初中英语新课程标准测试题与答案.

WORD格式 Z专业资料整理 初中英语新课程标准测试题及答案 一、单选（30分） 1、学生学习外语需要大量的（D） A.测试B.翻译C.天赋D.实践 2、在我国，英语被列为义务教育阶段的（C） A.必考课程B.网络课程C.必修课程D.选修课程 3、英语教学要始终使学生发挥（A） A主体作用B.主导作用C.主观作用D.客观作用 4、在基础英语课程体系中，除了教科书外，还有更加广泛的（C） A.联系资料B.教辅资料C.课程资源D.网络资源 5、国家英语课程要求开设英语课程的起点是（B） A.小学１年级B.小学３年级C.初中１年级D.高中１年级 6、国家课程三级管理机制是（A） A.教育部、省和地区B.国家、地方和学校 C.省／自治区、市和县D.地区、学校和教师 7、说是运用口语表达思想和（B） A.输入信息的能力B.输出信息的能力 C.辨认语言的技巧D.理解话语的技能 8、检验学生语言理解、分析和加工能力的客观标准是（D） A.书面语B.口头语C.语言形式D.语言表达 9、小学生学习英语的主要手段和理解与表达英语的形式是（B） A.读写B.听说C.画画D.唱歌 10、英语课程标准四级阅读技能目标要求除教材外，课外阅读量应达到（B） A.4万词以上B.10万词以上C.15万词以上D.20万词以上 11、建立学习档案的主要参与者是（C） A.教师B.家长C.学生D.学校 12、能够使语言发挥其表意功能和交际功能的是其（B） A.稳定性B.有声性C.符号性D.语法性 13、英语教育的目标是培养学生（B） A.语言理解分析能力B.语言综合运用能力C.真实阅读写作能力D.语音语 汇语法能力 14、早期的研究把外语或第二语言学习动机分为工具型动机和（C） A.内在动机B.外在动机C.融入型动机D.附属型动机 15、学校的期中或期末考试是（A） A.业绩考试B.水平考试C.分级考试D.诊断考 二填空：（20分） 1、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括(语音、词汇、语法、 功能、话题)等五个方面的内容。 2、《标准》中的情感态度指(兴趣、动机、自信、意志、合作)等影响学生学习 过程和学习效果的相关因素。 3《标准》对(语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识)等五个方面 提出了相应的具体内容标准。 4英语学习的策略包括(认知策略调控策略交际策略资源策略)等。WORD格式 Z专业资料整理 5、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是 指、、、、等影响学生学习过程和学习 效果的相关因素。2、兴趣、动机、自信、意志、合作 三判断：（10分） 1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改 革的核心思想。（正 确） 2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。（正确） 3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（错 误） 4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词 到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。（正确） 5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。（错 误） 四名词解释：（10分） 1、任务型教学任务型教学就是以任务为学习动力或动机，以完成任务的过程 为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的 成就。 2课程资源课程资源指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件。它 包括：可以作为学习和教学内容的材料以及使学习和教学能够顺利进行的客观 条件和设施。 3、新作业观 作业不是教师指导下学生的独立学习，而是师生、学生之间多种多样的互动。 作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而是学生自我表现、自我反思、自我 发展的有效方式。 4、新教师观 教师是学生学习的促进者;教师是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和 建设者;教师是社区型的开放教师;教师是学生的精神教练. 5、新教材观 教材不是法典，教材不是圣经，用教科书教而不是教教科书。新教材为教师 提供了自由度巨大的空间，新教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要 求更高。利用学生已有的知识与经验，让学生主动探索知识的发生与发展，创 造性地使用新教材才能超越教材。 五简答：（30分） 1、在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应 该注意哪几点？（8分） 1）坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的 倾向。 2）防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。 3）倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。 4）针对初中学段学生的特点，正确把握语言基础知识与语言技能之间的关系。 2、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？（8分） 1）建立良好的师生关系。 2）建立情感态度的沟通和交流渠道。WORD格式 Z专业资料整理 3）结合英语学习内容，讨论有关情感态度的问题。4）帮助学生克服情感态度 方面的困难。 3、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？（8分） 1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。 2）评价与教学的协调统一。 3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。 4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。 4、加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？（6分） 1)积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法； 2)引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习； 3)设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展； 4)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功 能； 5)引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标 和学习策略。 六、论述题（15分） 依据《标准》，在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪些内容？ 1、活动要有明确的目的并具有可操作性； 2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实； 3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运 用能力； 4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思 维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展； 5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展 用英语解决实际问题的能力；6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课 堂之外的学习和生活之中 2.运用《英语课程标准》阐述任务型教学的意义。

在活动中所学语言是交际的工具，其价值能得到充分的体现。学生对学习英语 的价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。 （2）任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。 （3）在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极 性。 （4）在完成任务的过程中学生能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望， 启动不断学习的内在动力。 （5）在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责 任心。 （6）在任务驱动型学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应 变，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。 （7）在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这 种身临其境的感觉，有利于语感的生成。 （8）在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有 助于语言综合能力的培养；在任务驱动型学习中学生更注意语言的恰当性、得 体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。WORD格式 Z专业资料整理 （9）学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应 用于真实交际。 （10）采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传 授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准 的实施。

英语新课程标准测试题 一、填空题。（40分）

1．基础教育阶段英语课程的任务有： 1）．激发和培养学生学习英语的__兴趣_______，使学生树立自信心，养 成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和___合作精神 ______。

2）．使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定 的综合语言运用能力和_____创新精神___。 3）．培养学生的观察、记忆、思维、____想象能力_____和创新精神。 4）．帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精 神，形成_健康________的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。

2．小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系如下： _____听__是分辨和理解话语的能力；__说______是运用口语表达思想，输 出信息的能力；__读______是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；___写_____是运用书面表达思想，输出信息的能力。

3．基础教育阶段英语课程的总体目标是。：__培养学生的综合语言运用能力 __________

4．《标准》以人为本，遵循_用而学，___在用中学______，____学了就 用___”的原则，对各级目标以学生“_做什么（cando)______”的形式具体描

述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。 5．教育评价包括教育测量与___教育评估______两部分。 6．英语课程目标按照国际通用的能力水平设立_九____个级别？其中三、四 年级应完成___一__级目标，五、六年级就完成____二_级目标，七-九年级分别 要完成____三、四、五_级目标，高中阶段要完成____六、七、八_级目标。

二、多项选择题。（30分） 1．英语课程标准的基本观念是什么？（abcdef） A．面向全体学生，注重素质教育。B．整体设计目标，体现灵活 开放。

C．突出学生主体，尊重个体差异。D．采用灵活途径，倡导体验 参与。