初中物理项目式教学设计案例
一、教学任务及对象
1、教学任务
本教学案例的设计对象为初中物理，具体教学内容围绕“力的作用”项目式学习展开。在教学过程中，学生将探究力的定义、种类、作用效果以及力的相互性原理。通过实践操作、小组合作、问题探究等形式，使学生深入理解力的概念，掌握力的应用，培养科学探究能力和团队合作精神。
2、教学对象
本教学案例的适用对象为初中学生，他们已经具备了一定的物理知识和实验操作能力。在此基础上，通过项目式教学，引导学生主动探索、积极思考，提高他们对物理学科的兴趣，培养其创新意识和解决问题的能力。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，充分调动每个学生的积极性，使他们在合作与竞争中共同进步。同时，注重培养学生的科学素养，使其在学习过程中形成正确的价值观和态度。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解力的概念，掌握力的基本单位、分类和作用效果；
（2）学会使用弹簧测力计、天平等实验器材进行力的测量；
（3）掌握力的合成与分解的基本原理，并能应用于解决实际问题；
（4）了解力的相互性原理，知道物体间的相互作用力是大小相等、方向相反、作用在同一直线上的； （5）通过项目式学习，提高学生的实验操作能力、数据分析能力和逻辑思维能力。
2、过程与方法
（1）采用项目式教学法，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力；
（2）设计多样化的实验活动，让学生在动手操作中掌握物理知识，提高实验技能；
（3）通过小组讨论、汇报展示等形式，培养学生的口头表达能力、沟通能力和团队合作精神；
（4）运用问题驱动的教学方法，激发学生的思维，培养他们解决问题的能力和创新意识；
（5）结合生活实例，让学生感受物理知识与日常生活的紧密联系，提高学生学以致用的能力。
3、情感，态度与价值观
（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然规律的欲望；
（2）引导学生树立正确的科学态度，尊重事实，敢于质疑，勇于探索；
题 ２００６年第８期（总第１５０期）
一雾劈一立汔
物理学科探究教学模式实践
郑全伟
（湖北省郧县谭山镇初级中学，湖北郧县４４２５２２）
［摘要】全面贯彻党的教育方针，积极实施基础教育课程改革，推进素质教育，更新教育思想，转变教育理念，
大力探索教学研究，倡导新课程改革，走进新课程，使国家新课程标准得以全面实施，探究性或研究性的学习越来
越受到人们的普遍关注，其内容还将不断深化，方式还将不断更新。同时，实践性的课题活动已列入了新教材的教
学计划之中。为使初中学生初步理解研究性学习这一新型学习方式，尽快适应国家新课程标准和新教学大纲的要
求，并为今后的学习开展高层次的研究性学习做好铺垫，根据新课程理念，以构建一种崭新的物理教学模式——
“问题一实验一交流”科学探究性课堂教学模式为切入口，对初中物理的课程改革进行积极有益的实践探索。
［关键词】问题；实验；物理；中学；科学探究
［中图分类号】Ｇ６３３．７ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１００２—１４７７１２００６）０８—００４３—０２
一、提出问题
１．创设情景，发现问题
物理学是一门实验科学，许多物理概念、规律
都是在实践中产生。设置情景，一方面使物理问
题有了赖以存在的土壤，使生活走向物理；另一方
面也可以吸引学生的有意注意，使学生保持持久
的学习物理的兴趣和积极性。具体可以从以下几
方面来创设情景：借助生活实例创设问题情景，并
从中引出问题；借助演示实验创设问题情景；通过
陈述故事的方式引出问题；通过类比等方法合理
地将学生当前无法解决的、需用将要学习的知识
来解决的问题引出，提供给学生思考，以激发学生
的认知需要；以常见的思维定势引出问题等。
２．大胆假设，猜想问题
当问题发现之后，不要急于用实验去检验，更
不能直接说出答案，教师应该让学生大胆假设，去
猜想问题可能的答案。猜想的作用主要表现在以
下几个方面：使问题进一步明确化，使实验有了明
合理编写学案是进行探究式教学的重要环节
探究式教学法又称“发现法”。它实
质上是将科学研究领域的探究方法引
入课堂，使学生通过类似科学家的探究
过程理解科学探究的本质，培养科学探
充能力的一种特殊的教学方法。 这种教学法要求在教师的启发诱
导下，通过学生的亲自参与、探索、研
究，去发现概念、规律。这种学习形式，
不仅提高了学生学习兴趣，使学生学到
了知识，更重要的是他们学到了获得知 的过程与方法，培养了他们独立 考
的能力。这种教学方法，符合当前国际
教育发展的趋势，与现代社会高速发展
相适应。 我在初中数学教学中，在一些课上
进行小组合作的探究式学习的教学方
法，收到了良好的效果。
在教学实践中，我发现合理设计学 案，可以使学生在探究的过程中少走弯
路，更容易理解和掌握科学的研究方
法。所以，如何编写学案，就成为探究式
教学的成败的关键。下面我以一次函数
及性质一课为例，谈谈我在学案编写时 的一些做法。
一、学案目的明确，要符合学生的
认知规律 编写学案要目的明确，简单、明了，
让学生看到学案就能知道教师的重点
住哪，并能根据教师的的要求发现本节 课的新知识，并根据教师的引导用填空
的形式填出来。学案卜不仅要体现学生
的研究过程还要体现学生的研究成果。
这样的设计让学生对函数的研究
建立一个完整的认知体系，明确应该怎
样进行函数的研充，为后续学习打下了
一个良好的基础。
二、学案设计要符合学科的认知规
律
数学学案设计多采用题组教学的
方法，如何没计题组让学生从巾发现本 课所学的新知 ，是设计成败的火
键，如往一次 数的性质这节课巾我就
采用了题组设计的方法
［活动一Ｊ
此活动为了确定一次蛹数的形状
及特殊点
让学生画出 数ｖ＿ｘ＋１、ｖ＝一ｘ一１，
ｙ＝２ｘ＋２，ｙ：一２ｘ一２的网象。并引导学生归
纳这几个函数从图象形状上看有什么 共同点，并分别求出这几个 数与Ｘ轴
的交点， Ｙ轴的交点。
篇一：初中科学新课程教学设计与案例分析
第一章：《科学》课程的特点和新课程实施所带来的变化
第一节：《科学》课程的特点
从世界范围的一些发达国家和发展中国家来看，中学阶段的科学教育的最终目标都被确定为提高人的科学素养。自1985年10月在巴基斯坦伊斯兰堡召开的科学课程研制会议上，专家们对科学教育的内涵、内容、目标等作了界定，其目标一般地说是给予每个人适应改善生活质量所需的知识、技能和态度。[2]这个观点现在已越来越得到各国从事科学教育人士的赞同。对此英国皇家学会就曾在1985年指出“改进公众对科学的理解是对未来的投资，这种投资能够成为促进国家繁荣、提高公共和个人决策质量、充实个人生活质量的重要因素” [3]；又比如美国的科学教育者也认为美国的生存和发展“不仅取决于受到良好教育的科学与工程人员，也取决于具有科学素养的民众”，为此《美国国家科学教育标准》着眼于实现“每个美国人都应熟悉基本的科学观念和基本的科学方法，因而都能生活得较为充实，工作得较为高效。”
[4]这个目标。
基础教育阶段的各门课程，都承担着提高国民素质的任务，它们只是各有所侧重，但既有分工更有合作，构成一个整体的课程结构。初中《科学》课程是义务教育阶段一门十分重要的课程，它的任务则更多地指向提高国民的科学素养，因此全面提高每一个学生的科学素养就成了《科学》课程的核心理念。
我们说如果一个学生的科学素养有了很大的提高，对科学本质理解的越深刻，他就越能产生兴奋感和充实感，学生学过科学以后，觉得周围的世界仿佛变了样子。就拿树来说吧，树的构成材料居然主要是空气。你把树焚烧了，树就会化作原来的空气，在火焰的光热中散发出来的是原来被束缚在里面用来把空气转化成树的太阳光热；在灰烬中的那一小部分残余物质，则本来不是来自空气，而是来自固体物质泥土。
理查德.费因曼
（一、科学课程的基本理念）
全面提高每一个学生的科学素养这也就成了（我们）《科学课程标准》的基本理念。具体地讲它包括以下五个方面。
