评价语
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课堂教学离不开教师的评价，其中，肯定激励性评价语言应是课堂评价语言的主流，这是由
教育的特质决定的。课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的激励性评价语言，能营造良
好的教学氛围，开启学生的心智，陶冶学生的情操，让学生体验成功的喜悦，享受学习的乐
趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。 教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引
领学生快乐地学习，从而把学生带入知识殿堂，是人们经常思考的问题。 以及及时跟进
的评价语，激发了学生的探究兴趣和情感体验，学生的自主探究能力会得到较大的提升。
巧妙机智的激励性评价语言引导学生深入思考
教师要善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，并注意情绪导向。如
“今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，请其他同学帮你补充，好吗？”“再想想，还
可以怎么理解？”“你能进一步对你的回答作出解释吗？”这种以商量的口吻连串追问式评价
语言，可引导学生向较高的思维层次递进，使学生能更深刻地对文本进行揣摩分析，由此
将教学内容引向深处，使整个课堂显示出融洽和谐的氛围，提升课堂教学的层次和质量。
学生的理解有时不可能十分准确、全面，这时教师就要以充满爱心、饱含智慧的话语加以
引导，这样既能保护学生的自尊心与学习的积极性，又能促进学生深入思考，更有效地参
与学习。
、准确生动的激励性评价语言诱发学习者的学习动机
二、巧妙机智的激励性评价语言引导学生深入思考
三、饱含深情的激励性评价语言深化学生的情感体验
四、幽默诙谐的激励性评价语言带给学生学习的乐趣
语里充分肯定。发掘作文的亮点
，就是再差的作文，我们也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果
3） “星级评价” 写作是认知活动中的一种复杂、高级的形式，即学生将自己的思想感情
用书面语言表达出来，体现在作文中，各种表达技能、技巧的运用情况也不相同。因此，对
学生的习作评价可设立不同的星级，如：创意星，真情星，幽默星，语言星……一篇习作至
少要达到两到三个星级，最高等级为五星，最低等级为一星，设立星级评价，教师总能发现
学生习作中的闪光点，学生总能得到鼓励，并在写作中努力展示自己的强项
你的习作有血有肉,读起来真是一大享受，你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字来
吧。
学生乙：、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏，你如此整洁的
作文本，使你的每篇佳作“锦上添花”，向你学习
总之，在作文教学中，赏识学生个性表达；赏识学生自主评价作文，赏识学生真实习作，
这样学生才会学会习作，享受习作，同时也培养了学生良好的个性，提高了学生良好的语文
素养，孕育了美好的情感。这样的“赏识式”作文评价策略是小学作文教学取得成功的途径之
一。
以多方展示学生佳作，努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台。
教师在褒奖最优者时，不忘记稍有进步的学生，只要一个句子，一个段落写得好，
一个词用得好都要大加鼓励。每个月中让每个学生的习作都得到一次奖励，在每
一次交流中让每一个学生都能听到自己的精彩句段。并精选部分在教室墙上的
“佳作展示栏”“精彩片断赏析栏”中展示。
综合性的教师评价
教师对习作的两次评价。课堂习作在学生互评的基础上，教师进行评改，教
师用赏识的眼光看待学生的习作，对不同层次的学生采用不同的标准。第一次评
改后打等第，然后把习作发给学生，学生根据同学、教师的批语，结合作文讲评
进行修改。教师再给予第二次打等第，主要是对学生修改的评价，修改得好等第
提升。学生是好胜的，是渴望老师赏识的，因此，学生修改都很认真，修改后的
作文更有特色，更有灵气，从而进一步提高了学生的修改、鉴赏能力。
（4）、激励性的展示评价
学习活动最大的乐趣莫过于看到自己学习的成果。正像苏霍姆林斯基所说：
“非常重要的是，要让儿童始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费力
气而看不到成果。”成就心理也告诉我们：每个人都渴望自己的作文能得到大家
的重视和赞同，为了满足同学的这种心理，为激发学生的习作热情，使学生享受
习作的快乐，利用一切手段展示学生学习成果
评价的内容我们可以从以下几方面来认定——习作资源、习作态度、习作条序、
语言表达、习作时间、习作进步等。
“咬”出欢乐 “咬”出精彩
今天走进了陈老师的课堂，与其说是聆听语文习作课，到不如说是跟随着陈老师和她
的孩子们玩起了游戏。在游戏的过程中，孩子们收获的是满满的愉悦与满足。
，对于小朋友来说一定是跃跃欲试。在“咬”的过程中，激发起了孩子的兴趣，以及内
心的渴望。
真是如春雨一般“润物细无声”，在潜移默化中培养了学生。
三、“咬”出精彩，个性表达
在作画之前陈老师还给了孩子们“温馨提示”为后面的说打下了基础。在展示学生作品
的时候，你瞧孩子们是那样神气。在交流的过程中，孩子们说得多好，有的学生还用上了“先、
然后”等的连接词，有的小朋友在老师的提醒下说道了自己的感受及心理的想法。在交流的
过程中，陈老师很注重写法的渗透，为后面的写打下了扎实的基础。这样有趣的活动，在老
师的循循善诱下，孩子们是那么爱表现自己，那么善于表现自己。无论是创造能力、表达
能力等都得到了综合的提高与发展。孩子们说的都是他们发自内心的真实想法，在课堂中
发现每个孩子都拥有着饱满的热情，每一个孩子都充满着表达的欲望，每个孩子尽情地享
受着课堂带给他们的那份放松与快乐。
四、“咬”出情趣，妙笔生花
在孩子们一个个的创造下，“饼干公主”也成了活生生的一个人物。惊叹于孩子们敏锐
地观察能力，聆听着孩子们精彩的点评，发现时那样的到位。孩子的发言也是那么的具有创
新的话语。我想这些都是得意于陈老师平时的语文教学，今天给了孩子们充分展示的机会，
也让我领略到了陈老师的教学艺术。听着孩子们稚嫩而又丰富的语言，真是佩服陈老师。看
着孩子们动笔写话，第一次觉得自己不是在听作文课，而是随着老师和她的孩子们经历着游
戏的过程，你看他们写得是那样投入与轻松，脸上的表情是那样愉悦。
听完课，只想说：“做陈老师的学生真是幸福！”
