五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用

中国校外教育英语天地上旬刊

04/2019五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用◆李永梅（河北省乐亭县汀流河初级中学）【摘要】为适应信息化和全球化的发展，英语教育成为教育工作者任务中的重中之重。旧时重视词汇和语法的传授方式已经不再顺应时代的发展，而五步教学法在英语课堂教学中，和谐了“教”与“学”的关系，更符合人类发展规律的教学策略。【关键词】初中英语五步教学法自主学习改革开放以来，英语教育在我国的规模不断扩大，英语已经成为了重要的信息载体之一。初中英语教学的主要目的包括向学生传授语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识，但是由于东西方国家生活环境和思维方式的不同，会使学生在英语学习的过程中产生重点和难点。这就要求教师在教学过程中采用合适的教学方法，帮助学生正确地吸收和理解，从而提高学生的英语掌握水平。而“五步教学法”在初中英语课程教学中符合学生的认知规律，并且又顺应新课改的要求，在教学效果上也会有良好的收效。一、五步教学法的含义“五步教学法”就是将课堂教学划分为五个步骤：（１）目标引入；（２）操作演示；（３）强化练习；（４）归纳总结；（５）实战应用。目标引入就是教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣。操作演示就是教师给学生相关的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在。强化练习就是由学生自己提出解决问题的设想，或暂时提出一些尝试性的不同的解答方案。归纳总结就是学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案。实战应用就是进行实验验证，学生要根据之前明确的假设方案亲自动手去做，以检查整个过程达到的结果有没有符合预期的目的。在做的过程中，自己发现这些设想、假设的真实性和有效性。二、五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用１．温故知新，引入目标在开始新的一堂课的时候教师总会习惯性将前面课堂上学习的知识进行回顾复习，因为知识点之间是连续贯通的，尤其是语言需要经常复习，循序渐进，是要在一段时间内逐渐吸收的。温故可以查漏补缺，同时对引入新的课题也起到一个很好的承上启下的作用，在复习的同时导入新课，出示教学目标。例如，在学习七年级下册《ｅａｔ　ｉｎ　ｃｌａｓｓ》一课时让学生们通过回顾上一课有关于疑问句Ｈｏｗ，Ｈｏｗ　ｌｏｎｇ的知识点启发学生思考新的句式——祈使句，从而引出新教学目标，摘出知识点祈使句Ｄｏｎ’ｔ、Ｃａｎ　ｆｏｒ　ｐｅｒｍｉｓｓｉｏｎ以及情态动词ｈａｖｅ　ｔｏ、ｍｕｓｔ。２．操作演示，传授新知识传授新的语言知识，让学生对要学习的语言项目建立第一印象。教师在呈现的过程中，要充分结合教材资源，利用黑板、实物、图片、简笔画、手势动作、录音或创造情景等等，使学生弄清楚新语言项目的意思及其结构形式。帮助学生感知、认识单词短语对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。例如，在学习祈使句时，可以借助多媒体通过播放视频或者相关图片让学生讨论话题“Ｃａｎ　ｗｅ　ｅａｔ　ｉｎ　ｃｌａｓｓ？”“Ａｒｅ　ｔｈｅｙ　ｇｏｏｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ？”“Ｗｈａｔ　ｒｕｌｅｓ　ａｒｅ　ｔｈｅｓｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｂｒｅａｋｉｎｇ？”然后通过录音播放相关规则让学生来判断，当然这些规则都是祈使语气。这样学生从活动中了解了学习的内容，知道了做什么和怎么做。３．强化操练，熟练新知识操练是对学习过程最直接的帮助，同时也可以达到进一步内化、吸收和深化理解的目的。教师要给学生提供机会通过做练习来熟练新知识，可以是情景模拟，要求每一组、每队的各个成员全部参加活动，使学生在通过口头练习中得到动口、动脑的机会，同时也可以提高口语能力，也可以利用相关例题来内化关于祈使句的知识。例如题型将汉语“不要让猫进来”翻译成英语“Ｄｏｎ’ｔｌｅｔ　ｔｈｅ　ｃａｔ　ｃｏｍｅ　ｉｎ”。操练的目的是使学生熟悉语言形式或结构，学生反复说，直到能够脱口而出，完全记住为止。４．自主练习，发现与掌握练习是在操练的基础上，对学生进行集中训练语言的熟练和流利程度，检查前面所学知识的巩固程度与教学效果，培养学生逐步熟练而独立地运用语言的能力。教师要在教学方法上提倡以学生为主，让学生自由练习，对存在有疑问的地方，鼓励学生先自行查阅字典或查找资料，通过小组讨论的方式解决分享知识难点与细点。当学生在学习过程中有了自己的学习方法、学习目的和学习探究的时候学习兴趣和效果会大大提升，同样也会提高教师的教学质量。５．归纳总结，深化知识当学习完一项新的知识点以后，课堂教学中的归纳总结也非常重要，在这个过程中加强学习运用、加深印象、加固记忆。它能帮助学生理清知识结构，把握知识的本质，掌握知识点之间的联系。，因此在教师授课中，在每节课结束前应当注重归纳总结，强调知识点的９８中国校外教育英语天地上旬刊

04/2019难点与易点以及新知识与旧知识之间的联系，适当地鼓励学生在学习当中的探索精神和创新能力，观察学生的掌握情况，并且及时做出教学方式的调整。通过归纳总结，巩固教学成果，激发学生思维，可以有效地开展下一节课堂任务。三、五步教学法在初中英语课堂上优化的问题１．消除了学生对英语的距离感英语本身就是我国初中语言学习中的第二语言，好多学生在学习过程中难免会产生各种各样的距离感而影响初中英语的学习效果。“五步教学法”当中的第一步和第二步就可以一马当先地消除这些距离感。例如，在Ｕｎｉｔ２一课中，教师可以采用一种灵活的方式吸引学生们的兴趣。让学生们都带上一张和家人的合照，让后从照片开始引出对人物的介绍。教师先做表率，拿出自己的合照，用灵活的英语口语来介绍照片中的每一位成员，介绍过程中要将每一个人物最鲜明的特点区分出来，此方式能有效拉近教师与学生之间的距离。然后教师从学生们带来的照片中任选出一张进行简单的描述，照片里边的人物是谁？和教师描述的是否正确？采用问题式的教育法吸引学生的注意力，让学生全神贯注的思考，拉近学生与课堂之间的距离。最后就是拉近学生与英语自身的距离，让学生们模仿教师对照片介绍的方式自己独立的将自己的家人介绍出来。２．传授给学生消化知识的办法在学习过程中学习效率对学习效果有很大的影响，课堂上吸收消化知识的效率远比课后吸收的效率高很多。“五步教学法”中提到的“练习是主体，操练是核心”就是在重述知识的反复记忆与联系的重要性，它比较符合初中生的学习方式，尤其是在英语课堂上的学习。比如，在上一节中提到的在Ｕｎｉｔ２单元的学习中，教师在练习环节让学生们结对分组介绍他人、确认人物，在整个活动中贯穿这一技能的操练，帮助了学生对这一课堂知识的理解与消化。利用通俗易懂的方式提高了学生在课堂上的学习效率，增强了学生在英语科目上的学习效果。总之，五步教学法赋予了课堂新的生命力，打开了新的教学模式。就在初中英语课堂中的实践应用来看，通过强化练习，自主探究，巩固深化增加了学生灵活运用知识的机会，学生在整个教学活动中是教学的主体，让学生在学习过程中不但加强了笔试的学习效果，同时对于口试和听力来说也有很大的提高，更能增加学习的信心和兴趣，学生在以后的英语语言交际能力也会与日俱增。参考文献：［１］吴建红．初中英语课堂“五步教学法”的探索［Ｊ］．青少年日记，２０１５，（１１）：８８．［２］覃江翘．“五步教学法”让初中英语教学更有效［Ｊ］．广西教育，２０１８，（０１）：１２８．（上接第８６页）教师在对学生的英语教学中不能只是一味的注重分数的变化，而更应该将重心放在培养学生的新思维上，让学生掌握有效的学习技巧，在听、说、写三方面都能有优秀的表现。加强学生的听力训练，可以推荐学生看一些有意义的外国电影，提高语感；鼓励学生积极用简单的英语交流，在课堂上可以用英语演绎一部小的情景剧，提高口语能力；让学生用英语写日记，内容不限自由表达，提高学生的写作能力，让学生掌握英语写作技巧和写作方法。４．创设宽松的英语课堂气氛高中英语新课程改革要求提高学生的综合能力，英语教师也担有重担，不仅提高学生的词汇量及英语成绩，还要提高学生的沟通能力、口语能力和应变技巧。新课改倡导自主探究式学习，教师可以根据课文内容播放相关的英语背景音乐，然后让学生分角色表演课文内容，或者让学生复述课文内容，然后再针对内容分小组讨论；还可以让学生充当小教师的角色，每天会有一位学生展示自己感兴趣的英语知识，同时还能锻炼学生的英语口语表达能力。在宽松民主的氛围下，每个学生都能畅所欲言，充分挖掘自身的潜力。此外，英语教师还要改变传统、单一的评价方式，结合多种方式综合评价学生，如组织学生互评，提高学生的主动性，期末的成绩考核也可以将平时的表现计入，鼓励学生在平时的课堂中积极发言，提高课堂的互动性。积极的评价能够提高学生的自信心。５．建立良好的师生关系学生对一门学科感兴趣很大一部分原因取决于这门学科的任课教师。因此，英语教师应该努力提高自己的个人魅力，平等对待每位学生，用渊博的知识和风趣幽默的语言感染学生。良好师生关系的建立需要教师充分尊重、信任学生，给学生足够的空间。良好的师生关系能够帮助教师更容易管理学生，提高课堂效率，学生既能够乐于接受教育又能提高学习的兴趣。在新一轮教育改革中，课堂教育已经不只是单纯的老师在上面讲课，学生在下面被动的记笔记接受老师传授的知识。新课改更注重课堂的有效教育，全面提高对学生的素质培养，让学生在掌握基本的课本知识的前提下，更能够得到素质、思维和创新能力等全方位的学习发展。随着新课改的不断深入推进，教育工作者在观念上都发生了转变，但是真正的将新思想、新要求融入到现实的教育中，是教育者仍需思考的问题。为了积极的响应新课改，为国家培养全面性人才，帮助学生掌握有效的英语学习方法，需要构建有效的高中英语教学模式的创新。参考文献：［１］李梅．新课改背景下高中英语课堂教学中的评价方法改革研究［Ｊ］．四川教育学院学报，２０１２，（０４）．［２］刘娟．高中英语有效性课堂教学初探［Ｊ］．教育探索，２０１０，（０６）．［３］王佩霞．新课改下英语课堂教学的有效性探究［Ｊ］．产业与利技论坛，２０１２，（０８）．０９