高一语文《再别康桥》赏析3篇徐志摩创作的《再别康桥》是现代诗歌中的经典名篇，被收录进高一语文教材中，下面是店铺给大家带来的高一语文《再别康桥》赏析，希望对你有帮助。
高一语文《再别康桥》赏析(一)《再别康桥》是一首写景的抒情诗，抒发的是什么呢?三句话概括：是一种留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。
意是主观思想感情;境是诗内描写的客观景物。
何谓意境?是人物的主观思想情感和客观景物完美的融合，且形成一副具有个性色彩的艺术画面，既称为有意境。
当然我们欣赏徐志摩的诗和欣赏别的诗一样，需要调动对生活的积累，需要调动我们对知识的积累，然后我们一节节的讲这首诗。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手作别西天的云彩”这句诗若分析的话，可用几句话来概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。
还有，还加上一句，作别西天的云彩，西天的彩霞给我们一个印象，就是为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。
所以用这句话来概括，为这个诗定下了一个基调。
“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾”，这句诗实写的是康河的美，同时，柳树在古诗里“柳”——“留”，留别有惜别的含义，它给诗人留下了深刻的印象，多少的牵挂用“在我心头荡漾”，把牵挂表现的非常形象。
当然他的手法是比拟的手法(拟人、拟物)，与第三句话合在一起讲，“软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康桥的柔波里，我甘做一条水草”，这一句诗突出了康河的明静和自由自在的状况，自由、美正是徐志摩所追求的。
同时表现一种爱心，那水草好像在欢迎着诗人的到来。
再次，我觉得它不是完全脱离中国诗歌的意境的，它和中国的古诗有相同的地方，就是物我合一。
第二句是化客为主，第三句是移主为客，做到两相交融，物我难忘。
这两句诗正好表现出徐志摩和康桥的密切关系。
这就是我们前面所讲的三个方面：确定了理想，步入了诗坛，美妙的风光中，抒发自己的情感。
语文微格教学教案(再别康桥)第一章：课程简介1.1 课程背景《再别康桥》是现代诗人徐志摩创作的一首脍炙人口的诗篇，通过对剑桥美景的描绘，表达了诗人对逝去爱情的无限留恋和深切感伤。
本章节旨在帮助学生理解诗文的背景，体会诗人的情感。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：使学生了解《再别康桥》的创作背景，掌握生字词的正确书写与朗读。
1.2.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生感受诗歌韵律美、意境美的能力。
1.2.3 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对美好事物的留恋和追求，培养珍惜眼前人的情怀。
第二章：诗文解读2.1 诗歌结构分析本诗共七节，每节四行，遵循ABAB的韵律。
诗中运用了丰富的比喻和象征手法，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”表现了诗人内心的洒脱与无奈，“康河的柔波里，我甘心做一条水草”则传达出诗人对美好生活的向往。
2.2 重点词语解析“轻轻的”、“悄悄的”、“柔波”、“星辉”等词语，既是描绘景物的实词，也是传达诗人情感的虚词。
教学中要引导学生体会这些词语所蕴含的韵味。
第三章：教学方法与过程3.1 教学方法采用问题驱动法、讨论法、朗读法等，激发学生兴趣，提高学生主动参与的意识。
3.2 教学过程3.2.1 导入：以剑桥大学的图片或视频资料引导学生进入诗歌情境。
3.2.2 新课导入：介绍诗人徐志摩及《再别康桥》的创作背景。
3.2.3 朗读感悟：组织学生朗读诗歌，指导学生把握诗歌的韵律和情感。
3.2.4 小组讨论：分析诗中的意象和象征手法，引导学生深入理解诗歌。
3.2.5 课堂小结：总结诗文主题，强调珍惜眼前人的价值观。
第四章：作业布置与评价4.1 作业布置请学生根据对本诗的理解，结合自己的亲身经历，写一篇感悟文章。
4.2 评价标准内容充实、感情真挚，能够体现对诗歌主题的理解。
第五章：教学反思5.1 教学效果通过本节课的学习，学生能熟练地朗读诗歌，理解诗文内容，掌握生字词，并能运用所学，联系实际，表达自己的情感。
再别康桥课文原文及教案为帮助各位高中语文老师做好上课前的准备，下面我为大家带来高一语文，供你参考。
再别康桥课文原文：轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康河的柔波里，我甘心做一条水草!那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯;满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
再别康桥课文教案：【教学目标】1.指导学生在反复朗读的基础上，着重分析意象以及意象的组合，体味诗歌的意象美。
2.通过品味语言，发挥想象，以感受充溢于诗歌的真情，进而拉近学生与诗的联系，鼓励学生在喜欢的基础上多写写新诗。
【教学重难点】1. 把握和分析意象。
2. 感受诗歌的真情。
【教学方法】诵读、提问、讲解、创设情境【教学时间】一课时【教学过程】一、请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。
1.设计理由：学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。
2.在这个环节中，适当介绍作者。
徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。
二、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗等，《再别康桥》属于哪一种呢?1.抒情诗。
2.目的是从这个问题切入到下一个问题。
三、既然是抒情诗，那么它是怎样抒情的呢?1.请同学们品味第二小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢?为何我们联想不到?这是不是与作者的情感有关系?2.“金柳”“新娘”就是赋予作者情感的形象，我们叫做意象。
3.理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。
接下来，作者写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。
”“艳影”是什么?请同学们想象美丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫?请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。
