幼儿园科学教育活动的含义和幼儿学习科学的特点

幼儿园科学教育活动的含义和幼儿学习科学的特点教学目标：1.理解科学、儿童的科学、科学教育和幼儿园科学教育的含义。

2.初步掌握幼儿学习科学的特点。

教学后记：采用故事讲述和案例分析相结合的教学方法，使得枯燥的理论知识有了新颖的案例支撑，学生在学习时积极性也较高。

了解科学和儿童的科学的含义、科学教育和幼儿园科学教育活动的含义，为后续的科学教育活动的目标和内容的学习打下坚实的基础。

教学过程：一、理解幼儿园科学教育的含义（一）通过故事的形式，促进学生理解科学的含义1.导入：提问的方式，让学生回忆“科学”的含义指导语：各位同学，今天开始我们学习《幼儿园科学教育活动的设计与实施》。

首先我们来学习第一部分内容——《幼儿园科学教育的含义》。

学生讨论，同学回答。

2.通过故事的形式，阐述人类认识大自然的过程，以此来促进学生对“科学”的理解（1）教师通过讲故事的方式，阐述人类认识大自然的过程。

（2）教师小结：科学不仅仅是对客观世界的知识体系，也是探索客观世界的过程，更是在探索过程中所表现出来的事求是，锲而不舍、严谨踏实的态度。

二、通过案例分析，理解儿童的科学的含义1.通过案例一，知道儿童是通过直接经验认识事物的。

（1）出示案例一，提问：这位幼儿是根据什么来判断星星眨眼睛的？案例一：某五岁女孩有一天突然对妈妈讲：“我知道天上的星星为什么眨眼睛了。

”妈妈很奇怪，因为从来没有人教过她。

而幼儿的解释则更令她奇怪：“因为每颗星星上都有一个人，拿手电筒对我们一会开，一会关，我们在地球上看，就好像星星在眨眼睛。

”这位妈妈不知道怎样对待孩子的解释，只得对她说：“你想的真好，可是事实不是这样的，真正的原因等你长大以后就知道了。

”（2）学生回答：(根据生活经验来判断。

)（3）教师小结：这位幼儿是根据生活经验来判断的。

从这一个案例可以看出，儿童的科学是基于经验层次的科学知识，这主要跟他们的认知水平是有关系的，他们通过直接经验认识事物的。

2.通过案例二和三，知道儿童的科学是幼儿对世界的独特理解，并不断完善。

（1）出示案例二，并提问：案例二中的这位幼儿的认知能力比案例一中幼儿有什么发展？案例二：某三岁幼儿和爸爸在海边散步的时候，海上开始起风了。

阵阵海风将沿岸很多渔船上的旗帜都刮得呼呼作响。

这时，幼儿大声地说：“有风！”爸爸见幼儿已经注意到这一自然现象，就趁势问道：“这么大的风，是哪里来的呢？”幼儿回答道：“是红旗扇的。

”爸爸说：“红旗怎么会扇出这么大的风呢？”幼儿这时便又强调：“就是红旗扇的！”边说还边用小手模仿红旗扇动的动作。

（2）学生看，讨论，回答：（3）小结：这位幼儿已经关注到事物之间的关系了，虽然这种因果关系是违背客观世界的。

（4）出示案例三，并提问：第三位幼儿的认知能力比第二位幼儿有什么发展？案例三：某中班幼儿在科学发现室中探索一个简易的指南针，教师在这个指南针的底座的四个方向分别贴上四个小动物的图画，来吸引儿童的注意。

幼儿第一次轻轻转动这根针，发现针尖指向小猫时，对自己说：“我抓到小猫咪，我就装作小猫。

”可是当他一次次的重复转，发现针尖总是指着小猫，便自言自语说：“怎么又是小猫?”有一次他试图让它指向别的小动物，便用手按住针尖，可是一松手，针尖仍然转向小猫，于是他开始尝试用各种不同的方法，都没有找到答案，事后老师问他有什么发现，他说：“我发现他转不到好多东西，只能转到小猫，他喜欢小猫。

”（5）学生看，讨论，回答：（6）小结：这位幼儿进行了科学探索，他发现问题，提出假设，实验验证，最终得出了结了，这是科学探索的过程。

虽然最后的结论不是客观世界的真是解释，但他已经经历了探索这样一个过程。

从上面两个例子，我们可以看出，儿童的科学是幼儿用他们自己的视角来解读未知的世界，是对世界独特的理解。

但是会随着幼儿生活经验的丰富，不断发展完善的。

三、通过回忆和讨论，理解科学教育和幼儿园科学教育的含义1.通过回忆和讨论，理解什么是科学教育。

（1）提问：我请一位同学来回忆下，什么是科学？（2）同学回答（3）老师小结：我们社会需要培养科学技术人才和提高全民族的科学素养，什么是科学素养呢？简单来说，科学素养是掌握一定的科学概念，学会一定的科学方法，并养成实事求是、锲而不舍等的科学态度，这就是我们社会要进行科学教育的任务。

所以科学教育的概念是，系统的向我们传递科学的概念和方法，并让我们养成一定的科学态度，使人类科学化的这样一种教育活动。

（4）教师提问：我们从自身学习经历出发来回顾一下，科学教育分成哪几个阶段？（5）同学讨论，回答（6）教师小结：科学教育可以分成：幼儿园科学领域的教育活动，中小学数学、自然科学教育活动、大学各个系科进行的自然科学专业教育活动。

2.通过讨论，了解幼儿园科学教育的含义及任务（1）教师提问：我们未来教学的对象是幼儿，所以我们以后要进行的是幼儿园科学教育。

幼儿园科学教育活动是怎么样的教育活动？请同学们根据科学教育的概念，举一反三的来想想。

（2）同学讨论，回答。

（3）小结：幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

（4）提问：幼儿有自己独特的思维方式，这也决定我们幼儿园科学活动有其独特的特点，你从“科学”这个概念的含义出发，谈谈幼儿园科学教育的任务是什么？（5）同学讨论，回答。

（6）小结：对于幼儿园的科学教育来说，我们希望能够使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的科学经验；使幼儿学会如何去获取知识、如何学习，使幼儿逐渐学会科学的方法；能够发展幼儿的好奇心。

但是幼儿有其独特的思维方式，所以对于幼儿园科学教育来说，首先应该发展幼儿的好奇心；在好奇心的驱使下，使幼儿逐渐学会科学的方法。

四、通过案例展示，理解3-6岁幼儿学习科学的特点（一）通过图片，知道幼儿学习科学的特点过渡语：为了更好的进行幼儿园科学教育，我们需要知道幼儿学习科学有什么特点。

接下来我们用图片和案例的方式，来了解一下幼儿学习科学有什么特点。

1.幼儿学习科学的特点1——每一个孩子都是天生的科学家（1）出示三张图片，并提问：你们有没有碰到，幼儿问这样的问题“太阳为什么这么高？”“树木为什么会落叶？”“你知道天有多高吗？”（2）同学回答。

（3）教师提问：那你们知道为什么我们的幼儿会问这些问题吗？（4）同学们发表自己的观点。

（5）小结：儿童有调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。

幼儿最初关心的问题都和自然环境有关，是基本的科学问题。

科学家们，由于他们急切的好奇心，在他人眼中，常常觉得很孩子气，所以我们可以这么说“每一个孩子都是天生的科学家”。

2.幼儿学习科学的特点2——孩子们通过直接经验来认识事物。

（1）出示图片，并提问：图片中发生了什么事？为什么孩子会这么做？（2）同学回答。

（3）老师小结：孩子们通过直接经验来认识事物。

3.幼儿学习科学的特点3——幼儿所获得的知识经验具有非科学性（1）出示图片，并提问：我们刚才看过的案例中，那位幼儿认为，为什么星星会眨眼睛啊？（2）学生回答（3）教师小结；因为幼儿所获得的知识经验具有非科学性，他们总用他们的直接经验来解释。

4.幼儿学习科学的特点4——幼儿的探究方式具有试误性。

（1）出示案例，并提问：从这个案例中，你发现幼儿学习科学有什么特点？《认识橡皮泥的黏性》一个三岁半的幼儿用橡皮泥做糖球。

他把橡皮泥一小块一小块的揪下来，再用几小块橡皮泥合在一起做一个糖球。

老师发现他每从大橡皮泥上揪掉一块都在脸上蹭一下。

老师好奇地问：“你这（往脸上蹭的动作）是什么意思？”幼儿认真的说：“我试试橡皮泥粘不黏。

”幼儿一丝不苟的试着，偶尔有一次忘了往脸上蹭，还马上拿回来再补救一次......三十几次后，幼儿不试了，终于相信了橡皮泥的黏性。

（2）同学回答。

（3）小结：幼儿的探究方式具有试误性。

（4）教师小结：幼儿在认知发展上的这些局限性，就决定了他们能理解的科学知识，具有一定程度的非科学性，决定了他们不能像中小学生那样学习真正的科学概念，而只能获得一些有关周围世界的浅显知识经验。

（二）结合案例分析，剖析3-6岁幼儿学习科学的特点。

1.结合案例分析，剖析3-4岁幼儿学习科学的特点（1）出示案例，并提问：请大家来根据案例来归纳一下3-4岁幼儿学习科学的特点。

案例一：有位3岁的小朋友，妈妈带他去公园，公园里很多漂亮的花，他很好奇这些叫什么。

妈妈告诉他，这些叫花，有红色的话，黄色的花......从那天以后，他看到路边的草，说“这是绿花”；看到树上的树叶叫做“绿花”。

案例二：有位小男孩，他在家看到他爸爸刮胡子，觉得很好奇，问他妈妈：“爸爸这是在做什么啊？”，妈妈告诉他，爸爸在刮胡子。

他似懂非懂的点点头。

有一天，他妈妈看到，这位小男孩正拿着爸爸的刮胡刀给小鸡刮胡子。

案例三：黄多多有一次去爷爷奶奶家，爷爷拿出饼干给他吃，她拿着饼干问爷爷：“爷爷，你把小树苗中下去，小树苗会长大。

那我把饼干种到花盆里，会不会长出很多很大的饼干呢？”问完以后，就把爷爷拿给他的拿着饼干喂花草。

案例四：妈妈带小东东去玩具店买玩具。

他挑了很多，妈妈发现，都是他喜欢的玩具枪和车子。

于是问他，要不要买一个维尼熊的玩偶回去。

小东东连忙说“不要，不要。

”（2）同学回答：（3）教师小结：3-4岁幼儿学习科学的特点有：认识处于不分化的混沌状态；认识带有模仿性，缺乏有意性；认识带有明显的拟人化倾向；认识带有表面性和片面性。

2.结合案例分析，剖析4-5岁幼儿学习科学的特点（1）出示案例，并提问：请大家来根据案例来归纳一下4-5岁幼儿学习科学的特点。

案例一：小天天是个4岁多的小宝宝，有一天，爸爸妈妈带着他去郊游，在车上，妈妈让他做安全座椅，他问“我为什么要做安全座椅啊？”妈妈回答：“因为做安全座椅比较安全。

”小天天继续问：“那妈妈爸爸为什么不坐安全座椅啊？”妈妈说：“安全座椅是给小宝宝坐的，爸爸妈妈用安全带就可以了。

”小天天继续问：“安全带是什么东西啊？”......这样的情况，天天的爸爸妈妈每天都在面对。

案例二：小T是个特别仔细的宝宝，有一天，他看到马路上有一个坑。

于是跟爸爸说：“爸爸，马路上有个坑。

车子开过去，轮子转啊转，压破了马路。

”案例三：悠悠妈妈近段时间发现，悠悠能够自主收拾。

他会把书本，笔放到一个框里；把积木，雪花片放到一个框里。

妈妈问她“为什么把积木和雪花片放到一起？”悠悠说：“因为积木和雪花片都是玩的，所以我把他们放到一起。

”（2）同学回答。

（3）教师小结：4-5岁幼儿学习科学的特点有：好奇好问；初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系；开始根据事物的表面属性、功能和情景进行概括分类。

3.结合案例分析，剖析5-6岁幼儿学习科学的特点（1）出示案例，并提问：请大家来根据案例来归纳一下5-6岁幼儿学习科学的特点。