2019人教版必修一《烛之武退秦师》word教学案

【教学构想】

1. 课文简析： 《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦 晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不 动一刀一枪，却使秦晋两国盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。

2. 本课在教材中的地位和作用： 《烛之武退秦师》 是人教版普通高中课程标准实 验教科书语文必修 1 第二单元的一篇精读课文， 也是学生升入高中后接触到的第 一篇文言文。 指导学生学好这篇课文， 教给学生学习文言文的基本方法， 对于帮 助学生树立学好文言文的信心显得尤为重要。新课标主张调动学生学习的积极 性，注重培养学生自主、探究、合作的能力。基于这种理念，教学中，要鼓励学 生自读探究，疏通词句，质疑问难，合作研讨；然后再重点突破，发现创新。同 时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片，积累语言知识。

3．教学目标：

A.知识与能力目标：了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句 含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义 或用法。

B .过程与方法目标：在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、 探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

C .情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家 安全的爱国主义精神。

4. 教学重点与难点：

教学重点： 诵读、复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一 些文言实词、虚词和句式。

教学难点： 烛之武的说辞赏析。

5. 教法与学法

语文教学应重视整体教学， 重视积累、 感悟和熏陶， 重视语文运用能力和语感的 培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。学习本文，主要采用诵读法（辅之以 质疑法、讨论法、探究法等）。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词 句、结构内容以及语气语感， 为进一步理解课文奠定良好的基础。 同时通过质疑 激趣，让学生在兴趣中讨论， 探究解决问题， 在此基础上指导学生积累文言词句。

在学法方面，主要采用圈点、勾画、批注的方法。参照注解，动口动脑，培养学 生自己获取知识的能力。指导学生进行正确的诵读。

6. 教学时数： 两课时

教学过程设计】

2019人教版必修一《烛之武退秦师》 word 教学案 教学设想：

初读课文，整体感知；疏通文意，自学探究；积累字词，整理笔记。

教学步骤：

一、学生自学课文

1. 通读原文1〜3遍，借助工具书和注释，理解课文内容，完成课后练习 2。

2. 查阅有关资料或上网搜索，了解《左传》、春秋五霸、晋公子重耳之亡、秦晋 之好、郑楚结盟等与课文相关内容。

3. 初步了解故事情节，用简洁的语言概括每段的内容。完成课后练习 1。

4. 画出自己不理解的句子，提出问题。完成思考和练习 3。

（设置以上预习立足于培养学生自学文言文的习惯，重视学生的语文实践活动， 让学生在教学过程中主动学习、探索。）

二、整理自学卡片（ 见附录）

（设计以上预习是为了培养学生动手、 动脑能力， 督促学生养成日积月累的好习 惯。自学卡片可统一印制，也可由学生自主设计。）

第二课时

教学设想：

讨论质疑，理清思路；钩玄提要，熟读成诵；分析形象，赏析说辞。

教学步骤：

一、检查学生预习情况。

1. 古代汉语以单音词为主，现代汉语则以双音词为主。解释课文中下列单音词， 体会这一特点。（课后思考和练习2）

朝亡厌国戍夕危师及辞

参考答案： （朝 ---- 早晨 亡 --- 灭亡 厌 --- 满足 国 -------- 国

家 戍一一戍守 夕一一晚上 危一一危险 师一一军

队 及一一达到辞一一推辞）

2. 本文课题是“烛之武退秦师”，请在“退”的前面加一个词或者短语， 使文意 更加明确。

烛之武（ ）退秦师

例如：三寸之舌，妙语，巧施反间计等。

3. 请用简洁的文字概括各段内容。（每段用四个字概括）

例如：第一段：秦晋围郑。第二段：临危受命。第三段：说退秦师。第四段：迫 晋退兵。

二、引导学生初读课文，整体感知。

1. 介绍诵读好处，激发学生诵读热情。

关于诵读一一

“书读百遍，其义自见。” 三国志•魏志•王肃传

“读而未晓则思，思而未晓则读。” 一一宋•朱熹

“大抵学古文者，必要放声疾读又缓读，只久之自悟；若但能默看， 即终身作外行也。” 一一清・姚鼐《尺

牍》。

“不动笔墨不读书。”一一古语

2. 学生初读全文，注意字音、停顿、语速、重音、语气等。

3. 老师示范背诵。

三、指导学生在理解的基础上，逐段背诵课文。

第一自然段：

1. 出示“晋秦围郑示意图”

2. 老师简介秦晋围郑形势图： 这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑毗邻， 秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵， 即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。 《烛之武退秦师》 中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。 烛之

武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。

3. 诵读指导：

“以其无礼于晋， 且贰于楚也”是本段的关键句， 语速要较慢， 尤其是“且”处 应稍

作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋 / 军函

陵，秦/ 军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为 动词，当“驻扎”讲。

4. 用课文内容回答老师的提问：

(1) 郑国当时的面临的情况是一一

(2) 秦晋围郑的原因是一一

(3) 秦晋驻扎的地点分别是一一

5. 本段仅 25 字，却道出很多内容，有哪些？

明确：①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰 于楚也”既道出了秦晋围郑的原因， 又暗示郑国有机可乘， 为“烛之武退秦师” 埋下了伏笔。

6. 学生背诵第一段。

第二自然段

1. 这一段涉及到几个人物？

2. 学生分角色朗读课文。

3. 评点与指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。 “若使烛之武见秦君， 师必退” 要读得坚定， 露出胸有成竹之意。 “臣之壮也， 犹不如人；今老矣，无能为也已” 是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹， 要读出伤感的基调。 而郑伯， 面对烛 之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切， 因此，郑伯之言一定要读得心平气和。

4. 学生四人一组，分角色朗读，力求读出感情。

5. 学生背诵第二自然段。

第三自然段

1. 学生齐读。

2. 诵读指导。

① “秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君 好感。

② “若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪 邻？邻之厚，君之薄也”， 要读得平缓而又委婉。 但“焉用亡郑以陪邻？”这一 反问句，语调

要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚， 君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。

③ “若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，烛之武另换 角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注 意“共其乏困”中“共”的读音。

④ “且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何 厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图 之”句，则是烛之武在析之以利害， 诱之以利益之后更为成功的说服， 即指责晋 国的背信弃义和贪得无厌， 因此读时要有激愤之感， 速度较前要快， 尤其是“夫 晋，何厌之有？”“若不阙秦， 将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。 接 着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。

3. 本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅 125个字，可以分为几层？（五层）

郑既知亡 越国鄙远 敢烦执事 （其益） [益事渺茫 ]

亡郑陪邻 （其害）

[错事可

见] [ 利害之辨 ]

烛之武退秦师 舍郑利秦 共其乏困 （ 其利） [ 利事可期 ]

君为晋赐 朝济夕设 （其德） [ 史事可

证] [ 恩仇之鉴 ]

东封西肆 阙秦利晋 （其意） [祸事可测 ]

4. 烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？

提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做

，、”—、、”：

文章。

以下分析供参考——

(1) 以“利”巧攻心理。

晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前 632 年的城濮 之战，秦晋同属于一个军事集团的， 他们之间有盟约关系， 二是秦穆公想借此捞 一把，以扩大自己的势力。两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这 一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入： “秦晋围郑，郑既知亡矣。若 亡郑而有益于君， 敢以烦执事。 ” 烛之武作为郑国的子民， 先讲自己国家的处境 “既知亡矣 ” ，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实， 所以也无法考虑郑国的利 益了，但郑国的土地最后被秦国还是

晋国得到呢？这还是个未知数。 烛之武从这 点做文章， 站在秦国的立场上说话， 不仅消除了秦穆公的戒心， 还赢得秦穆公的 好感； “舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害 ” ，通过让步假 设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心； “阙秦以利晋，唯 君图之 ”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划， 言辞恳 切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。

(2) 以“害”巧析形势。

一从现实状况来看，“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”郑亡后的情况如何呢？如果 秦国得到了郑国的土地，“越国以鄙远”，是很难办到的，即使办到了，也是不 好统治的；如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。一句话，亡郑 只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之 薄”。二从发展来看，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”以 晋的贪得无厌， 让秦穆公真正感到危险的存在， 从而快速作出决策， 否则贻害无 穷。烛之武说辞切中要害，强而有力，且用反问句来加以突出强调，真是气势凌 厉，锐不可当。

(3) 以“史”巧施离间