当前位置：文档之家 › 小学英语任务型教学之实践论文

小学英语任务型教学之实践论文

  • 格式：doc
  • 大小：24.00 KB
  • 文档页数：4

小学英语任务型教学之实践

课堂实录：

在完成新标准英语三起第六册第一模块《changing》的新授课后，大部分学生已经能够熟读单词、新句型，以及课文。在这样的基础上，我希望孩子们能够灵活地运用课文中的句子，能够转化成自己的语言。一模块一单元是以电视访谈的形式展开课文，谈论现在和过去中国的生活变化。因此，我让孩子们在第二周每人带一张自己小时候的照片和一张自己的近照。到了第二周，上课之前，我和孩子们在教室黑板上写上“新闻袋袋库之我的成长”的醒目标题。我们的课堂一下子就变成了新闻袋袋库的直播现场。我作为特邀主持人和两个小主持人一起轮流向登台的小嘉宾们提问。小嘉宾们也像课文中的老奶奶一样用英语给我们介绍自己的变化。在这个过程之中，孩子们自然而然地就要用到我们才学了的新句型和动词的过去时态。当然课前我已经预计到有的孩子能够很流畅的完成介绍，而有的孩子无法自己很流利的完成介绍。因此，我们的访谈分为两类。一类是，主持人只是作个开场白，接下来的由嘉宾自己完成介绍。另一类是，主持人引导着嘉宾采用一问一答的方式来进行。孩子们参与的积极性很高。最后，我做节目总结---其实就是将在课堂上我记下的孩子们犯的一些错误给予纠正。

教学反思：

《新英语课程标准》在总体目标设置上,突出了“语言运用”的理念，倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过

感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受学习的成功。新课标指出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。那么，以单纯教授语言知识的教学方法就达不到新课程的标准。任务型教学是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生学习的主动性和创造性。

要真正地做到为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生学习的主动性和创造性，要真正让学生感受学习的成功，教师在设计任务时就一定要注意以下几点：

第一，将语言教学目标放在任务设计的首位。一切的任务活动都是为教学服务的，不能够为活动而活动，没有教学目的而看似热闹的活动其实是失败的活动。《新英语课程标准》也明确指出：“基础教育阶段英语课程总体目标是：培养学生的综合语言运用能力”，而“语言知识和语言技能是综合语言运用能力基础”。因此，小学英语教学的主要目标之一就是让学生通过参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能。这就要求教师在明确的语言教学目标引导下设计教学活动。在设计教学活动时必须明确让学生学习和掌握哪些语言形式，（如：学习哪个单词，熟悉哪些句型等），以及要培养学生哪些方面的语言技能（如：听的能力和说的能力等）。

第二，激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。小学阶段是培养学生兴趣的重要时期，引导学生参与教学活动的动机和兴趣十分重要。应该把创设学生熟悉的情境，激发学生的学习兴趣放在“任务设计”的重要位置。那么，教师在设计任务型教学活动时应特别注意教学活动应尽量贴近学生的生活。只有与学生息息相关的东西才能最大限度地调动学生的参与热情和兴趣，才会激发他们张口说。如果，教师面对的是小学生，而设计的任务却是要他们谈谈南海新局势。他们即便能说点，也无法用英语来阐述。而贴近学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。同时，设计贴近学生真实生活的教学活动，能为学生学习和运用语言创设良好的教学氛围。就好像本课，教师设计的活动载体是孩子们最喜欢的电视节目之一：“新闻袋袋库”。拿着照片谈论的是他们自己的变化，孩子们很喜欢，也很乐意与大家分享。

第三、教学任务的内容应层次分明，形式应多样化，活动之间应有过渡。1、小学英语任务型教学的设计应包括三个环节: “任务”准备阶段、“任务”执行阶段和“任务”完成阶段。在准备阶段，教师结合教学内容向学生布置任务, 学生则动脑思考；在执行阶段，学生以个人或者分组合作的形式实施任务；在“任务”完成阶段，教师根据任务执行的情况向学生讲解语言难点并进行适当的操练。本课就是在新授课之后，在为学生活动所需的语言素材做好了准备之后设计的；在谈论过程中运用已学新单词、新句型，既巩

固了新知又锻炼了他们的语用能力；最后教师做总结对过程中出现的问题进行纠正。2、任务型活动应难度适中，有层次，便于操作。在活动的设计上老师要考虑到任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。学生之间是存在个体差异的。老师在设计任务时，应该考虑到各个学习层次的学生，要保障人人都能参与到这个活动中来。针对学生的参与，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的任务，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；也可以是同样的材料，同样的任务，但针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功。

因此，小学英语任务型教学并不是简单的做做游戏，让课堂看起来热闹，而是需要教师们认真思考，设计的任务要有实效、有意思、有梯度，真正站在学生的角度来设计。

合集下载

浅论任务型主题教学法在小学英语阅读教学中的应用与研究

浅论任务型主题教学法在小学英语阅读教学中的应用与研究

浅论任务型主题教学法在小学英语阅读教学中的应用与研究

1. 引言

1.1 任务型主题教学法在小学英语阅读教学中的重要性

任务型主题教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过设定具体的任务和情境，让学生主动参与到学习过程中，培养他们的学习动机和自主学习能力，从而提高学习效果。

任务型主题教学法能够促进学生的语言实践能力。在任务型教学环境中，学生需要通过阅读理解，写作交流等活动来完成具体任务，这样可以让他们在实践中运用所学知识，提升语言表达能力。

任务型主题教学法有利于培养学生的合作意识和团队精神。在任务型教学中，学生通常需要在小组或者伙伴之间进行合作，共同完成任务，这不仅能够促进学生之间的互动交流，还能够培养他们的团队合作能力。

任务型主题教学法在小学英语阅读教学中的重要性不可忽视，它不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以促进他们的语言实践能力和合作意识，是一种有效且值得推广的教学方法。

1.2 任务型主题教学法概述

任务型主题教学法是一种基于任务设计的教学方法，旨在引导学生通过实际任务的完成来提高语言能力。在小学英语阅读教学中的应用越来越受到关注。任务型主题教学法强调学生的主动参与和合作，注重学生在任务完成过程中的思考和实践，培养学生的学习自主性和合作精神。通过任务型主题教学法，学生不再是 passively接收知识，而是通过实际任务的完成来掌握语言知识和技能，提高语言运用能力。任务型主题教学法还能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。在小学英语阅读教学中，任务型主题教学法能够激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力，使学习更加具有实践性和趣味性。任务型主题教学法在小学英语阅读教学中的应用具有重要意义。

2. 正文

2.1 任务型主题教学法的特点

1. 强调学生的参与和主动性。任务型主题教学法注重学生在学习过程中的主体地位，学生通过完成各种任务来构建知识，激发学生的自主学习动机和兴趣。

小学英语活动课与任务型教学

小学英语活动课与任务型教学

论小学英语活动课与任务型教学

【摘 要】英语课程标准中明确倡导任务型的教学途径，现在很多小学教师也在尝试任务型教学。作者通过对小学活动课的研究，比较基于任务的学习(TBL)的特点，认为有必要将活动和任务的概念区分开来，并结合自己的教学研究和教学实践，提出任务型模式不适宜于小学英语教学。小学英语教学理应采用活动课模式。

【关键词】小学英语， 活动课模式， 任务型模式

小学英语课程教学基本要求（试行）提倡活动课为主的教学模式。而英语课程标准（试验稿）中倡导任务型的教学途径。活动和任务是什么关系？等同，相似，接续，互渗，从属？小学教师应该如何把握？作者拟对这些问题作一些粗浅的探究。

一、活动课模式与任务型模式的关系。

在新版的《朗文当代英语词典》中，与学习相关的activity的定义是：something that you do for interest or pleasure or because you want to achieve something。而task的定义是：(1) a piece of work that must be done,

especially one that is difficult or unpleasant or that must be done regularly, (2) a piece of work that is difficult but very important。

课堂中的所有教学行为都是活动，而任务是活动之一。当然，有一些学者，将任务与活动在一定水准上等同起来（包括本文附录中引用的定义的作者，如第1、3、4条）。甚至将课堂各个教学环节广义地统称为教学任务或教学活动。这种做法不利于对课堂活动和任务实行深入的研究。

假如要将活动与任务区分开来，有必要对任务的含义作一些限定。作者认同第5条对任务的定义。

假如一堂英语课以任务为基础，可称为任务型模式。假如以各种活动为主，则称为活动课模式。语言课堂教学中的任务型模式，区别于活动课模式，理应具有以下特征：

浅谈小学英语任务型教学的体会

浅谈小学英语任务型教学的体会

浅谈小学英语任务型教学的体会

杨村十二小

浅谈小学英语任务型教学的体会

任务型教学（task-based language teaching, TBLT）是近年来在国内外越来越有影响的外语教学法，特别是在英语新课程教学中，此教学方法倍受推崇。2001年5月，国家教育部颁布了新的《英语课程标准》，新《标准》在教育理念、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行了重大的改革和创新，以改变传统的重语言知识、轻语言能力的倾向。新《标准》将“倡导‘任务型’的教学途径，培养学生综合语言运用能力”写入了教学建议，以学生能做某事的描述方式设定各级目标，要求教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。

任务型学习，简单地说，就是学会用英语来做事情或者完成任务。它以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。它是一种以学习者为本的教学途径。任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。

小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学又是在教学活动中得以体现的。毫无疑问，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。而任务型教学离不开“任务”的设计，“任务”设计的好坏直接影响一堂课的效果。

在实践与尝试的过程中，我有以下几点体会：

一、宜尽早布置任务，让学生明确目标。

教师在设计教学任务时，应认真钻研教材。围绕教学目标来设计任务。虽然小学英语注重寓教于乐，但在兼顾对小学生学习兴趣培养的同时，要把英语的交际性和实用性放在首位。通过实际教学工作，我认为，一堂课的开始就把任务布置下去的效果比较好。因为在此时，学生还没有足够的知识和能力来完成这个任务。如果让学生带着任务来学习，在学习中不断获得完成任务必需的知识和能力，直至顺利完成任务。那么这个教学任务就自然成了学生课堂学习的指南针，指挥学生在完成任务的过程中积累知识和学习方法，培养能力。

任务型教学法在小学英语当中的作用

任务型教学法在小学英语当中的作用

任务型教学法在小学英语当中的作用

在小学英语教学中，任务型教学法被越来越多的教育工作者认可和采用。它以学生为中心，注重学生的实际应用能力和学习动机，引导学生主动进行思考和合作学习。本文将浅谈任务型教学法在小学英语教学中的作用，包括提高学生英语语言能力、培养学生实际应用能力、增强学生的学习动机和促进学生的综合素养发展。

一、 提高学生英语语言能力

任务型教学法注重学生的听、说、读、写全面发展。通过组织各种任务活动，可以让学生在实际情境中运用英语，提高他们的口语表达能力。例如，在任务活动中，学生可以学习并运用实用的口语句型和词汇，如购物、问路等。此外，通过任务活动的阅读环节，学生可以提高阅读理解能力和阅读速度。通过任务活动的写作环节，学生可以培养书面表达能力，并提高写作水平。

二、 培养学生实际应用能力

任务型教学注重任务的实际应用能力，通过情境化的任务活动，让学生在真实的交际情境中运用所学英语知识，培养他们实际应用能力。例如，通过角色扮演的任务活动，学生可以在模拟的情境中进行真实的语言交流，从而提高他们的语言应用能力。另外，通过任务活动的合作学习，学生可以培养团队合作能力，并学会在实际情境中运用所学知识。

三、 增强学生的学习动机

任务型教学法注重学生的主动学习和实际参与感，激发学生学习英语的兴趣和动机。任务型教学法采用情境化、交际性的任务活动，让学生在实际情境中提升英语能力。学生通过任务活动的独立完成，可以增强他们的学习自信心和学习兴趣。同时，任务型教学法也注重培养学生的创造力和解决问题的能力，让学生在任务活动中思考和解决问题，增强他们的学习动机。

四、 促进学生的综合素养发展

任务型教学法注重学生的综合素养培养。任务型教学法以学生的主动参与为基础，通过各种任务活动培养学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素养。通过任务活动，学生可以不仅学习英语知识，还可以培养问题解决能力、个人表达能力、合作与沟通能力等。任务型教学法也能够培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习效果。