三上语文教案《陶罐和铁罐》

小学语文第七册《陶罐和铁罐》教学设计方案

遂宁安居区东禅镇中心小学校 尹梅花

一、课题：《陶罐和铁罐》

二、素质教育目标

㈠知识教学点

通过阅读课文，准确理解课文内容。

㈡能力训练点

1．分角色，有感情地朗读课文。

2．培养学生围绕中心编童话故事的能力。

3．培养学生语言组织能力和大胆的想象能力。

㈢德育渗透

通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能只看到自己的长处，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。

㈣美育渗透

做人要有自信，相信自己。

三、学法引导

㈠教师教法

1．启发式 2．提问式

㈡学生学法

自学讨论法

四、重点、难点及解决办法

㈠重点：分析理解课文

㈡难点：在理解文章的基础上品味文章的寓意。

五、教学准备

课件

六、媒体的选择与组合

1、设计思想。

①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。

②课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化知识。

2、媒体选用情况：

知识点 媒体类型 媒体来源 媒体内容要点 媒体在教学中的作用 使用方法

1 多媒体 自制课件 文字内容 整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。 边导视

边导思

2 多媒体 自制课件 陶罐与铁罐动画对话及氧化过程 激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。 边导视

边导读

边导思

3 多媒体 自制课件 文字内容及图片 培养学生语言表达能力，概括总结能力。 边导视

边导思

边导说

4 多媒体 自制课件 文字内容及图片 充分发挥学生想象思维。 边导视

边导思

七、教学过程

教学过程简述：

（一）激趣，谈话导入

（二）媒体播放，整体感知全文。

（三）细读体会第一部分——寓言故事（故事1）。

1、出示媒体，看动画，听对话。

2、学生品读，教师相机引导。

27、陶罐和铁罐教材分析

一、教材简说

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬〃瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后〃陶罐出土成为文物〃铁罐却化为泥土〃不复存在。故事告诉人们〃每个人都有长处和短处〃要善于看到别人的长处〃正视自己的短处〃相互尊重〃和睦相处。

故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展〃这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外〃具体、生动的神态、动作描写〃使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

选编这篇课文的意图〃一是让学生理解课文说明的道理〃学会全面地看问题〃懂得要多发现别人的长处〃正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容〃体会课文表达的思想感情。

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写〃了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。

二、学习目标

1〄会认10个生字〃会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2〄分角色、有感情地朗读课文。

3〄读懂课文内容〃学习正确看待人和事物的方法。

4〄抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句〃积累语言。

三、教学建议

1〄准备教学挂图或投影片。

2〄指导学生读准生字的音〃“耻、逝”是翘舌音〃“素”是平舌音。指导学生书写生字时〃有些字可以通过和学过的形近字比较加以区别和识记〃比如：恼和脑、捧和棒、朴和扑、受和爱、吵和沙、陶和淘。可以先让学生回忆学过的字的字形和字义〃再分析这些字和它们相似的生字相同点和不同点〃在区别形义的不同后记忆并书写。重点指导以下几个易写错的字〃如“荒” 的中间部分是“亡”〃不要写成“云”；“植”右边里面是三横〃不要少写一横；“素” 中间部分是“幺”〃不要少写一点；“感”右上方不要少写一点。

三年级语文上册《陶罐和铁罐》说课稿

尊敬的评委老师：

你们好!我是今天的_____号考生。（鞠躬）

今天我说课的题目是《陶罐和铁罐》。（板书课题）。这节课我准备从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等四个方面向各位评委老师加以解说。首先我对教材作以下分析：

《陶罐和铁罐》是人教版小学语文三年级上册第七组中的一篇文章，主要讲的是

铁罐瞧不起陶罐,但若干年后陶罐成为文物,铁罐却化为泥土的故事,告诉我们不要只看到别人的短处,要互相尊重,和睦相处。本组课文以思想方法为专题安排了四篇课文，本篇课文起到了深化主题的作用。结合本组的训练重点以及儿童的年龄和认知基础，我拟定了以下教学目标：

1、会认“恼”等（10）个生字，会写“怒”等（14）个生字。正确读写“谦虚”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得正确看待人和事物,学会尊重别人。

4、理解文章中关键词句的含义（体会文章的表达方式，学习通过抓住人物的外貌、心里、语言等描写反映人物内心活动的写作手法）。（三、四年级）

根据以上目标，我确定本课的教学重点是：把握文章主要内容，深入体会文章中关键词句的含义，教学难点是：体会课文表达的思想感情。 确定了教学目标和重难点，就要有行之有效的教学方法。新课程标准指出教学要以学生的发展为本，教师要为学生的身心发展创造良好的条件。因此，在本课教学中我将采用直观教学法、情境教学法来激发学生的学习兴趣；采用朗读感悟法，引导学生在朗读中感悟语言、体会情感、深化感受。在学法上，渗透新课标提出的学生是学习和发展的主体这一思想，我将引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生养成不动笔墨、不读书的良好阅读习惯!

下面我说一说本节课的教学过程，根据课文内容和学生的认知基础，围绕教学目标和重难点，我把教学过程设计为以下几个环节：

首先： 创设情境 激趣导入

上课伊始，我在多媒体上展示陶罐和铁罐的图片，请学生谈一谈陶罐和铁罐有什么区别？ 从而引出课题，这样不仅可以激发学生的探究欲望，使学生对所要学习的课文内容有一个初步了解，还能很自然地导入第二个环节。

三年级下册语文陶罐和铁罐教案4篇

三年级下册语文陶罐和铁罐教案1

【教学设想】

理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。联系已学课文和生活阅历加深对寓言的理解。分角色朗读课文。

【教学过程】

一、实物展现，情境导入

1.大家看一看，教师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）

2.这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

3.齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思索课文主要讲了一件什么事？

2.生自由发言。

3.师归纳。

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。经常高傲地讽刺陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精致，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

三、精读感悟，重点突破

（一）学习1～9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点

1.听1～9自然段的录音思索：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐。）

板书：讽刺

2.哪一位同学来说一说“讽刺”的意思。

讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。

3.这几个自然段也就是常讲铁罐经常用尖刻的话数说陶罐的短处。

4.请同学们自读课文思索：

①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的？

②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样讽刺陶罐的？）

③面对铁罐的讽刺，陶罐又是怎样答复的”呢？

请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

5.生答复教师的问题

6.小黑板出示对话，体会各自态度。

①“你敢碰我吗？陶罐子！”

陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？（没有）。请同学们在课文中找出一个能够表达铁罐态度的词来。。面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样答复的呢？“不敢，