选择性必修1 当代国际政治与经济
专题一 各具特色的国家
思维导图
知识提炼
明确1个实质：国家的实质。理解4个要素：人口、领土、政权和主权。明确2个关系：国体与政体、民主与专政。掌握5个政体：人民代表大会制、民主共和制、君主立宪制、议会制、总统制。理解2个结构：单一制和复合制。把握2个力量：政党和利益集团。
重点梳理
1．国体与政体的关系
国家制度 国体（内容） 政体（形式）
区别 含义 即国家性质，反映社会各阶级在国家中的地位 即国家政权的组织形式，也就是国家管理形式
反映问题 说的是“谁掌握政权”的问题，它规定了国家的性质 说的是“如何掌握政权”的问题，它规定了国家的管理形式
联系 ①国体与政体是相互联系、相互依存的。国体决定政体，政体体现国体，一定的政体服务于一定的国体。一个国家的政体会随着国体的变化而发生根本性变化，也会随着经济、政治、文化等条件的变迁，在内容和形式上不断变化。
②世界上没有任何两个国家的政体完全一样，由于地理环境、历史渊源、文化传统、人口素质、发展程度等因素的不同，相同国体的国家也会采取不同的政体。
③现代国家，大都实行代议制，这是现代民主政体的共同特征。
2．人民代表大会制度
形成 人民代表大会制度是中国共产党把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合的伟大创造，是中国人民在人类政治制度史上的伟大创造。人民民主专政的新中国，采用人民代表大会制度作为政权组织形式，是人民的选择、历史的必然
地位 人民代表大会制度是我国的根本政治制度，作为人民民主专政的社会主义国家的政权组织形式，决定着国家的其他具体制度。它是中国人民当家作主的重要途径和最高实现形式，是中国社会主义政治文明的重要制度载体
优越性 人民代表大会制度是符合中国国情和实际、体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实现中华民族伟大复兴的好制度。我们要继续坚持和完善这一根本政治制度
3.民主共和制和君主立宪制
经济活动的参与者之(一)——个人 [思维导图]
经济活动的参与者之(二)——企业 [思维导图]
经济活动的参与者之(三)——国家 [思维导图] 政治生活主体——公民和政府 [思维导图]
政治生活主体——人大、中国共产党、政协 [思维导图]
政治生活主体——民族和主权国家 [思维导图] 文化生活 从一般到特殊之 ——文化作用 [思维导图]
文化生活 从一般到特殊——文化发展 [思维导图]
哲学知识板块(一)——辩证唯物论和认识论 [思维导图]
哲学知识板块(二)——唯物辩证法 [思维导图]
哲学知识板块(三)——历史唯物主义 [思维导图]
高中政治 必修一 《经济生活》 第1页 共39页
第一单元 货币、价格与消费 高中政治 必修一 《经济生活》 第2页 共39页
第一课：神奇的货币
一、商品的含义？商品的两个基本属性？
1、含义：商品是用于交换的劳动产品。
2、商品的两个基本属性：
（1）使用价值（又称自然属性）：商品能够满足人们某种需要的属性。
（2）价值（又称社会属性）：凝结在商品中无差别的人类劳动。
✓ 注：①劳动产品不一定有价值，因为价值是商品特有的属性。②有使用价值的东西不一定有价值，
因为有使用价值的东西不一定是商品。③有价值的物品一般有使用价值。
✓
注：使用价值和价值是对立统一的：①统一：两者同时存在于商品中，商品是两者的统一体。使
用价值是价值的物质承担者。 ②对立：任何人都不能同时拥有两个属性。商品生产者和购买者，对于商品的使用价值和价值二者不可兼得。商品生产者要想实现商品的价值，他必须把使用价值让渡给购买者，而购买者为了得到使用价值，必须让渡商品的价值。
✓ 判断商品的方法：①定义法：一是劳动产品，二是用于交换，二者缺一不可。②属性法：同时具
有使用价值和价值两个基本属性。③领域法：一旦退出流通领域，就不再是商品，再次进入流通领域就又成为商品，商品和非商品之间可以相互转化。废品如果进入流通领域，其使用价值发生变化，因其凝结的部分劳动不再得到社会的认可而价值降低。
二、货币的产生？货币的含义和本质？货币的职能？货币的流通规律？
1、货币的产生：货币是商品交换发展到一定阶段的产物，产生过程如下：偶然的物物交换-——扩大
的物物交换——一般等价物——一般等价物固定在金银上——货币产生。
✓ 注：偶然的物物交换不是等价交换。
2、含义：货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。其本质是一般等价物。它表现其
他一切商品的价值，充当商品交换的媒介。（这里讲的货币是指有价值的金属货币）。
科学思维高中政治是一个重要的概念，它指的是运用科学的方法进行思考和解决问题的思维方式。科学思维的核心在于以事实为依据，以逻辑为工具，通过分析和推理来揭示事物的本质和规律。在高中政治教学中，培养学生的科学思维能力具有重要意义，有助于学生更好地理解政治知识，提高政治素养，增强分析和解决实际问题的能力。
在高中政治教学中，科学思维主要体现在以下几个方面：
1. 事实求是：科学思维强调以事实为依据，不主观臆断，不盲目跟风。在政治学习中，要尊重客观事实，了解政治现象的本质和规律，避免被表面现象所迷惑。
2. 逻辑推理：科学思维注重逻辑推理，通过分析和推理来得出结论。在政治学习中，要运用逻辑推理的方法，对政治现象进行深入分析，找出其内在的逻辑关系，从而更好地理解政治知识。
3. 系统思维：科学思维强调整体性和系统性，要从全局和长远的角度思考问题。在政治学习中，要运用系统思维的方法，将政治现象置于整个社会、历史、文化的背景中进行考察，从而更好地把握政治现象的本质和规律。
4. 批判性思维：科学思维具备批判性，能够独立思考，不盲从权威。在政治学习中，要培养学生的批判性思维，敢于质疑和反思，不断提高自己的政治素养和思维能力。
为了培养学生的科学思维能力，高中政治教师可以采取以下措施：
1. 激发学生的学习兴趣和好奇心，鼓励他们主动探究政治现象和问题。 2. 注重学生的思维训练，通过课堂讨论、案例分析等方式，提高学生的分析和解决问题的能力。
3. 引导学生关注社会热点和时事，培养他们的社会责任感和公民意识。
4. 注重理论与实践相结合，组织社会实践活动和志愿服务等，让学生在实践中锻炼科学思维能力。
总之，科学思维在高中政治教学中具有重要地位，是培养学生政治素养和思维能力的重要途径。高中政治教师应该注重学生的科学思维训练，为学生的全面发展打下坚实的基础。
