先进入第一个环节，揭示课题后先出示2组词语并指名读词，这样有目的地让学生读课文中的词语，达到复习巩固的目的，接着我出示2个词：雄伟辉煌，让学生自己观察书写。

识字写字是低年级语文教学的重点，通过以下步骤：引导观察—范写指导———独立书写——引导评价——再写。

重点指导“雄”和“辉”两个字。

“雄”注意右边是四横，“辉”左边的“光”最后一笔写成提。

扎扎实实地进行写字教学，解决了写字的教学重点。

学习课文整体感知这一环节里，我先出示一张北京城的图片，同时神秘介绍每当夜幕降临，北京就亮起来了。

整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。

请你们自由读课文，找到北京哪里都亮起来了？我想学生有的联系文中开头和结尾的有关词句交流北京留给他们整体的一个印象，也有的会从直感上抒发对美丽的北京由衷地赞叹。

达到整体感知课文内容，初步感知北京的夜景美，激发学生学习欲望的目的。

接着学生汇报答案：长安街、环形路、王府井西单商业街和故宫。

教师随机板书。

你喜欢那儿？学生说出自己喜欢的地方，那我们先随这位同学一起到长安街去看看。

进入：品读词句感悟内容这个环节是本课的重点主要分为3个层次即：第一层2-5自然段，具体感受北京亮起来了第二层1、6自然段整体感受北京亮起来了第三层回顾整体朗读课文（一）2-5自然段，长安街、环形路、王府井西单商业街和故宫的美。

1.长安街：快速读读描写长安街这一自然段，在长安街上你都看到了什么？在文中画一画。

在学习长安街这一段我又安排了3个小层次：即长安街天安门城楼广场四周。

这3各层次中又分别抓住重点词：华灯高照川流不息金碧辉煌光彩夺目雄伟轮廓这几个词，通过图片和生活经验进行理解。

指导朗读方面又分为三个层次：1.带着问题思考读。

2.加入想象感悟读。

3.帮助背诵整体读。

（1）预设一：华灯高照，川流不息（课件出示华灯、银河的图片）这就华灯，这是银河。

这句话中指什么像“银河”？（课件）看！这川流不息的汽车，灯光闪烁，仿佛看到了什么？预设答：银河从天而降闭眼想象：闪烁的车灯像流动的星星，如果这时，我们乘车行驶在长安街上，你就像银河中一颗流动的星星。

你有什么感受？读出这种感受？通过银河图片和长安街动态的车灯录像对比，理解长安街在夜色中川流不息的车，灯光闪烁的情景与银河中无数星光灿烂的情景是多么相似。

长安街在灯光的修饰下，像天上的银河降落到人间，就叫从天而降。

（2）预设二：金碧辉煌，光彩夺目（课件出示白天的天安门）用一个词来形容它。

预设答：雄伟、壮丽……再看看到了夜晚，灯光照耀下的天安门城楼，怎么样？（课件出示夜晚灯光照耀下的天安门城楼，再出句子：天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。

）指名读句子——说说你亲眼看到过哪些建筑物也可以用“金碧辉煌，光彩夺目”来形容？——想看看这种美吗？（出示图片：看图理解“金碧辉煌，光彩夺目”）（3）预设三：彩灯勾画用彩灯作画笔，多么神奇呀。

想不想看？（课件播放）——从彩灯勾画的雄伟轮廓中，你能认出这是什么建筑物吗？（学生联系生活实际，说出各建筑物的名称。

使课文中的语言更生动具体了。

）——夜晚的北京的确是光的世界，各种灯交相辉映，流光溢彩。

把你看到的感受到的读出来。

此时你就站在长安街上，看到着这样的画面，什么心情？把你的感受读出来！通过三个层次的读，“想象读、思考读、记忆读”此时学生已经走进了文本，实现了与文本逐层的对话，拉近了学生与文本的距离，长安街的动静之美以走进学生的心灵深处。

2.环形路：刚才谁喜欢环形路？那你来读读吧。

其他同学想：在环形路上你又看到了什么？这一环节中主要对“犹如”一词进行理解、换词和说话。

通过图片的欣赏，感受各种各样的灯很美，从而指导朗读。

（课件出示句子：环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

）①“犹如”是什么意思？谁能给它换个词放到句子中再读一读？预设：生1：环行路上，一座座立交桥（好象）道道彩虹。

生2：环行路上，一座座立交桥（仿佛）道道彩虹。

教师评价：你们用换词的方法就理解了词语，真了不起！再读这句话。

②课文用了一个“犹如“就把晚上的立交桥写得多么形象，我们也来动动脑筋，看着这些美丽的灯，请同学们展开想象，说说它们犹如什么犹如：说话。

出示；（）犹如（）③接着问除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯？随着学生回答出示课件（照明灯草坪灯喷泉灯礼花灯）预设：学生会说：生1：一盏盏草坪灯犹如一颗颗宝石。

生2：一盏盏照明灯犹如一颗颗行星。

生3：一盏盏礼花灯犹如一朵朵升上天空的礼花。

体会读：这么多灯汇集在一起，装点着美丽的北京，使整个北京成了灯的海洋，光的世界。

让孩子们带着自己的体会读一读，读出他的美。

3.王府井西单商业街和故宫：这2个层次我放手让学生自己读喜欢的部分并和同桌说说为什么喜欢，体现了以学生为主体。

王府井西单商业街主要是出示图片，让学生理解什么是“不夜城”和“焕然一新”。

故宫则是从第一句话的一对反义词的矛盾性入手“故宫到底是古老还是年轻呢？”这时出示图片，介绍故宫的资料，让学生感受故宫的古老。

怎么又变的年轻了呢？让学生观察图片，或者读书说出是由于五颜六色的灯光使她变得年轻了。

接着指导学生朗读。

（二）第1、6自然段，整体感受北京夜景的美。

在学习1、6自然段我是这样处理的。

由：每当夜幕降临，北京的( )就亮起来了？北京城简直就是（灯的海洋）的海洋，（光的世界）的世界。

再次回味，赞叹夜晚的北京城是“灯的海洋，光的世界”以及北京的夜晚多么（明亮）多么（辉煌）。

同时板书：灯的海洋光的世界明亮辉煌（三）回归课文，再次朗读下一环节引导学生回归课文，配乐朗读全文，其他同学随着同学的朗读再次欣赏北京美丽的夜景。

（自动播放图片）读完后让学生说一说，看到这样美丽的夜景，你会由衷发出怎样的赞叹？出示句子：整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。

齐读。

在整个教学过程中我遵循了这样一个原则：阅读要经历一个从整体——部分——整体的过程,从小培养学生从文本中捕捉重要的信息，获得一个总体印象的能力，因为我坚信，将厚书读薄的阅读品质可以让生活在信息时代的学生受益终生。

拓展提升总结延伸1.在本课中，有不少词句段给学生们留下了深刻的印象，让学生读一读自己喜欢的词句、段并练习背诵。

2.出示延庆夜景图，让学生观察图片：你们知道吗？我们的家乡延庆也是北京一座风景优美的郊区城市，一到晚上，我们这里也变成了灯的海洋，光的世界，让我们一起来看一看：出示图片——课下请同学们仿照课文的内容写一写延庆夜晚的美丽景色。

可以用上我们这节课学习的描写灯光和夜晚的词语。

这样发挥学生的想象力培养学生的说话能力及语言表达能力。

从而激发学生爱家乡、爱延庆情感。

我的反思：1.关注学生的情感体验。

《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

我在教学过程中，多处设计使用课件，突出北京夜景的绚丽多彩，唤起学生的热情、激情。

如：演示课件中，银河图片和一段展现川流不息的汽车车灯的录像进行对比，学生观看录像后，如身临其境，感悟到每盏车灯犹如一颗善良的星星，当学生入情入境时，边想象边读句子，就不觉得枯燥。

边想象边阅读，是感受阅读乐趣的好方法，有了好方法，低年级的孩子怎么会不喜欢阅读呢？通过读，实现了学生与文本之间的对话，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。

2.注重积累背诵。

《语文课程标准》还要求要“在阅读中积累词语。

”为此，我设计了复线环节在课件中出示一组描写灯光的词语，让学生观察分析老师积累的词语，说说发现了什么？并适时教方法，引导学生归类整理积累的词语。

学完课文后，让学生北背诵积累自己喜欢的词句段，促进学生背诵课文，积累文中优美生动的语句能力的培养。

3.以读代讲，注重朗读指导。

我努力引导学生在读中感悟，图文结合品味词句段，紧紧围绕“北京的（）亮起来了”这一主线，引导学生细细品味北京夜景的美，让学生喜爱北京的夜景，让他们豪情满怀，最终发出来自内心的赞美。