用心构建魅力课堂

用心构建魅力课堂

魅力一词在英语中译为“charm”，在《牛津英汉双解词典》解释为“power
of pleasing, fascinating or attracting people”，意思是迷人、吸引人的
力量。“魅力”在《辞海》中的解释也是：极能吸引人的力量。文章有魅力，别
人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，他的课
就自然有味道，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，构建魅力课堂就要创造课堂
的吸引力。课堂吸引力体现在它的气质：一堂好课，或如小家碧玉，或如大家
闺秀，或小桥流水，或荡气回肠，或刚柔相济，令人流连忘返；一堂差课，或
如满身邋遢的乞丐，或如浮夸骄奢之徒，或敷衍了事，或平淡无奇，令人心生
厌恶。我们初中英语组8名教师经过探讨认为魅力课堂的吸引力体现在以下几
个方面：
一、魅力课堂的学习主体是学生，课堂是学生学习和成长的场所，是“学
堂”而不是“讲堂”；魅力课堂讲究学习的快慢有序，张弛有度，而不是视学生
如发条，拼命地上紧和一味地加压，或是满堂灌。
二、魅力课堂上最精彩的是学生，不是老师；
三、魅力课堂的学习是动态的、生成的、热烈的、民主的、人文的、合作
的、探究的、交流的、高效的，特别倡导体验和幸福。“我学习，我快乐，我收
获”。

如何构建初中英语魅力课堂？
一、让学生爱上英语老师——用人格魅力影响学生
英语教师要有迷人、吸引人的优秀素质。教师的专业化程度是课堂教学魅
力的基础。有这样一句话值得大家深思：“上等教师用眼神说话，中等教师用语
言说话，下等教师用拳脚说话。”当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，
他们就像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。
英语教师要儒雅而自信、幽默而风趣。这是对教任何语言的人的一种要求。
如果毫无幽默感，就失去了吸引学生的利器，就很可能把鲜活的语言教死了，
这是影响一个教师事业发展的短板。幽默哪里来？不是来自低俗，而是来自广
博的知识涵养，来自长时间高雅文化的积淀。
着装打扮得体与合乎语境。如果穿着中山装讲英语就会不对味，浓妆艳抹
也不适合英语课堂，在英语的课堂上都应恰当地展示自己的魅力。
生动流畅的英语口语。语言地道，表达流利这本身就是一种很高的素质。
有这样高的素质，就会有很好的气质，同时音容笑貌就会有感染力和亲和力，
英语教学就会成功。
教师应有较强的课堂组织能力和实际操作能力，还应当具备良好的沟通能
力。知识丰富的教师让学生佩服，教学和管理能力强的教师使学生优秀，有亲
合力的教师受到学生欢迎。
二、让学生爱上英语课——开展丰富多彩的活动
要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境，
这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英
文标语，英语画刊等，在室外开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识
记，以此体现和强化一种外语氛围。
所谓“软环境”，就是在课堂中纳入有特色的活动，尤能使课堂更具吸引力。
这些活动要以学生为主体，让尽量多的学生参与而且形式多样。活动可以有各
种各样的形式，比如，编对话、编短剧、角色表演、猜测、小组讨论、游戏、
复述、口头作文、小组竞赛等。活动的参与者分为学生个人和小组，个人活动
和小组活动有机结合加上经常变换活动形式。多样的课内活动不仅使学生学习
英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力，也使课堂永远保鲜。
利用好第二课堂、爱好组活动、知识竞赛等多种途径，开拓学生的视野，
激发学生的爱好。鼓励学生自制教具、自制图片、自制课件。通过这些丰富多
彩的活动，引导学生进行思考，提高学生的动手能力。结合学校实际我们开展
英语角活动，让学生参加西方节日party。校庆的跳蚤市场改装成“英语一条
街”，英语老师编写购物、服务用语，要求铺面广告中英文对照，用英语进行买
卖交易。

三、让学生轻松学好英语——加强学法指导，变“学会”为“会学”甚至
“乐学”。
同样一种知识，学生机械记忆，用40分钟记不住；经教师指导后进行理解
记忆，仅用了10分钟就记住了；再把这些内容编成顺口溜或口诀，学生用了不
到5分钟就烂熟于心，且不会忘记。进行语法教学时要采用多样的形式，教师
在必要时指点学生，让学生自己归纳出语法规则口诀或者顺口溜，学生就会学
得好、学得牢。我们还可以运用欣赏英语经典歌曲手段进行语法辅助教学，让
课堂充满活力。如在教学宾语从句时，同学们老忘记宾语从句语序，我们重复
100遍语法规则不如教会他们反复吟唱后街男孩《As Long As You Love Me》（只
要你爱我）的歌词：I don't care who you are. Where you're from. What you
did. As long as you love me. 学习时间状语从句时可以让学生欣赏
B.J.THOMAS 的《Rain Drops Keep Falling On My Head》(雨点不停的落在我
头上)。一旦学生培养成这种习惯，他们甚至会主动寻找与语法学习有联系、帮
助的英语歌曲，达到让老师意想不到的效果，让学生从会学到乐学。

四、构建魅力课堂，教师要培养学生自信的心态。
打造魅力课堂教师应该善于鼓励和表扬，培养自信的学生。我们要让每个
学生都会说这样“四句名言”：老师，我还不懂；老师，我懂了；老师，我不同
意；老师，让我来说。简单的四句话包含着多么深沉的现代教育理论：对一名
教师来说，比学识更重要的在于为学生营造宽松愉悦、自信的成长环境，让学
生在广阔而自由的空间里放飞思想，历练能力。把更多的课堂时间还给学生，
把更多的课堂表现的机会还给学生。

总之，魅力课堂要达到三“动”：（1）形动：课堂上学生动起来了；（2）
心动：思维在动；（3）神动：思想在动。
课堂教学的魅力来自于课堂的挑战。魅力课堂应该是：
教师传道授业的天地 学生交流互动的天堂
教师教案再创造的天地 学生探索研究的天堂
教师才艺表演的天地 学生思想觉悟的天堂