浅谈自闭症儿童问题行为及其处理策略

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浅谈自闭症儿童问题行为及其处理策略

作者：聂水莲

来源：《新教育时代·教师版》2020年第01期

摘要：自闭症谱系障碍，简称自闭症，是一种脑发育性障碍，以社会交往障碍、沟通障碍以及重复、刻板行为和狭隘的兴趣为主要特征。儿童自闭症患病率，有逐年上升趋势！根据世界卫生组织报告的全球平均患病率为62/10000（相当于160个儿童中就有一个孤独症儿童），这给特殊教育学校的教育教学工作带来了新的挑战。本文阐述了自闭症儿童问题行为的定义以及处理的策略。

关键词：自闭症儿童问题行为处理策略

1943年，美国约翰斯·霍普金斯大学专家莱奧·坎纳首次提出了“自闭症”这一概念，它在医学上也称孤独症，是一种始发于婴幼时期的终身发育障碍，是一种感知觉反应障碍、行为障碍、语言和表达障碍、社会关系沟通障碍的行为综合症。与其他精神障碍不同的是，自闭症不会影响患者的面容，但由于自闭症儿童存在社会交往障碍、沟通障碍，语言发展落后，缺乏与人交流很少或不能主动与人交往，有想法、有需求时不会正确地表达，别人又无法理解其意愿及需求时自闭症儿童就会出现各种各样的问题行为。比如，突然间大吵大闹、拿起东西就扔、在教室里到处跑、自己捶打自己的头……诸多问题行为。这些问题行为严重影响了自闭症儿童和他人的人身安全以及学校正常的教育教学工作。作为教育工作者，对于自闭症的问题行为，我们到底要如何对待呢？下面我就问题行为的定义、类型、处理策略进行阐述。[1]

一、问题行为的定义

需要矫正的行为统称为问题行为，也就是指个体在行为上失去常态，并给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为。一般包括攻击性行为，自伤行为，情绪问题，固执和刻板行为，不恰当的社会行为等。[2]

二、问题行为的处理策略