2019届高考语文一轮总复习：文言文阅读虚词 (含解析)

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“高考考纲”要求掌握的18个文言虚词

(一)而

词 性 用 法 释 义

连词 ① 表示并列关系 一般不译，有时译为“又”

② 表示递进关系 并且，而且

③ 表示承接关系 就，接着，或不译

④ 表示转折关系 但是，却

⑤ 表示假设关系 假如，如果

⑥ 表示修饰关系 地，着，或不译

⑦ 表示因果关系 因而

⑧ 表示目的关系 来来

代词 ⑨ 表示第二人称 通“尔”，你，你的

解释下列各句中加点的“而”字的意义和用法，将上表中对应的序号填到括号内。

(1)楚怀王贪而．信张仪，遂绝齐(《屈原列传》)( )

(2)人而．无信，不知其可也(《论语》)( )

(3)臣诚恐见欺于王而．负赵(《廉颇蔺相如列传》)( ) 教育是最好的老师，小学初中高中资料汇集

专注专业学习坚持不懈勇攀高峰 (4)而．翁归，自与汝复算耳(《促织》)( )

(5)籍吏民，封府库，而．待将军(《鸿门宴》)( )

(6)青，取之于蓝，而．青于蓝(《劝学》)( )

(7)剑阁峥嵘而．崔嵬(《蜀道难》)( )

(8)锲而．舍之，朽木不折(《劝学》)( )

(9)项王按剑而．跽曰：“客何为者？”(《鸿门宴》)( )

答案：(1)—② (2)—⑤ (3)—⑦ (4)—⑨ (5)—⑧ (6)—④

(7)—① (8)—③ (9)—⑥

(二)何

词 性 用 法 释 义

代词 ① 单独作谓语，问原因 为什么，什么原因

② 作宾语，代处所，事物 什么，哪里

③ 作定语 什么，哪

副词 ④ 表示提问(动词前) 为什么

⑤ 表示程度(形容词前) 多么，怎么，怎么这么

解释下列各句中加点的“何”字的意义和用法，将上表中对应的序号填到括号内。

(1)是诚何．心哉(《齐桓晋文之事》)( )

(2)予尝求古仁人之心，或异二者之为，何．哉(《岳阳楼记》)( )

(3)吾何．爱一牛(《齐桓晋文之事》)( )

专题八文言文阅读

传记类A卷全国卷

一、(2018·新课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文言文，完成1～4题。(19分)

曾公亮，字明仲，泉州晋江人。举进士甲科，知会稽县。民田镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗门，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿学士知郑州，为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭尝有使

客亡橐中物移书诘盗公亮报吾境不藏盗殆从之者廋耳索之果然。公亮明练文法，更践久，习知朝

廷台阁典宪，首相．．韩琦每咨访焉。仁宗末年，琦请建储．．，与公亮等共定大议。密州民田产银，或

盗取之，大理当以强。公亮曰：“此禁物也，取之虽强，与盗物民家有间矣。”固争之，遂下有．司．议，比劫禁物法，盗得不死。契丹．．纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生

事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意，边害讫息，

英宗即位，加中书侍郎，兼礼部尚书，寻加户部尚书，帝不豫，辽使至不能见，命公亮宴于馆，

使者不肯赴。公亮质之曰：“锡宴不赴，是不虔君命也，人主有疾，而必使亲临，处之安乎？”使

者即就席。熙宁三年，拜司空兼侍中、河阳三城节度使。明年，起判永兴军。居一岁，还京师。

旋以太傅致仕。元丰元年卒，年八十。帝临哭，辍朝三日。公亮方厚庄重，沉深周密，平居谨绳

墨，蹈规矩；然性吝啬，殖货至巨万。初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更

张庶事，一切听顺，而外若不与之者。常遣子孝宽参其谋，至上前略无所异，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝宽至枢密以报之。苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。(节选自《宋史·曾公亮传》)

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()(3分)

A.为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者

之廋耳/索之/果然/B.为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者

之廋耳/索之/果然/C.为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者

2019年高考语文文言文知识点总复习

用于反问句，译为“为什么要„„呢”、“用什么来„„呢”。如：

①何以解忧，唯有暴富。（《红楼梦》）

译文：用什么来解决忧愁，只有暴富。

②何必多言？（《左传》）

译文：为什么要多说呢？

3、安能„„而不„„

表示反问或质问，译为“怎么能„„而不„„呢”。如：

①安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。（《桃花扇》）

译文：怎么能低头媚笑事权贵，让我无法开心呢？

②安能以眼还眼，以牙还牙？（《论语·卫灵公》）

译文：怎么能以眼还眼、以牙还牙呢？

1.在比较时，可以使用“较„„”、“比„„更„„”等表达方式。

例如：

比起去上班，我更喜欢在家工作。

较之前几年，今年的收成要好很多。

2.在选择时，可以使用“宁可„„也不„„”、“不如„„”等表达方式。

例如： 宁可吃素也不吃肉。

不如等天气好转再去旅行。

3.在取舍时，可以使用“损人利己”、“得不偿失”等表达方式。

例如：

这样做会损人利己，不值得。

这个项目得不偿失，我们不应该继续投资。

比较和选择的句式有“孰与（若）……，与……孰（若）”，意为“与……相比，哪个……”。例如，“吾与XXX孰美？”（出自《邹忌讽齐王讷谏》），意为“我和城北的XXX相比，谁更漂亮？”另一个句式是“与其……孰若……，与其……岂若……”，表示在比较中做出选择，舍弃前者，选取后者。可译为“与其……不如……”、“与其……怎么能赶得上……”。例如，“与其坐而待之，孰若起而拯之。”（出自《冯婉贞》），意为“与其坐等（敌人到来），不如起来拯救（村庄）”。另一个句式是“与（与其）……XXX……”，表示在比较中做出选择。可译为“与其……宁可（不如）……”。例如，“与使吾死，XXX吾而死。”（出自《与妻书》），意为“与其让我先死，不如让你在我前面死。”

文言的特殊句式包括判断句、被动句、倒装句和省略句等。判断句的结构为“……者，……也/……”。例如，“师者，所以传道受业解惑也。”（出自《师说》），意为“老师的作用就是传授知识，帮助学生解惑。”被动句的结构包括“……于……”、“……见……”、“……见……于……”、“……受……于……”、“为……所……”和“……为所……”等。例如，“而君幸于XXX。”（出自《廉颇蔺相如列传》），意为“而你却去讨好XXX。”倒装句的结构包括动宾倒装句和定语后置。例如，“何功之有哉？唯马首是瞻。”（出自《论语》），“中心词+之+后置定语”结构也属于定语后置。

一、阅读下面的文言文，完成问题。

虞溥字允源，高平昌邑人也。父祕，为偏将军，镇陇西。溥从父之官，专心坟籍。郡察孝廉，除郎中，补尚书都令史。

稍迁公车司马令，除鄱阳内史。大修庠序，广招学徒，移告属县曰：“学所以定情理性而积众善者也。情定于内而行成于外，积善于心而名显于教，故中人之性随教而移，善积则习与性成。唐虞之时，皆比屋而可封，及其废也，而云可诛，岂非化以．成俗，教移人心者哉！自汉氏失御．，天下分崩，江表寇隔，久替王教，庠序之训，废而莫修。今四海一统，万里同轨，熙熙兆庶，咸休息乎．太和之中，宜崇尚道素，广开学业，以赞协时雍，光扬盛化。”乃具为条制。于是至者七百余人。溥乃作诰以奖训之，曰：

文学诸生皆冠带之流，年盛志美，始涉学庭，讲修典训，此大成之业，立德之基也。夫圣人之道淡而寡味，故始学者不好也。及至期月，所观弥博，所习弥多，日闻所不闻，日见所不见，然后心开意朗，敬业乐群，忽然不觉大化之陶己，至道之入神也。故学之染人，甚于．丹青。丹青吾见其久而渝矣，未见久学而渝．者也。

夫工人之染．，先修其质，后事其色，质修色积，而染工毕矣。学亦有质，孝悌忠信是也。君子内正其心，外修其行，行有余力，则以学文，文质彬彬，然后为德。夫学者不患才不及，而患志不立，故曰希骥之马，亦骥之乘，希颜之徒，亦颜之伦也。又曰锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。斯非其效乎！

今诸生口诵圣人之典，体闲庠序之训，比及三年，可以小成。而令名宣流，雅誉日新，朋友钦而．乐之，朝士敬而叹．之。于是州府交命，择官而仕，不亦美乎！若乃含章舒藻，挥翰流离，称述世务，探赜究奇，使杨、班韬笔，仲舒结舌，亦惟才所居，固无常人也。然积一勺以成江河，累微尘以崇峻极，匪志匪勤，理无由济也。诸生若绝人间之务，心专亲学，累一以贯之，积渐以进之，则亦或迟或速，或先或后耳，何滞而不通，何远而不至邪！

溥为政严而不猛，风化大行，有白乌集于郡庭。注《春秋》经、传，撰《江表传》及文章诗赋数十篇。