小学英语任务型教学的案例

英语任务型教学教案篇1：英语任务型教学教案一、教材分析《my school》中part c.story time是pep小学英语四年级下册第一单元的第六课。

在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位置的句型：this is the music room.that is the gym.is that the lunchroom?二、学情分析由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我利用头饰、播放动画等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。

三、教学建议鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我通过听、看达到有所思、有所得。

帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。

四、教学目标根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：1、知识与技能：(1)能够借助图片理解故事内容：(2)在组长的带领下，能自然的表演故事。

2、过程与方法：任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。

五、教学重、难点：教学重点：能够掌握有关学校设施的单词和词组以及询问学校设施的句型：this is the music room.is that the lunch room?教学难点：在实际情景中能够灵活运用stroy time部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。

六、教学策略为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

1、直观演示法：利用图片、动画等手段进行直观演示，让学生理解故事内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

<<新课标小学英语任务型教学设计与实例 >>读书笔记本学期我认真学习了新课标小学英语任务型教学设计与实例这本书，受到了很大的启发，它为我们小学英语教师如何更好的实践任务型教学，学生更好的学习英语指明了方向．本书依据新《英语课程标准》，从导入，呈现、巩固、评价四个教学环节，结合大量具体实例对小学英语任务型教学进行了有效的探索，精彩的课例又为我们提供了完整的教案参考。

全书充分体现新课程、新理念、新思路、新教法的精神，各个教学实例都注重培养学生自主、合作、探究、互动的新型学习方法，是我们小学英语教师重建生动、活泼、高效课堂的有益参考。

读完此书，给我感触最深的就是游戏教学可贯穿于教学过程的各个环节，课堂教学会变得有滋有味，使教学内容轻松易学，效果事半功倍．在平常的教学实践中，我渐渐摸索了一套游戏教学的基本模式．即：唱歌热身——游戏引入——新知学习——边说边练——角色扮演——竞赛巩固。

“良好的开端是成功的一半”。

从儿童心理学的特征来讲，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。

正因为如此，许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法，吸引学生的注意力。

唱歌是进行组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备，缓解学生的紧张情绪，减少疲劳，保持充沛的体力上好新课。

因此，我经常在上课伊始让学生们唱英语歌，唱歌时还配上适当的动作，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。

利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。

这是教学的第二个环节——游戏引入。

它是课堂教学的重要组成部分。

利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。

如在教学“What’s your name?”的对话时，我设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi，I’m Chip. What’s your name?”，说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“My name is．．．?”或“I’m ．．．”来介绍自己。

小学英语任务型教学课例设计一、教学目标1、能够听懂、会说用来询问他人常做什么家务的功能句：What chores do you usually do at home?及其答语：I usually，初步学会在恰当的情境中运用它们。

2、能根据问句写出答语。

二、教学建议A. Look，listen and write.1、热身活动（1）教师说有关家务的词汇，学生边重复边做出相应的动作，比一比看谁做得又快又像。

(2)教师模仿做家务的动作，学生猜相应的词汇。

Tip：若时间充裕，教师做几组示范后，可让学生两人一组做此活动。

（3）教师出示六个家务词组的前半部分的动词，学生说出相应的完整词组，并说出相应的中文意思。

2、呈现新的学习内容（1）教师引导学生观察A部分图片，两人一组说一说看到了哪些家务活。

（2）只听录音，不看文字，初步感知对话的大意。

（3）再次听录音，回答问题：What are they talking about?（4）读对话，完成填写①学生默读对话。

②学生用不同符号分别圈出Bill和Joy所做家务的词汇。

③教师询问是否有不明白的词汇。

④学习词组water the plants帮助学生通过观察图片等方式猜测water the plants的中文意思。

并引导学生说一说还有哪些以water开头的词组，如：water the flowers。

⑤学习感知enjoy doing结构教师出示多张不同时间自己做同一件家务的照片，如：walk the dog，让学生感知enjoy walking the dog的意思。

⑥学生看A部分第3题的七幅图片，依次说出相应的英文词组。

⑦学生完成填写任务。

⑧教师利用PPT核对答案。

教师可以使用本部分教材上的问句：What chores does Bill/Joy do at home?待学生回答出正确答案后，在相对应的图片中写上字母B或J。

3、功能句学习和操练（1）功能句学习①教师结合A部分的内容及自身情况与学生进行交流，可进行如下对话：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此时教师书写板书：I usually walk my dog.然后提问学生：How about you? What chores do you usually do at home?书写板书What chores do you usually do at home?②教师带领学生跟读板书上的对话。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。

为了提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教师开展了以下教育教学实践。

二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。

2. 培养学生的英语听说读写能力，为今后英语学习打下坚实基础。

3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。

三、案例实施过程1. 创设英语学习氛围为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，我校英语教师采取了以下措施：（1）教室布置：将教室布置成英语角，悬挂英语海报、标语，营造浓厚的英语学习氛围。

（2）课堂用语：教师尽量使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行交流。

（3）课外活动：开展英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等活动，激发学生学习英语的兴趣。

2. 采用多样化教学方法（1）游戏教学法：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

如：猜单词、找不同、拼图等。

（2）情景教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情景，让学生在情景中学习英语。

如：购物、问路、看病等。

（3）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。

如：制作海报、编写剧本等。

（4）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

3. 注重学生个体差异针对学生个体差异，教师采取以下措施：（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，分别制定教学目标，确保每个学生都能得到充分发展。

（2）个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。

（3）鼓励学生积极参与：鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心。

四、案例效果通过以上教育教学实践，我校英语学科取得了以下成果：1. 学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。

2. 学生的英语听说读写能力得到全面提升，英语成绩稳步提高。

3. 学生的跨文化交际能力得到锻炼，拓宽了国际视野。

五、案例反思1. 教师要关注学生的个体差异，制定合适的教学策略，提高教学质量。

小学英语任务型教学案例设计——PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk小学英语任务型教学案例设计——PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk设计说明：一．话题：PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk二．课题说明：本课的教学内容要求学生掌握where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答以及各种信息的替换和交流；且能运用疑问句进行真实的交际。

三．课时说明：本案例是第三单元的第五课时，学生在前面已学过where, what 及when特殊疑问句，因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，利用和拓展所学的旧知识，真正达到学以致用。

四．学生情况说明：学生通过五年级上册Unit 3 及本册书Unit 1 和Unit 2的学习，对where, what 及when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。

本单元的教学内容是询问未来几天或周末活动安排，要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能联系实际，进行真实语言交际。

在教学时，通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习方法，将新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展“未来计划安排”这一知识点，实现有效的课堂延伸。

课题名称：What are you going to do ?教学目标：１．知识与技能目标：a.能听，说，读where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。

b.能综合运用四会句子：Where are you going this afternoon ?I’m going to the bookstore .What are you going to buy ?I’m going to buy a comic book .２．情感态度：培养学生合理安排自己的学习与生活的能力，培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。

任务型教学在小学英语教学中的运用一、任务型教学的概念任务型教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和合作学习。

任务型教学通过给学生提供实际的任务或问题，让学生在组织、合作和解决问题的过程中进行自主学习。

任务型教学注重培养学生的实际运用能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

二、任务型教学在小学英语教学中的优势1.强调学生的主动参与和合作学习。

任务型教学鼓励学生自主学习，通过实际任务的完成，使学生充分参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和主动性。

2.注重培养学生的实际应用能力。

任务型教学通过给学生提供实际任务，让学生在解决问题的过程中运用所学知识，培养学生的实际应用能力。

3.提高学生的思维能力和解决问题的能力。

任务型教学要求学生在解决问题的过程中进行思考和分析，培养学生的观察、理解、推理和判断能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

4.促进学生的语言交际能力。

任务型教学鼓励学生进行实际的交际活动，培养学生的听、说、读、写的综合能力，提高学生的语言交际能力。

三、任务型教学在小学英语教学中的具体运用1.设计任务型教学活动。

任务型教学中的任务可以是一个真实的问题、一个实际的情境或一个实际的任务。

教师可以根据学生的实际情况和课程要求设计不同的任务，如设计一个英语演讲比赛的主题、设计一个英语节目的小品等。

任务型教学的任务应当具备一定的挑战性，能够引发学生的思考和兴趣，并要求学生在完成任务的过程中运用所学英语知识。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣。

任务型教学需要教师根据任务的特点进行情境的创设，营造一个学生主动学习的氛围。

比如，在进行英语对话的教学中，可以模拟一个商店购物的情境，让学生在这个情境中进行对话练习。

通过情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

3.组织合作学习，培养学生的学习能力。

任务型教学中，学生通常需要分组合作完成任务。

这样可以让学生互相合作，共同解决问题。

在组织合作学习时，教师应当合理安排小组成员，鼓励学生相互合作，共同完成任务。

以学生为本,构建小学英语任务型教学模式《英语课程标准》倡导在小学英语教学中采用任务型教学模式。

任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，体验用英语学习，学会用英语做事的过程。

结合任务型教学的理论和小学英语的特点，就任务型教学做一些粗浅的探讨。

一、情景型任务任务的选择应与小学生的年龄特征、认知结构、生活经验等紧紧地联系在一起。

这样，能引起学生的共鸣，并激发学生参与的积极性，使学生有事可做、有话可说。

【实例一】牛津英语４ｂ openday中教学near这个单词。

1.教师拿出一个盒子，盒子里事先放有一面镜子。

让学生猜猜里面有什么东西，问：“what’s in my box？”并引导学生使用there is/are句式进行回答。

2.猜完后，教师拿着book放进盒子，问：“where is the book？”引导学生回答：“it’s in the box.”然后把book分别放在盒子的上面和下面，再问，再答，复习学过的方位词：on、under。

3.教师把书放在盒子的旁边，并说：look！it’s near the box.让学生仿说。

4.教师利用文具呈现near的位置关系，并提问:where is the...？引导学生用it’s near...来回答。

二、调查型任务调查任务型教学活动设计时要以学生的兴趣和生活经验为出发点，同时应考虑到“信息差”的问题，如果没有“信息差”的存在，那么学生对于调查的兴趣将大大减少。

【实例二】牛津英语3ｂ unit10 do you play...？表格1.观看课文改编的课件，让学生按表格的要求填写相应的内容。

活动中，学生以个人或小组为单位，通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，主观能动性得到了充分发挥，综合语言运用能力也得到了有意识的锻炼。

而且这种调查形式也有助于学生相互促进、相互提高，培养与他人合作的精神，养成健康向上的品格。

三、拓展型任务拓展型任务要求学生围绕教学主题，通过收集和分析资料获得知识，从而运用于教学。

案例：给任务型教学生命任务型教学《英语课程标准》明确提出：“教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。

让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种各样的事情），活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。

这课通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。

他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。

本课教学Don’t…和No…句型，是对学生进行环保及安全教育的良好素材。

在学完主句型之后，我进行了大量操练，之后由学生自由练习。

1、本文所设计的问题有明确的目的并具有可操作性。

教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。

活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式真实。

加速英语与客观事物建立直接联系，增加了学生直接用英语思维习惯的培养。

同时，体现了任务型语言教学“在学中用，在用中学”的原则。

2、教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。

同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。

解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班、乘公交车。

他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。

3、老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。

其实是在英语课上进行德育的渗透。

在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。

当老师问他们以后还会做这种事吗？他们很真心地回答“No”。

自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。

总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。

教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，找解决问题的办法。

小学英语任务型教学案例This,dog,can,help,him.This dog can help him. 小学英语任务型教学案例This dog can help him.主要内涵：《英语课程标准》倡导教师采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言交际能力的提高。

伦敦泰晤士谷大学英语教育学院的教授Peter Skehan 在其论著《语言学习认知法》中提出：只有任务型的语言学习才能调动学习者的语言习得机制，从而使其语言能力得到发展。

设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。

因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量与学生的生活相关，活泼而有趣。

兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。

教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的*，学生就越乐于加入任务学习中。

设计说明: :1．课题名称：This dog can help him.2．课题说明：新标准英语教材第九册第七模块第一单元3．学生情况：五年级学生教学内容: :本课是源自新标准教材第九册的教学内容，教学内容包含如下：句型：This dog can help him. Can Fifi help the blind people?教学目标: :知识目标：a.Listen, say, read and write: blind, special, hear, fire, inside, safe.b. 听懂会说“This dog can help him. Can Fifi help the blind people?”两个句型。

能力目标：能够在实际情景中运用句型，描述某人的能力，并能进行简单的表达和交流。

一、选题背景为适应我国经济建设与发展的需求，根据我国教育实际情况，2001 年2 月教育部下发文件《国家英语课程标准（实验稿）》明确规定：自2001 年至2003 年，我国各地小学逐步开设小学英语课程，并制定相应的新的课程标准，新课标强调英语课程要发展学生的综合语言运用能力，要求学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知体验实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。

这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。

任务型教学法在国外已有二十多年的历史，国内相关研究与实验时间并不是很长，如何将国外的任务型教学理论与实践本土化，形成适合中国国情及英语教学环境的具有中国特色的任务型教学模式，是我国小学英语课程改革当务之急。

2007 年，我省全面实施新的课程标准。

时隔7年，新课标所倡导的任务型教学法实施状况成为教师教育研究关心和关注的主要问题。

本研究以高新区雷锋小学以及岳麓区麓谷中心小学为例，通过对任务型教学法在小学英语课堂教学的应用情况的调查研究，进一步了解任务型教学法在我省的实施现状，为相关部门的小学教师教育及教师培训提供第一手资料，进而提高我省小学英语教学水平和教学质量。

二、研究意义1.理论意义（1）适应学生个体发展的需求。

我们的英语教育不能仅仅停留在知识的习得上，更重要的是注重培养学生语言运用能力。

本研究所提倡的“任务型教学法”，能极大地发展学生主体意识和合作意识，培养学生语言感知能力，为学生拥有综合语言运用能力打下坚实的基础。

（2）适应深化课堂改革的需求。

实用文案标准文档小学英语教学设计案例一、教学内容分析指导思想与理论基础《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。

一切教学活动都围绕这一主线展开。

在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。

教学内容本节课是人教版教材小学英语六年级第七册Unit 6 中《The Story of Rain》。

在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下四个部分的学习内容：⒈动词的总结复习；⒉疑问词的用法归纳；⒊对话教学；⒋扩展训练，通过问答，完成调查表，并进行相关的写作训练。

在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在了疑问词的用法上，让学生通过看、听、说、写等练习，巩固句型及其用法。

在对话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对话的理解和运用。

此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。

教学对象普宁市树脚小学六年级学生 49人教学项目new words: Seed sprout severalbasic sentences: Where does ... come from ?…comes from教学方法任务型教学法教学手段利用图片、录音机等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。

小学五年级英语任务型教学活动案例(小学)Helping tourists观澜街道中心小学五年级英语蔡贵珠小学英语任务型教学活动案例Book 8 Unit8Helping tourists 一简介helping tourists 1 任务型活动课的话题为:2 Function: talk about how to help touristsLanguage: Which bus goes to the airport, please?Bus NO. 106 goes to the…Turn left/ right at the…Go straight down…...street.Vocabulary: The Airport, Chinese Art Museum, Longhua Temple..Classroom English : Free talk, listen and answer, do a survey.二学生分析本次任务型教学授课的对象是四年级的学生。

该年龄阶段的学生具有很强的求知欲和好奇心，因此具有强烈的表现欲，教师应抓住学生这一心理，使学生的学习成为一种令人愉快、充满趣味、富有吸引力的活动。

要求学生具备一定的知识和技能，能够熟练地表达想要去的地方，如何问路指路，在图片和多媒体课件的帮助下能听懂，读准英语单词和句子。

在教师的引导下能做一系列任务活动。

三教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书第八册Unit 8, Part B1教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生完成有实际目的的语言任务，培养学习的兴趣，发挥学生的主动性。

这是一篇贴切学生日常生活的课文，问路指路在生活中经常遇到碰到的事情，抓住这点，设计一系列任务活动激发学生的兴趣，让学生学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问题。

四核心任务设计Teaching Aims:1 Knowledge Aims:1) To enable the pupils to understand and speak: “Which bus goes to the Airport?” “Bus No. 106 goes to …” “ Where is the bus stop ?” “ It’s overthere, on t he right .”2) To complete the dialogue.3) To help the pupils to finish the survey. 4) Let the pupils finish the assessment of this lesson.2 Technical ability aims:1) To develop pupil’s abilities of listening, speaking and writing.2) To train the pupil’s ability of working in pairs. 3) To foster pupil’s abilities of communication and their innovationKey points of this lesson1) To help the pupils ask and answer questions : “Which bus…?” “BusNo. …”2) To help the pupils talk about the pictures. 3) To enable the pupils to make sentences by themselves. 4) To develop pupil’s interest in English.Difficult points of this lesson1) To use the sentences skillfully.2) To finish the task by themselves.Studying ways1) To teach the pupils how to be a successful language learner. 2) To guide the pupils to master the sentences and use them according to the situation.3) To encourage pupils to use the key words and the sentences in theirdaily life after class.Teaching method1) Situational Communicative approach2) Task- based Teaching approachTeaching aidsFlash cards, multi-media computerTeaching procedures:1 Warm up1) greetingFree talk between T and Ss about daily life.3) sing a song“Hokey pokey”(这是任务型教学的第一环节“热身活动”，通过唱歌，做一些动作，或者做一些小的对话对形成良好的英语学习氛围是很重要的，能激发学生学习的兴趣。

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