心理学与初中英语

在日常的英语学习过程中，总有一些学生说：英语都学了好几年了，还是什么都不会。

当然，这种说法过于极端，但也反映了一个问题：为什么英语难学？在学校，也经常听到领导的批判：没有教不好的学生，只有不会教的老师。

听到这些话时，我们心里总不是滋味。

英语是一门特殊的学科，既需要理解，也需要大量的记忆，更需要练习和运用。

学生学习英语的效果是取决于学生的客观条件（如学校，环境，教师，家庭等）呢？还是取决于学生本身的主观条件？过去，人们往往把英语学习问题单纯理解为学习方法的问题，认为只要找到理想的方法，英语学习的一切问题就可迎刃而解。

实际上，英语学习是一个包括很多变项的复杂过程，学习方法只是其中之一: 它牵涉到很多因素，如：学习者、教师、教学大纲、教材、教学方法、教具、测试等。

英语学习中的这些因素是相互联系、相互制约里、相互影响的。

英语学习的成败是各种因素共同作用的结果。

因此不能从单一因素方面去找原因。

其中，学习者是中心，其他因素也在起作用。

由于环境因素和自身因素对学习者产生的影响尤为重要，因此我们将着重从这两个因素中寻找解决英语学习的答案。

1.英语学习条件是指社会环境，学校环境，以及个人学习的物质条件。

学习英语的最重要的因素是语言环境。

当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家。

可是目前来说这是不可能的，但教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。

例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。

这样，既使学生学到语言知识，提高了听说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。

虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。

其余的学生也亲身体验了这一对话情景。

2.英语教学环境英语教学环境主要是指教师的教学态度，教学能力及教学方法。

当然教学能力和教学方法每位教师都不尽相同，真是"各有千秋"。

第1篇作为一名初中英语教研员，肩负着提高英语教学质量、促进教师专业发展的重要使命。

为了更好地履行职责，以下是一份初中英语教研员必看书目，旨在帮助教研员们提升自身素养，拓宽知识视野，为我国初中英语教育事业贡献力量。

一、教育理论类1.《教育心理学》（教育科学出版社）本书从心理学角度阐述了教育过程中的心理现象，对教师的教育教学实践具有指导意义。

初中英语教研员通过学习，可以更好地了解学生的心理特点，提高教育教学效果。

2.《教学论》（人民教育出版社）本书系统地介绍了教学理论的基本知识，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。

初中英语教研员通过学习，可以掌握教学规律，提高教学设计能力。

3.《教育研究方法》（华东师范大学出版社）本书介绍了教育研究的基本方法，包括文献研究、调查研究、实验研究、行动研究等。

初中英语教研员通过学习，可以掌握教育研究方法，为教育教学改革提供理论依据。

二、英语教学类1.《英语教学法》（上海外语教育出版社）本书系统地介绍了英语教学的基本理论和方法，包括语音、词汇、语法、阅读、写作、口语等方面。

初中英语教研员通过学习，可以提升自己的英语教学能力。

2.《英语课堂活动设计》（外语教学与研究出版社）本书从课堂活动设计的角度，探讨了如何激发学生学习兴趣、提高英语运用能力。

初中英语教研员通过学习，可以掌握课堂活动设计技巧，提高课堂教学效果。

3.《英语教师手册》（外语教学与研究出版社）本书汇集了英语教学的各种资源和实用技巧，包括教学计划、教学案例、教学资源等。

初中英语教研员通过学习，可以丰富自己的教学资源，提高教学水平。

三、教材研究类1.《初中英语新教材解读》（外语教学与研究出版社）本书对初中英语新教材进行了全面解读，包括教材编写理念、教材内容、教学目标等。

初中英语教研员通过学习，可以深入了解教材，为教学设计提供依据。

2.《初中英语教材分析》（上海外语教育出版社）本书对国内外多种初中英语教材进行了比较分析，探讨了教材优缺点及适用范围。

我把心理学用在了英语课堂上心理学又称为“灵魂之学”，它是一门古老又年轻的科学、是研究人的心理现象及规律的科学。

我们在感知某一事物，回忆一件往事，思考一个问题，想象一个形象是，心理活动必须有所指向和集中，才使我们更好的看清它，记住它，思索它，这就是“注意、思维、情感”的认知过程。

如果我们能够合理、正确的将心理学的有关知识和技巧运用到实际教学之中去我想在我们的课堂上，不仅能够让学生更轻松愉快的学到知识而且可以更方便的揭示影响教学过程效果的心理因素、师生间的关系及学生集体中的关系、学生的个性差异等。

下面就让我们来研究一下心理学在英语教学课堂设计中到底有哪些作用与优点吧。

一、“注意”的特点及教学积极的求知欲、好奇心和渴望知道更多的东西是少年学生直接兴趣的表现及其起巨大作用的主要标志。

凡是他们直接感到兴趣的事物和活动，他们就能长时间地保持稳定的注意，通常每次可达40分钟之久。

研究表明，由于强烈的直接兴趣的影响，约有90%的少年学生明显的表现出对某些学科特别爱学和特别不爱学的偏科现象。

在教学的正确要求下，少年学生随着生活经验的丰富和见识的扩大，有意支配兴趣的自觉性也日益增强。

然而，少年学生往往是多种兴趣同时并存的，因此，教师要特别重视帮助他们形成中心的兴趣，指导他们克服肤浅的好奇心和对学习抱轻率与不认真的态度，对他们加强注意目的方向性和自我组织的教育。

例如：中国是一个历史悠久的文明古国，各种各样的节日，包括传统节日及现代节日，几乎贯穿一年四季。

这看似平常的事情认真起来却是非常好的教学素材。

新学年一开始，我们就迎来了一年一度的教师节、中秋节、国庆节、“一二·九”运动纪念日；第二学期一开始，便是妇女节、植树节、“三·一五”消费者权益日、劳动节、青年节、儿童节、端午节、党的生日等等。

这些节日都是培养学生兴趣、激发学生思维的闪光点。

而这一系列的思维培养则形成了提高学生英语技能的一根链条。

在平时教学实践中，通过课前五分钟对节日的谈论，不仅使学生们了解了文明古国的历史、传统、风俗，还给学生提供了听、说英语的练习机会，同时还使他们感受到了中华民族文化传统的内蕴，从而对他们进行了爱国主义教育。

初中英语教学方法(共10篇)初中英语教学方法（一）: 初中英语教学方法一、激趣法教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考.当学生初学英语时,兴趣都很浓厚.但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低.在这个关键时期,教师要帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背.比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则.继续采用新奇而具"刺激"的教学手段,以帮助学生维持兴趣.如此不断努力,学生的学习兴趣才会更大、更持久.激趣法通常采用的是教学游戏法.游戏是激发、保持学生兴趣的手段,它使英语教学寓教于乐,学生学得轻松、自然,必然乐于学.游戏法是一种积极的教学形式,能够培养学生的思维能力,是教授学习方法的有效途径.它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征.从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看,教学游戏涉及听、说、读、写,老师应从实际出发科学地设计各种游戏,力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动,使学生积极参与.1.词汇教学游戏找替身----教师先写一个学过的单词,让学生找一个字母当"替身",替换该词某一字母,使之形成本课的生词.如生语：soon可根据学过的单词noon,要求改写字母n为s .boat－coat；fun－fan；cake－coke.还可借题发挥替换其它字母,达到复现更多词汇的目的,如：seat meat meat交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成"朋友",构成复合词或派生词.教师指定一个词或词缀,让学生帮助该词或词缀交"朋友",交的"朋友"越多越好.如day－today－Sunday－Saturday; ear－clear－dear－near－hear－tear－year掐头换尾.教师可以先写一个词,让学生将该词第一个字母去掉,然后在词尾加或换一个或两个字母,使其成为一个新词.还可将新组成的单词进行第一组游戏.如：ride－idea－dear－ early；other－there－these－those2.语法教学游戏.语法教学是学生用词或组句的关键,也是英语学习较难理解的重点.在语法教学中,教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力,引导学生对较为难记的语法知识点采取最为简明的方法记忆.如采用排词成句、发挥想象、广告效果等,都可取得良好效果.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二、创设情境法任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态的.这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系.初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样.因此,教师要在课堂教学中注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态.创设情境法主要做法有：1.建立课前3分钟用英语做值日报告制度,使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences.培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等.一般可先安排口语较好的学生,给其他学生树立榜样.对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色.使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获.2.在课堂教学中大量使用英语,让学生置身于英语的语境之中.利用实际生活情景,表演情景,模拟交际情景,直观教具创设情景等形式,帮助学生听懂英语,进而理解枯燥的单词、乏味的句型.具体可采用：（1）利用现行教材大量对话式内容,由学生们表演.把程度不同的学生组合成一组,对白多的角色由较好的学生扮演,对白少的角色由差生扮演,这样促使同学之间在准备过程中,相互帮助,团结协作,学生们寓语言训练于愉乐之中,巩固了所学的知识,口语表达能力得到锻炼.（2）复述是口语训练的重要形式,能够提高学生综合运用语言知识的能力.可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容.老师可以按着故事的情节为线索,把重点词句投影到黑板上,或以时间顺序,类别等为线索画成表格,引导学生复述.这样做,学生们在复述时有章可循,不会感到吃力,避免死记硬背.也可以用简明、易画、生动的简笔画.老师可以边画边引导学生叙述,语言和画面结合起来,创造语言环境、帮助学生理解记忆,有利于增强学生的表达能力.（3）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事.这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练.背颂范文是我国传统的学习方法,运用于英语教学,同样可以起到积累语言精华的作用,有助于指导语言实践.3.每节课尾留出3分钟,让学生用英语练"说".其内容是新学过的知识,目的是复习、巩固本节科所学知识；其形式是或看图说话,或自由会话或叙述某事某物.三、活动育智法活动的目的是巩固、扩充知识,发展思维、培养能力.首先,教师要通览全学段英语教材,精研课文,然后,根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系,分单元设计活动内容、活动形式.如,练唱英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演,等等.这些活动多放在课内进行.有些活动还可放在课外进行.如开辟"每周10题"的英语学习专栏,选出与课文内容相关的练习题或短文,供学生自学,以巩固新知,拓展知识视野.这些活动,既与教材的知识体系和能力训练体系相配合,又相对独立自成一个活动课体系,由易到难,由浅入深.如此安排,克服了课外活动的盲目性、随意性,提高了活动效果,真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分.初中英语教学方法（二）: 初中英语怎么教法就是每天领读一些单词、词组,每天早上听写.然后课文么也不用太仔细教,主要就是词汇和词组.还有每天作一篇阅读,一篇完型.就差不多了.初中英语教学方法（三）: 谈如何改进初中英语教学方法初中英语英语教学方法兴趣一、“兴趣”是学好英语的前提兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲.古人说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件.如何在英语教学中,培养和发展学生的兴趣呢我认为,作为一个教师,首先,要热爱自己所从事的事业,要热爱自己的学生,要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生,要把自己最具独特魅力的东西展现给学生,感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情,进而转化为学习动力.（剩余1032字）初中英语教学方法（四）: 初中英语的几种课型、基本教学环节及教学方法求解答一、课型分类英语课不同于其他学科,如数学、物理、化学、历史、地理等,它是语言学科,但又有别于语文课,鉴于其特殊性,故在初中英语教学中研究几种基本课型及其教学方法是势在必行的.课型：1、对话课(基本句型课) 2、词汇课3、语法课4、试卷讲解课5、阅读课二、各课型的教学主要目的及教学基本环节1．对话课(基本句型课)：目的：操练句型,以达到熟练.教学基本环节：① 句型呈现②机械操练：听说③创设情景应用句型④巩固练习主要教学方法：机械操练为主基本模式:先学后教、当堂训练2．词汇课：目的：记住单词的音、形、义教学基本环节：① 词的读音② 词的拼写形式③词的释义主要教学方法：音、形、义相结合,初期利用直观教学法基本模式:先学后教、当堂训练3．语法课：目的：了解两种文化的差异,区别两种语言的不同之处教学基本环节①基本结构②分析语法的重、难点③利用直观手段讲解语法④语法教学与句型教学相结合主要教学方法：比较法基本模式:先学后教、当堂训练4．试卷讲解课：目的：对某一单元或某一段教与学的总结.教学基本环节: ①总体评价学生的答题情况 :总结、反思②分析某一部分的答题情况③进步的学生④重点讲解5．阅读课：目的:训练阅读技能,培养提高阅读能力教学基本环节①预学②导学③听读④设疑⑤复述⑥解难⑦查测主要教学方法:听、读、写基本模式:先学后教、当堂训练初中英语应充分结合这些课型以及调配好教学环节和教学方法,调动学生积极性,以学生为主题,认真上好英语课.初中英语教学方法（五）: 初中英语教学有好的方法吗兴趣是最好的老师,课堂中可以适当添加一些小游戏,提高孩子的学习兴趣.孩子不喜欢背书,老师就更该鼓励他们背诵,这对他们的口语.以及语感的形成很有帮助的,加油啦!只有了解孩子的想法,才能选择更加合适的方法,帮助孩子爱上英语.初中英语教学方法（六）: 英语教学方法不知你的教学对象是什么层次的,但总的说来,多让学生参与是很有帮助的.请记住,在英语教学中,有一句名言,就是：Tell me and I forget,Teach me and I remember,Involve me and I Learn.总之,多让学生参与教学活动,教师不宜讲得太多.学生多听,多读,多说.可借助多媒体英语视屏,英语动画片,原声电影等,让学生接触到地道的英语.培养学生的英语学习兴趣.【初中英语教学方法】初中英语教学方法（七）: 我是教小学英语的,可明天就要教初中英语了,求资深英语教师给个详细教学步骤,我可不想误人子弟.因为初中英语同样针对毫无英语基础的学生,所以初中英语教学同样从最基本的开始.先是字母、音标什么的,此后基本上就是随着课本逐步介绍语法.像各种时态、虚拟语气、某些重点句型,课本里都有出现,是初中英语的主要考点了.初中英语教学方法（八）: 初中英语词汇教学方法与策略有哪些为你解答,你可以按照下面方式来教学生如何掌握并使用新单词.如果满意,请立即采纳,谢谢!Unit 1 The population of China is about 1.37 billion.第1单元,中国的人口大约是13亿7千万.【日期：2023年12月19日】【1】noise①名词noise：噪音,杂音；嘈杂声；喧闹声；作宾语：I don’t like noise 我不喜欢噪音固定搭配：make a noise 吵闹例如：Don’t make a noise 不要吵闹（为某事而吵吵嚷嚷）②形容词noisy: 吵闹的；嘈杂的作定语：He lives in a noisy street 他住在一条吵闹的街道上.做表语：It is so noisy in this office这个办公室里很吵闹【2】prepare① 动词 prepare: 准备,预备,筹备Preparesth :准备某事【prepare +简单宾语结构】作谓语：He is preparing his lessons 他正在准备功课Prepare sb sth :为某人准备某事【prepare +双宾语结构】作谓语：Mother prepared us a biglunch just now妈妈刚才为我们准备了一顿丰盛的午餐Prepare to do sth :准备做某事【prepare +to do sth（动词不定式）结构】作谓语：She prepared to go upstairs. 她准备上楼固定搭配① be prepared to dosth ：准备做某事Motheris prepared to give me a gift妈妈准备给我一份礼物固定搭配② be prepared for sth：为某事而作准备I amprepared for anything to happen.我对可能发生事情做好了准备固定搭配③ prepare for sth 准备某事Iwashed my hands and prepared for supper我洗好手并准备吃饭固定搭配④ prepare sth(A) forsth(B)I ampreparing some notes for a report called “Our growing population”我们正在我们一个名叫我们正在增长人口的报告准备笔记.名词：preparation:准备；预备；筹备固定搭配① in preparation ofsth 准备某事Heis in preparation of his lesson他在准备他的功课固定搭配② make preparationsfor sth :为某事做准备makepreparations for ploughing and sowing备耕；备耕备种Theteacher advised them to make preparations for the exam.老师建议他们为考试做好准备.形容词：preparatory ：预备的；准备的；筹备的Atleast a year"s preparatory work will be necessary before building can start. 在开始动工之前至少要做一年的准备工作固定搭配① preparatory todoing sth 在…之前；为…做准备【to 为介词标志】Tomcleared his throat preparatory to speaking汤姆清了清嗓子,准备讲话.【3】notes名词notes：笔记；注释；注解; 便条;便笺Heis making notes carefully他正在认真做笔记I"llhave to leave a note for Karen.我得给卡伦留张便条动词note: 记下；对…加注释；注意,留意Pleasenote down what I"m about to say.请把我下面要说的内容记录下来Shenoted own his name她记下了他的名字【4】report名词report:报告；报道,成绩报告单;Iread some reports of the accident .我读了这次事故的一些报告动词report:报告,报道作谓语：report sth 报道某事Heis going to report his trip to America他将报道到美国的旅行作谓语：report doing sth 报告做某事【report +动名词（doing）作宾语】Theyreported seeing a new star in the east他们报告在东方见到一个颗新星作谓语：report sth to sb 向某人报告某事【report +直接宾语+介词to+间接宾语】Tomreported the accident to the police汤姆把这个事故告诉了警方作谓语：report sb(A) to Sb(B)向B 告发AHereported the thief to the police他向警方告发了这个贼名词reporter :记者Mymother is a reporter for The People’s Daily我妈妈是人民日报的记者.【5】grow动词grow: 生长；长大作谓语：sth +growOrangetrees will grow in this climate橘子树在这个气候会生长Iwant to be a policeman when I grow up作谓语grow：种植Thefarmer grows vegetables as well as rice这个农民不仅种水稻而且还种蔬菜系动词grow: 变得,由弱变强,由小变大用法：grow +形容词原级/ 形容词比较级Thenoise grows louder噪音又变大了.Sheis growing fat .她正在发胖固定搭配① grow to do sth 逐渐做某事Youwill grow to like him你会逐渐喜欢他的Thelittle girl is growing to be more and more like her mother. 这个小女孩逐渐长的越来越像她妈妈了固定搭配② grow 生长,生长,长Shegrows very quickly固定搭配③ grow into 长成Hehas grown into a handsome young man他长成一个英俊的年轻人固定搭配④ grow up 长大Hegrew up in the countryside他在农村长达初中英语教学方法（九）: 如何使初中英语课堂精彩泰州市沈毅中学李明凤一、背景目前,初中英语教学的课堂是千变万化的,会碰到很多偶遇的、随机的现象和时机需要教师能运用教学智慧,机敏地做出准确的判断,灵活巧妙地进行处理,从而收到良好的教学效果.因此,在教学过程中偶发事件不可避免的前提下,我们每位教师都应学会对突发事件机智地处理. 善于捕捉和巧用课堂教学过程中生成性动态教学资源,对于转变课程功能和改进学习方法与课堂教学具有重要意义.从某种意义上讲,善于捕捉和巧用生成性动态资源是一个成熟教师的标志,还是一个教师教学艺术的重要体现.因此,对于初中英语教师来说,如何在初中英语课堂教学中处理好预设与生成的关系非常值得研究.一、案例描述 1、突发其想课前学生欢快地唱着热身歌曲《Rain, rain, go away!》,我进教室,师生问候完毕,我忽然有了一个异于预想的崭新的导入方法：我想学生提问: What did you do a minute ago 学生很自然地回答：Sing a song. 我就加以纠正,进行不规则动词sing--sang的教学.我顺便还用了动词的一般过去时问：How was the song 学生也能自然地回答It was great!学生在不知不觉中既直观感知了一般过去时态,又避免了语法项目教学的枯燥,同时还对已学句型进行了适当的延伸. 2、巧妙进行德育教育当我正想开始复习学过的短语时,一位下雨天经常迟到的学生气喘吁吁地站在门口说：“I’m sorry I’m late!” 他家离学校远,路又不是很好,加上下雨天,我猜到他迟到了原因,而且他英语不是很好,我想借机会锻炼锻炼他：Why are you late again 他红着脸：Because… raining.我想在大家面前提醒他不要再迟到了：I know your home is far from school. But you should arrange your time well. So don’t be late again, get up earlier, OK 他明白我的意思,低下头答应了.我想这次他应该印象深刻,会遵守学校纪律,培养良好的生活习惯了. 3、捕捉“意外”生成教师在组织教学互动的过程中,一方面要落实预设好的教学设计,另一方面则要根据课堂的动态随时捕捉学生的反馈信息,对那些与教师的预设不相吻合的内容,或教师没有考虑到的问题,教师要以民主开放的心态思考其价值,及时纳入课堂的动态生成过程中,对预设做出适当的调整,以便更好地完成以学生为主体的课堂教学,生成更丰富而又灵活的资源.在那位迟到的学生支支唔唔地说原因时,我想可以利用这“资源”让学生接触几个本节课以外的实用短语.于是我又问他：How did you go to school 他显然不知道怎么说,我请他坐下的同时,有些学生就在下面说了：骑自行车、乘车……于是我就进行了这几个常用短语的教学并同时学习了它们的过去式.虽然是本节课教学内容以外的东西,但是课堂气氛异常活跃,而且渗透有本节课的语法重点—动词的过去式.4、因势利导我重新利用起原本是导入用的日历,指着前一天--周一,说“If it is Monday. Look! (我一边做动作) What did I do yesterday ”“ Played tennis”当我向一个平时英语程度中等的学生提问“What did you do yesterday”时,他马上做出踢足球的动作,并回答“I played……”,却支支吾吾说不出“played soccer”这个词组.此时,我认为对已学动词词组进行复习十分必要,虽然这并不在我的教学设计当中.于是,我转向其他学生：“Who can help him”学生们跃跃欲试,脸上抑制不住兴奋,他们也许为能帮助他人而自豪,也许为自己能有展示自我的舞台而快乐. 有一个平时总是扮演课堂的“旁观者”的,今天居然也举了手.机会不容错过,我赶紧叫了他.很快,他正确的答案给了我一个大大的惊喜.我又请他帮助同学复习已学过的动词词组.只见他模仿着我平时的神态和动作,领导大家复习起学过的短语,并请大家和他一起做动作.台上的“小老师”和台下的同学配合得很好,课堂气氛异常活跃.课堂,应给每位学生施展才能的机会.似乎是“浪费”了一些时间.然而,学生与教师、学生与学生之间的精彩配合让我知道刚才那段“非同一般”的“随意生成”的复习十分成功,突破了复习的乏味,还充分了教学重点——动词的现在进行时态. 三、反思1、英语教学应以学生为主体. 《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿,突出以学生为主体的思想.一堂成功的课,应该让学生自始至终掌握自主权,教师充当的只是“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等,最大限度地给学生提供参与的机会,学生的主体性得到了体现,自然就产生了求知和探究的欲望,也就把学习当作一件乐事.本节课中,动词词组复习、打电话等环节都是充分突出学生的主体地位. 2、教学要自然生成,善于捕捉课堂中的意外事件.随着新课程标准的推行,“资源”一词也越来越多地跃入人们的视野,引起教师们的注意.这节课拥有很多精彩“生成”的部分,很多提前预设的环节最后都没有实现,或者临时进行了改善.上课时,教师心中装的应该只有学生,而非所谓的教学设计.教学要自然生成,教师应跟着学生走,要善于捕捉课堂中的偶发事件和意外事件,并将其巧妙地转化为积极的动态教学资源,服务于课堂教学和实现教学目标.课堂资源无处不在,我们应该正视课堂教学中突发的每一件事,善加开发、利用.一位哲人说过,从平凡中看出神奇就是天才.也许我们不是天才,但我们却需要炼就天才的眼睛.我们应树立强烈的资源意识,珍惜课堂生成资源,用好课堂生成资源.课堂上的创造性思维往往是个别的行为,教师要及时发现这种稍纵即逝的生成资源, 敏感地捕捉住其中有价值的因素,“为学习而设计教学”,通过富于智慧的教学策略,重构教学,定会生长出较之“知识”更具再生力的因素.这样,“豁然开朗”、“怦然心动”、“悠然心会”、“浮想联翩”这种美好的境界才会在我们的课堂孕育成长.一位合格的教育工作者,不仅要会教书,还要学会育人.英语课堂教学是教师与学生、学生与学生、师生与教学内容多方面因素互动的一个动态过程.初中学生的认知水平相对比较高,思维活跃,个体差异明显,因此教师在课堂中会遇到教学计划被打破甚至颠覆的情况.而且,英语教学是语言教学,是实践性很强的一门学科,这就更增强了课堂意外发生的可能性.教师不仅要完成计划内的工作,还要随时做好准备解决突然发生的状况.一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象.因此当今的初中英语教师应灵活组织课堂教学和优化教学课程,不断提高课堂应变能力,锤炼课堂艺术,从而激活和保持课堂气氛.初中英语教学方法（十）: 英语教学方法有哪些您好,1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法.其目的是为了让学生能够运用言语进行交流,重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言.2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能.游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关.3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流.这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习.4、动作教学法：在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果.5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与.希望能帮到您~~初中英语词汇教学方法初中英语教学总结。

浅谈初中英语课堂教学中的心理健康教育作者：谢金标来源：《中学生英语·外语教学与研究》2014年第06期【摘要】现代社会的人才不仅要有渊博的知识，还需要健康的心理素养。

为此，本文提出了心理健康教育的必要性，并针对初中英语课的特点，在课堂教学中如何融合心理健康教育做出了一些尝试和探索。

【关键词】英语课堂教学心理健康教育心理健康是智力发展和脑功能健全的标志，是树立正确的人生观，培养良好的心理品质的基础，是德智体美劳全面发展的保证。

心理健康教育是素质教育的一部分，又因为其他素质的发展必须以学生良好的心理素质为中介，所以，心理健康教育应居于素质教育的核心地位，同时也是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的根本要求。

《中华人民共和国教育法》第44条明确规定，教育行政部门和学校要保护学生的身心健康。

《中国教育政策和发展纲要》更是把心理素质培养作为学生全面发展的标准之一。

根据世界卫生组织统计，20%的人存在心理卫生问题和精神障碍。

国内的一次调查表明，60%的中学生具有心理健康问题。

大多数中学生在学习过程中随着心理、生理的发展、发育，社会阅历的扩展及思维方式的不断变化，会产生这样那样的困惑和压力，使他们在学习、生活、人际交往和自我表现意识方面遇到或产生各种心理问题，出现了不同程度的心理障碍和精神疾病，更有甚者出现了自杀悲剧的发生。

周xx曾是我校一名成绩优秀的女学生，因身体肥胖怕遭学生的讥笑，以绝食的方式减肥，使自己的心理、生理受到了严重的伤害。

后来，胃功能严重萎缩无法进食而住院动刀子。

前年上高一的她最终结束了年轻的生命。

这一事件在我校师生中引起强烈的反响。

类似的事件不胜枚举。

这些表明了我国青少年学生的心理健康状况已十分严峻，重视青少年的心理健康已刻不容缓了。

因此，本人在多年的教育工作中非常重视学生的心理健康教育，并在教学中精心设计，将学生心理健康教育渗透在英语教学过程中。

1. 发挥教师的模范作用罗曼·罗兰曾经说过：“要撒阳光到别人心中总得自己心中有阳光。

心理学在初中英语阅读教学中的渗透作者：吴娇玥来源：《文理导航·教师论坛》2013年第02期【摘要】英语阅读作为一项重要的教学内容是一个极为复杂的心理过程，同时还是一个认知范围内语言交际过程。

英语阅读是一种积极主动思考、理性接受信息的过程。

本文将从英语教学过程入手，分析心理学在初中英语阅读教学中所渗透的作用。

【关键词】心理学；初中英语；阅读英语阅读课无论从外语学习理论方面还是从应试方面来说都是一门很重要的课程。

阅读者在整个阅读过程中除了对整篇文章要有个大致的了解外，还要从各个方面去消化文章。

所以说，阅读者对文章的了解不能仅仅停留在对单词、句子的理解层次上，还要深刻的挖掘作者所要表达的精神。

阅读是符号与大脑思维同时作用的过程。

了解阅读的心理学特点的同时把握学生的心理特点，对提高学生的阅读能力以及各方面的能力都有很大的作用。

在阅读的整个过程中学生的学习注意力、语言理解能力和总结反思的能力都会得以提高。

这也是英语阅读课上的几个重要的教学目的，那么心理学是怎样渗透其中从而起到良好的作用的呢？一、学习注意力众所周知，阅读是一个互动的过程，不是消极表层的被动行为，而是一种主动反应客观事物的高级神经系统的活动。

在接受一篇新文章的时候，学生们的注意力是非常重要的。

因为阅读过程的五个层次———物理学层次、生理学层次、心理学初级层次、语言学层次和心理学高级层次———告诉我们阅读活动的起点是一些文字符号，只有学生对这些特殊的符号感兴趣，他们才能够有想要去深层挖掘文章宗旨的欲望。

通过这种语音形式的解码，学生对句法语义方面有了大致的理解，最终领会了整篇文章的用意。

英语阅读教学输入的都是一些文字符号，通过这些文字符号让学生们吸收里边的文化和知识。

在初中的英语阅读课堂上，整个阅读的输入开始最为重要。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

老师在阅读任务的开始就应选择比较有趣的形式。

英语对于初中学生来说相对陌生，因为他们几乎刚刚真正的接触英语。

认真对待初中英语教学中的心理问题林瑶近几年来,发展学生个性,全面提高学生素质的呼声越来越高。

这样,原先的教学体系与社会发展需要和义务教育提出的目标就显得不相符合。

就过去的初中英语教学而言,其一,偏多、偏深、偏难的课程教学内容,不符合普及教育中大多数学生的接受能力。

其二,社会的发展需要有多方面、多层次的人才,而面向升学需要的英语教学已不能满足社会发展提出的这一需要。

因此原有的那种教学体系难以培养出多方面、多层次的人才,也不能达到提高全民族素质的目标。

由于受到主、客观方面多因素的影响和限制,中学英语教学重视语言知识传授、忽视实际运用能力培养的现象极为普遍,致使中学生学完数年英语,花了大量时间和精力,但能够真正运用英语进行听、说、读、写交际的甚少。

在学生英语能力的培养中,有些老师忽视了非智力因素。

由于英语是中学的主要课程,学生学习的压力普遍较大,有一些是心理方面的问题,这就需要我们认真对待。

一、汉语中介心理问题中学生在学习英语过程中,汉语作为一种中介心理现象始终是存在的。

无论是老师教还是学生学,都必须有意识的运用汉语中介心理这一原理,才能使英语教学效率得到科学化的最大提高。

诸如英语词的概念与其物质外壳的关系,有与汉语现象一致的地方,也有不一致的地方。

如“一张书桌”的组词的汉译英a desk,这是典型的英汉两种语言现象相一致的,学生学这类组词无多大困难。

但在语词所表达的概念与外壳英语两种语言现象不一致时,如“一袋大米”,学生往往容易犯a bag rice这样的错误,又如把“不久”译成nolong,“前几天”译成before some day。

至于“一本英语书”用a而不用an,“几本书”用book而未加s的现象,也是相当普遍的事情,这就是一种汉语中介心理的障碍现象。

在句子结构上,英汉现象一致的英汉翻译干扰不大,但在不一致时,这种中介心理干扰就大了。

如“这不是书”,“书在桌子”上就容易译作“This isnot book”“Book on desk”之类。

初中英语教学的学生心理特点分析初中阶段是学生进入青春期的阶段，他们开始经历身体和心理上的变化，对自己和周围世界有更深层次的认知。

因此，了解初中英语学生的心理特点对于教学者来说是非常重要的。

以下是一些初中英语学生心理特点的分析。

1.自我意识增强：初中生的自我意识逐渐加强，他们开始更加关注自己在班级和社交圈中的地位和形象。

他们可能担心自己在语言上的表达能力，因此会对学习英语产生压力。

2.追求个人独立：初中生开始有了更多的独立意识，他们希望能够自主决策，不再依赖父母或老师的指导。

这也意味着他们希望在学习英语时能够更多地参与其中，而不是被动地接受信息。

3.兴趣多样化：与小学生相比，初中生的兴趣更加多样化。

他们开始对不同的话题和领域产生兴趣，他们希望通过学习英语来了解更多的世界。

因此，教学者应该尽可能地提供与学生兴趣相关的话题和教材，以激发他们的学习热情。

4.规则意识增强：初中生的规则意识逐渐增强。

他们更加注重纪律和秩序，他们愿意接受教师的指导和管理。

因此，教学者应该制定清晰的学习规则和班级纪律，并严格执行，以帮助学生建立良好的学习习惯。

5.注意力不集中：由于青春期的变化和学业压力的增加，初中生的注意力往往不集中。

他们可能容易分心，并且在课堂上难以保持专注。

因此，教学者应该采用多样化的教学方法和手段，以吸引学生的注意力并增加他们的参与度。

6.自我评价严苛：初中生的自我评价往往比较苛刻，他们对自己的表现要求很高。

他们可能过分关注自己的错误，并对自己产生负面的情绪。

因此，教学者应该帮助学生正确评价自己的学习成果，鼓励他们在学习中培养积极的心态。

7.群体意识强烈：初中生的群体意识开始显现，他们更加关注自己在班级和同伴中的地位和关系。

因此，合作学习和小组活动对于激发学生学习英语的兴趣和参与度非常重要。

教学者应该鼓励学生互相合作，共同学习，并创造积极和谐的学习氛围。

总之，初中英语学生在心理上经历着许多变化，了解他们的心理特点对于教学者来说是至关重要的。

心理学专业英语单词心理学（Psychology）是一门涵盖广泛，理论丰富，且与日常生活息息相关的学科。

本文将列举一些心理学专业中常见的英语单词，以便读者能更好地理解和应用这一学科。

1、Conditioning（条件反射）：这是一种通过建立刺激和反应之间的来形成新的行为模式的过程。

2、Emotional Intelligence（情绪智力）：指个体感知、理解、管理和表达自己及他人情绪的能力。

3、Id（潜意识）：弗洛伊德心理学理论中的一个概念，指那些被压抑的欲望和本能。

4、Superego（超我）：也是弗洛伊德心理学理论中的一个概念，指由父母和社会规范塑造的道德和良知。

5、Defense Mechanism（防御机制）：指个体在面对压力或焦虑时，无意识采用的自我保护策略。

6、Humanistic Theory（人本主义理论）：该理论强调人的主观性、自我实现和意义建构。

7、Behaviorism（行为主义）：该理论强调可观察的行为是心理学研究的合适对象。

8、Cognitive Behavioral Therapy（认知行为疗法）：一种心理治疗方法，帮助个体识别和改变其消极的思维模式和行为习惯。

9、Psychodynamic Theory（精神分析理论）：一种心理学的理论框架，强调潜意识和动机在人类行为中的决定作用。

10、Social Learning Theory（社会学习理论）：该理论强调观察和模仿他人行为以获得新的行为模式。

以上仅是心理学专业英语单词的一部分，但通过理解和运用这些词汇，我们可以更好地理解和探索人类心理的奥秘。

电气专业英语单词在电气领域，英语单词的应用是非常重要的。

它不仅是一种语言工具，更是国际交流和知识共享的基础。

以下是一些电气专业英语单词的示例，这些词汇在日常工作中非常常见。

1、Voltage（电压）：在电路中，电压是电位差，它驱动电流流动。

通常用伏特（V）表示。

2、Current（电流）：流动的电荷称为电流。

初中英语教案的教育理论教育是培养和发展学生全面素质的过程，而教育理论则是教育实践的指导原则和基础。

对于初中英语教育而言，教师需要根据相应的教育理论来设计和编写教案，以提高教学质量和学生的学习效果。

本文将介绍一些与初中英语教案相关的教育理论，并探讨其在实际教学中的应用。

一、建构主义教育理论建构主义教育理论强调学生的主体性和建构知识的过程。

教师在设计初中英语教案时，应注重学生的积极参与和思维能力的培养。

例如，在教授新词汇时，教师可以组织学生进行小组合作，通过讨论和比较词汇的不同用法和含义，激发学生的学习兴趣和思考能力。

此外，教师还可以设计一些情境和任务，让学生在实际运用中构建自己的语言知识，从而加深对英语的理解和掌握。

二、社会文化理论社会文化理论认为，学习是一种社会活动，个体的学习是在社会文化环境中进行的。

在初中英语教学中，教师可以借助社会文化理论来设计相关的教案。

例如，在学习英语听力时，可以引入一些真实的英语对话或者音频材料，让学生通过模仿和参与来提高自己的听力水平。

同时，教师还可以鼓励学生组织语言活动和交流，让学生在真实的交际环境中运用所学的英语知识，培养语言交际能力。

三、认知心理学理论认知心理学理论关注学习的认知过程和心理机制。

在初中英语教学中，教师可以根据认知心理学理论来设计教案，提高学生的学习效果。

例如，在教学语法知识时，教师可以通过提供具体的例子和图示，帮助学生理解和记忆语法规则。

此外，教师还可以设计一些思维导图或者课堂游戏，激发学生的思考和创造力，提高他们的学习兴趣和积极性。

四、个别差异理论个别差异理论认为每个学生都有其独特的学习差异和潜力。

在初中英语教学中，教师应根据学生的差异性来设计教案，满足不同学生的学习需求。

例如，在复习和巩固知识点时，教师可以提供一些不同难度的练习，让学生根据自己的水平选择适合自己的练习内容。

同时，教师可以采用多样化的教学方法和策略，以帮助弱势学生提高学习成绩，激励优秀学生更上一层楼。