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小学语文作文教学的策略和方法语文作文是小学语文教学中重要的一环，它不仅能够帮助学生提高书写能力，还能培养他们的思维能力和表达能力。
在小学语文作文教学中，我们需要采用一些有效的策略和方法，帮助学生提高作文水平。
下面是几种常用的策略和方法：一、激发学生写作的兴趣激发学生写作的兴趣是促使学生主动参与作文教学的关键。
我们可以采取一些方法来激发学生的写作兴趣，比如给学生提供丰富的写作素材，让他们选择自己感兴趣的话题进行写作；组织写作比赛，通过竞争激发学生的写作热情；定期评选优秀作文，给学生一定的奖励等，这些都可以激发学生的写作兴趣，培养他们的写作习惯。
二、合理安排写作任务和内容在小学语文作文教学中，我们要根据学生的年龄、知识水平和兴趣爱好来合理安排写作任务和内容。
刚入学的一年级学生，可以从日常生活中的简单事物入手，让他们通过描述和描写来练习写作；二、三年级的学生，可以选择一些寓言故事、传奇故事等进行写作练习，培养他们的联想能力和想象力；四、五年级的学生，可以选择一些实际问题或社会热点进行讨论和写作，培养他们的思考能力和观察力。
三、注重写作过程的引导写作过程是作文教学中非常重要的一环。
在小学语文作文教学中，我们要注重引导学生进行写作，让他们养成良好的写作习惯。
教师可以采用一对一辅导的方式，帮助学生整理思路和构思段落；可以引导学生进行写作计划和提纲的制定，让他们在写作之前先进行思考和准备；可以对学生的写作进行逐步修改和指导，帮助他们不断提高作文的质量。
四、倡导互相评改和交流讨论小学语文作文教学中，互相评改和交流讨论可以使学生从多方面的角度来审视自己的作文，发现问题并提出改进意见。
教师可以组织学生进行互相评改，让他们在评改他人作文的也能够更好地审视自己的作文；可以组织学生进行交流讨论，让他们学会欣赏他人的优秀作文，并从中学习借鉴。
五、充分发挥写作的功能在小学语文作文教学中，我们要充分发挥写作的功能。
写作不仅可以帮助学生提高写作水平，还能够培养他们的思维能力和表达能力。
试论小学作文教学的有效措施小学作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
作文教学不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和创造力。
在实际教学中，很多老师和家长都会遇到作文教学效果不理想的情况。
那么，应该如何有效地进行小学作文教学呢？下面我们将从多种角度出发，提出一些有效的措施来帮助小学生提高作文水平。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是进行作文教学的第一步。
兴趣是最好的老师，如果学生对写作没有兴趣，那么再好的教学方法也难以取得好的效果。
老师在进行作文教学时，首先要通过活动、情境、故事等方式，激发学生的写作兴趣，让学生愿意去写作，愿意去表达自己的想法和感受。
老师还可以通过选题的方式来激发学生的写作兴趣。
选题要具有时代性和吸引力，符合学生的认知水平和兴趣爱好。
可以通过多种形式的写作活动，如“写一篇寓言故事”、“写一篇小小说”、“写一篇游记”等，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发他们的写作兴趣。
二、创设良好的写作氛围创设良好的写作氛围是进行作文教学的重要环节。
写作氛围包括教师的言传身教、校园文化的倡导、家庭环境的支持等多个方面。
教师要做到身教言传，示范出良好的写作素养，让学生在教师的言传身教中感受到写作的魅力。
学校要倡导积极向上的校园文化，让写作成为校园文化的一部分，让学生在校园生活中处处可见写作的身影。
家庭环境也要给予学生良好的支持，让学生在家庭中得到写作的指导和鼓励。
三、巧妙的写作技巧教学写作技巧作为作文教学中必不可少的一环，要巧妙地进行教学。
老师可以通过分段阅读、模仿写作、表达方式、修辞手法等多种方式来进行写作技巧的教学。
可以通过名人名言、寓言故事、笑话段子等方式，激发学生的表达兴趣，让他们在模仿中逐渐掌握写作的技巧。
还可以通过修辞手法的教学，让学生增加写作的表达技巧，提高作文的文采和趣味性。
四、个性化评价和指导在作文教学中，个性化评价和指导是非常重要的环节。
小学语文中作文教学的有效策略随着小学语文教学的不断发展，作文教学也逐渐成为语文教学中非常重要的一环。
好的作文教学能够帮助学生理解和掌握语言表达及文字表达的技巧，提高写作水平，增强语言表达能力。
因此，教师需要采用一些有效策略来促进学生成功地写好作文。
一、营造宜于写作的氛围作文教学需要营造出一个宜于写作的氛围。
在课堂上，教师可以通过精心布置课堂环境，增强学生的写作兴趣和积极性。
例如，在大屏幕上展示一些有趣的图片、短片，或者设立一个写作角落，为学生提供优美的音乐、灯光和书籍等等，从而激发学生的创作潜力。
二、激发学生写作兴趣兴趣是写作的一个重要因素。
教师可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计各种创作主题，并根据学生实际情况，提供合适的语言素材和写作指导，使学生在写作中获得自我满足感和成就感，从而进一步激发他们的写作兴趣。
三、开展创作批改活动创作批改活动是教师常用的作文教学策略之一。
教师可以组织学生进行交流、研讨和修改，促使学生在交流中提高自己的写作水平，发现和纠正自己的错误。
此外，也可以引导学生发表自己的意见，并接受其他同学的批评和建议。
这样，既能培养学生的自我修养和信心，又能帮助学生改正自己的错误，从而提高写作水平。
四、巩固写作技能在作文教学中，巩固写作技能是必不可少的一步。
教师应该张扬出学生的优点，也要在巩固写作基本功的同时，向学生介绍各种写作方法和技巧，如：速写、便利贴、多角度写作、情感化故事等等。
这些技巧和方法可以为学生的写作提供无限的想象空间，也有很好的作用来发散学生思维，加强学生口语表达能力。
小学语文作文教学计划小学语文作文教学计划范文（通用5篇）时间稍纵即逝，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！做好教学计划，让自己成为更有竞争力的人吧。
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小学语文作文教学计划1一、班级情况分析本班共48个学生，能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高。
能正确领会图意，完整表述时间，小学作文教学计划。
能恰当描写人物语言行动心理活动等。
对文中主人物为动物的作文，想象里似乎较丰富，其他作文的想象力一般。
学生的作文普遍存在的问题是：描写不具体。
学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。
联系生活以及周围事物的能力一般，如对生活劳动细节描写常不具体不形象。
庄杰鹏、庄贤华表达能力特差；综华珍、张洁莹等写作能力相对较好，但并不突出。
二、本册课文习作训练内容本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
5次习作安排如下：第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。
同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
（激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领，作文指导《小学作文教学计划》。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
）第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……另外还安排了“毕业赠言”的学习。
小学语文中作文教学的有效策略小学语文作文教学是语文教学中的重要环节，作文是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生语文素养的有效途径。
在小学语文作文教学中，教师需要采取一些有效的策略来引导学生进行作文写作，使得学生在写作过程中获得有效的指导和帮助，从而提高他们的写作水平。
下面就来谈谈小学语文中作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作的兴趣是进行作文教学的前提和基础。
在作文教学中，教师首先需要做的就是激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲述一些有趣的故事，展示一些优秀的作文等方式来吸引学生的注意，让他们从中感受到写作的乐趣和魅力。
教师也可以引导学生观察身边的事物，倾听他们的内心声音，从而激发他们的写作灵感和热情。
二、培养学生的写作能力学生的写作能力是在长期的积累和训练之后逐渐形成的，因此在作文教学中，教师需要通过一系列的训练来培养学生的写作能力。
教师可以通过阅读一些优秀的范文来启发学生的写作思路，让他们了解不同类型的作文结构和写作技巧。
教师可以通过开展一些写作训练，如写作比赛、写作活动等方式来锻炼学生的写作技能，让他们在实践中不断地提高和发展自己的写作能力。
三、引导学生进行写作实践作文教学中最重要的就是要引导学生进行写作实践，让他们通过实际的写作活动来提高自己的写作水平。
在作文教学中，教师需要给学生提供一些写作的机会和平台，让他们有机会去展示自己的写作才华。
可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动，让学生有机会将自己的作文展示给他人，并从中得到一些指导和建议。
教师也可以组织学生进行一些写作实践活动，如写信、写日记、写作文等，让他们在实践中不断地提高自己的写作能力。
四、鼓励学生进行多元化的写作在作文教学中，教师不仅需要引导学生进行常规的作文写作，还需要鼓励学生进行多元化的写作，如随笔、散文、诗歌等形式的写作。
通过进行多元化的写作实践，学生可以更好地发展自己的写作技能，培养自己的文学情趣，提高自己的语言表达能力。
小学语文作文教学的策略和方法语文作文教学一直是小学语文教学中的重要一环，作文教学不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和创造力。
如何有效地进行小学语文作文教学成为了每一位语文老师都需要思考的问题。
下面将针对小学语文作文教学的策略和方法进行探讨。
一、培养学生的语言表达能力1. 培养学生的敏感性和观察力语文作文教学应该从培养学生的语言感觉出发，让学生对所要表达的内容有深入的理解和体会，从而使作文表达更加真实、生动。
教师可以通过多媒体展示、情境模拟等方式，激发学生的兴趣，提高他们的敏感性和观察力。
2. 提高学生的词汇量词汇是语文作文的基础，要想写好作文，学生必须有一定的词汇量。
教师可以通过词语分级教学或活动游戏的形式进行词汇拓展，帮助学生掌握更多的词汇，并能够在作文中灵活运用。
3. 注重表达方法的培养在语文作文教学中，教师需要注重培养学生的表达能力，让学生学会用恰当的语言表达自己的想法和感受。
通过欣赏优秀作文、写作指导等方式，帮助学生提高自己的表达水平。
二、引导学生进行思维拓展和创新1. 引导学生进行阅读和模仿阅读是提高学生写作水平的重要途径，教师可以通过讲解优秀范文、指导学生进行阅读和分析等方式，帮助学生提高自己的语文修养和写作能力。
而且，通过对优秀作文的模仿，也可以让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
2. 给予学生足够的写作自由度在语文作文教学中，教师应该给予学生足够的写作自由度，让学生在自由的写作环境中进行思维拓展和创新。
教师可以引导学生进行写作主题的选择，带着问题去写，从而激发学生的创作潜力。
3. 鼓励学生进行想象和构思语文作文是一个需要学生动脑筋的活动，教师可以通过启发式的问题提出和情景模拟等方式，帮助学生进行想象和构思，激发他们的创新意识，让作文更加富有想象力和创造力。
三、激发学生对语文作文的兴趣和热情1. 创设良好的学习氛围在语文作文教学中，教师要创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行作文学习。
中小学语文教学中的作文指导策略作文在语文教学中占据着重要的位置，它不仅是学生语言文字表达的重要技能之一，更是培养学生思维能力、创造力和文学鉴赏力的有效途径。
然而，由于作文教学的复杂性和学生个体差异，老师在指导学生写作时面临着一系列挑战。
本文将介绍几种中小学语文教学中的作文指导策略，旨在帮助教师提高作文教学的效果。
一、写作兴趣培养策略兴趣是学生积极主动参与作文学习的重要动力。
教师可以通过以下策略培养学生的写作兴趣：1.创设良好的学习氛围：在语文课堂中，教师需要营造积极、轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到写作的乐趣。
2.选取感兴趣的话题：根据学生的兴趣爱好和实际经验，选择生动有趣的话题，激发学生的写作欲望。
3.展示优秀作文范文：通过展示一些优秀的作文范文，让学生感受到作文的魅力，并激发学生的模仿欲望。
二、写作技巧训练策略良好的写作技巧是学生写好作文的基础。
以下是几种写作技巧训练策略：1.组织结构训练：教师可以通过让学生学习和模仿各种不同文体的组织结构，培养学生合理组织文章的能力。
2.语言表达训练：教师可以针对不同的写作要求，引导学生学习运用丰富多样的语言表达方式，如比喻、夸张、排比等，提升文章的表达力。
3.修辞手法训练：教师可以引导学生学习和运用各种修辞手法，如拟人、借代、夸张等，让作文更具吸引力和艺术性。
4.段落写作训练：教师可以指导学生学习如何将内容进行段落划分，合理布局每个段落的主题、中心思想和论述。
三、写作批改指导策略作文批改是作文教学中至关重要的环节，正确的批改和指导将对学生的作文水平产生积极的影响。
以下是几种批改指导策略：1.正面鼓励和肯定：教师在批改作文时，要注重鼓励学生的优点，并给予积极的肯定，激发学生的自信心。
2.具体指导和建议：教师在批改过程中，要给出具体的指导和建议，如修改句子结构、调整语言表达等，帮助学生提高作文质量。
3.重点突出和标注错误：教师可以在批改时重点标注学生作文中的错误，让学生集中注意力进行反思和改正，提高写作的准确性和规范性。
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要教学内容，也是学生学习语文的一个重要环节。
如何在小学阶段有效地开展语文作文教学，引导学生写出优秀的作品，是每一位语文教师都需要深入思考和不断探索的问题。
本文将从策略和方法两个方面探讨小学语文作文教学的有效途径。
一、策略1. 激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是开展语文作文教学的首要任务。
作文教学应当注重学生的主体地位，尊重学生的情感、兴趣和需求，调动学生的学习积极性。
教师可以选择一些生动有趣的话题或故事作为写作的素材，或者以故事、图画、音乐等形式激发学生的情感和想象力，让学生在愉快的氛围中产生写作的愿望。
2. 注重写作指导与激励语文作文教学中，教师要注重对学生的写作指导，包括写作技巧、表达方法、结构布局等方面的指导。
教师可以通过讲解经典的作文范文、分析好作文的特点以及展示学生的作品等方式，引导学生掌握写作的基本要领。
教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，增强学生写作的自信心，激发学生写作的热情。
3. 创设良好的写作环境学校和家庭是学生学习写作的两个重要场所，教师和家长应共同努力，共同营造一个良好的写作环境。
学校要建立多种形式的写作活动，如写作角、写作竞赛、写作园地等，让学生有更多的机会展示自己的作品，增强学生的写作信心。
而家长也要给予学生充分的支持和鼓励，为学生提供良好的家庭写作氛围。
二、方法1. 提供多样化的写作素材学生在写作过程中需要有丰富的写作素材，教师可以提供不同类型、不同题材的写作素材，如记叙文、议论文、描写文等，让学生有更多的选择空间。
教师也可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式积累写作素材，激发学生的写作灵感。
2. 核心素养与实践相结合小学语文作文教学要结合学生的核心素养培养，让学生在写作过程中不仅仅是提高语言表达能力，更要提高综合素质和思维能力。
教师可以设计一些有趣的写作活动，如合作写作、创意写作、跨学科写作等，让学生在实践中提高自己的写作水平。
小学作文教学策略与方法16篇小学作文教学策略与方法(1)学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，我感受很深，结合自己的教学实际谈一下小学语文教学的策略方法。
读写结合，就文取材。
在语文阅读教学中穿插小练笔，把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，彼此交融。
在学习《冬阳.童年.骆驼队》时文中写妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子。
”让同学们想象，我还会问什么，进行小练笔。
同时，引导学生发现文章题目的特点，进行仿写题目练习。
有的学生写的是“春天.童年.大榆树”有的写的是“夏天.童年.知了”学生兴趣很高。
教师应为读与写搭建桥梁，找到读写结合点。
情境教学方法。
在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。
在教学《詹天佑》时，我出示了南口、青龙桥的方位图，让同学们演示火车是怎样爬坡的。
在演示中激发了学生的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，帮助他们成为学习的主人，实现有效教学。
在教学中培养学生搜集、处理、和交流信息的方法。
通过搜集信息，提升了学生自主学习的意识，积累了写作素材；通过处理信息，锻炼了学生有效评价的能力；通过交流信息，培养了学生语言组织能力和口语表达能力。
如在教学《杨氏之子》时，搜集一些关于杨氏之子的故事，或搜集一些幽默故事，感受语言的魅力。
培养学生的问题意识。
要重视培养学生形成善于发现问题，喜欢寻根究底，敢于大胆怀疑、勇于质疑问题、提出自己见解的习惯，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。
学生在阅读中从无疑到有疑，再从有疑到无疑，就是阅读和思维能力提高的过程。
因此，我们在教学中，不仅要善于启发学生发现问题，提出问题，而且要善于诱导学生分析问题，解决问题，只有这样才能有利于培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我们应该引导学生主动提问，调控学生在什么时候问，提什么样的问题有价值。
试论小学作文教学的有效措施小学作文教学对于培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力至关重要。
但是由于学生自身的认知能力和写作技巧的不足，很多小学生对作文抱有恐惧心理，导致作文学习效果不佳。
为了提高小学作文教学的有效性，我认为可以采取以下措施：一、激发学生对作文的兴趣激发学生对作文的兴趣是提高作文教学效果的关键。
可以通过讲述优秀作文的故事，引导学生聆听别人的作文乐趣，激发他们的写作欲望；可以组织各种主题或趣味性的作文比赛，增强学生的参与热情；可以在作文教学过程中注重挖掘学生的创造力和想象力，使他们对写作充满兴趣。
二、建立科学的作文教学指导体系建立科学的作文教学指导体系，对于学生的写作能力提升至关重要。
可以按照学生的学习特点和写作难点，确定不同的教学内容和教学方法。
可以先从写句子、写段落开始，逐步引导学生形成完整的篇章结构；可以通过给学生提供不同主题的写作素材，帮助他们积累写作经验和丰富想象；可以设立写作教学中的写作小组，让学生互相学习和交流，相互促进成长。
三、提供充足的写作素材和范文提供充足的写作素材和范文，是培养学生写作能力的关键。
可以引导学生在日常生活中多观察、多思考，收集各种素材，比如生活中的小事、读书的感悟、观影的心得等；可以根据学生的年龄特点，选择适合的写作切入点，提供相关的积累或例子，帮助学生理解和吸收；可以经常请一些有写作经验的人为学生讲述写作经验和写作技巧，开阔学生的写作思路。
四、注重写作过程的指导和评价注重写作过程的指导和评价，可以帮助学生形成良好的写作习惯和自我评价能力。
可以通过讲解各个写作环节的技巧和注意事项，引导学生分析和解决写作难题；可以在学生写作时提供即时的反馈和指导，帮助他们及时发现和改正错误；可以让学生互相批改和评价作文，培养他们的评价能力和合作精神。
五、个性化教学策略的应用个性化教学策略的应用，可以更好地满足学生的学习需求和提高学习效果。
可以根据学生的个性和学习特点，灵活设置教学目标和教学内容，循序渐进地提高学生的写作水平；可以适时调整教学方法和教学资源，创造良好的学习环境和氛围；可以根据学生的学习进度和能力，分组授课或个别辅导，因材施教。
. . . . ... . ... . 中小学作文教学的策略与措施
作文是学生运用语文知识和语文能力，表达思想感情的高级智力活动。作文教学是语文教学的重要组成部分，其目的是指导学生正确运用祖国语言文字，具备写作能力，并借此学会做人、学会表达、开发智力、培养良好的语言习惯。长期以来，作文教学一直是中小学语文教学中的难题，困扰着语文教师，影响了语文教学效率的提高。究其原因，无外乎学生在写作过程中缺乏作文素材，不知道用什么话语来描绘或议论自己的所见所闻所思；即使储备了一些作文素材，也没有一点想说想写的冲动，缺乏进行作文创作的欲望；学生作文创作后常常缺乏及时有效的反馈，老师即使全力以赴也要积压较长的时间，学生得过一周或两周才可能得到老师这个唯一“读者”的意见。这些因素严重影响了学生作文创作的兴趣与积极性，制约了作文教学质量和效益的提升。为了改变中小学作文教学中这些不良现状，真正提高学生的作文水平，笔者从作文教学的规律出发，结合自身作文教学实际，建议采用以下策略与措施。
一、引导学生积累作文素材 要从根本上提高学生的作文水平，积累语言词汇、积累作文材料是源头性的环节。“巧妇难为无米之炊”，如果把写 . . . . ... . ... . 作文比成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米，再聪明能干的媳妇如果没有米，也做不出饭来。要想文章容充实、意蕴深厚，必须要有丰富的材料作支撑，中小学生只有读得多，见得多，记得多，讲求积累，聚沙成塔，才能信手拈来，皆成文章，进而达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙”的境界。 （一）从阅读中积累 《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求：“九年课外阅读总量应为400万字以上，背诵优秀诗文240篇（段）。”中小学时期人的记忆往往是一辈子难以忘记的，学生时期是打基础的阶段，让学生充分利用自己的优势，多读一些课外文章，这对他们的写作乃至成长十分必要。 1.精读教材文本。中小学语文教材中的文本都是典性的文章，也是学生学习写作的样本。学生要积累作文素材，首先要精读教材文本，反复地诵读，读精、读通、读活、活读，把文章中经典的句子、段落摘抄下来，熟读成诵慢慢地化成自己的东西，学着用自己的语言来组织那些经典的句子；把文本中那些巧妙的构思、精妙的遣词造句、前后照应的逻辑组织在诵读中消化吸收，在脑海中贮藏起来，把作者的东西变为自己的东西；根据不同的文体和对象，理清作者的写作思路，把握作者的写作技巧，领悟不同的文体和对象该怎么写，文本是怎么写的，哪些地方值得我们借鉴。这样既积累 . . . . ... . ... . 了作文的语言文字材料，又积累了写作的思路和方法，这对提高学生写作能力帮助极大。 2.开展课外阅读。在精读教材文本的基础上，要鼓励学生结合自己的兴趣爱好多读课外美文和故事，比如《青年文摘》、《读者》、《意林》、《智慧林》等文学杂志，《智慧背囊》、《心灵鸡汤》、《感动中小学生的100个故事》等励志书籍。报刊也是作文材料的丰富源泉，像故事类、科技科幻类、历史类、童话类、天文地理类等都是很好的阅读材料。阅读时要求学生要做有心人，要勤做笔记，养成坚持记读书笔记的好习惯；要注意仔细品味、吸取名家名篇的语言精华，开拓视野、丰富知识、冶情操。从各类书籍、杂志、报刊中吸取无穷无尽的语言营养、精神食粮。名言警句要背，诗词歌赋要诵，名家名篇更要读。书读得多、读得透，文章有了充实的素材自然就能够言之有据、饱满充实了。所以中小学生只有广采博取，不断地从阅读中汲取知识的营养，灵感才会频繁而活跃，写作时才能得心应手，文思泉涌。 （二）从生活中积累 生活的积累是我们写作的源泉。生活中时时处处都有作文材料，只要学生热爱生活，关心生活，做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到社会生活中去发现作文材料，从生活微小处领悟、积累生活哲理，写作时，就不愁没有作文题材。生活中我们会有喜怒哀乐，会看到、听到很多的大 . . . . ... . ... . 事或小事，文章只有写出了生活中的真情实感，才能引起人们的共鸣。 1.参加社会活动。中小学生在认真学习的同时，要主动积极参加各种有益的社会活动，比如，到交通要道去宣传交通规则、文明公约；到人群集中的地方去宣传环境保护知识；到附近的街道或工厂为孤寡老人打扫卫生等。还有学校或班级组织开展的各种文体活动，如远足、郊游、参观访问、课外兴趣小组、志愿服务活动、饲养小动物、看电影戏剧等。参加这些社会活动，全程经历感受，接触的人和事多了，生活面宽广了，自然就有丰富的写作材料了。 2.学会观察生活。观察生活要讲求方法，观察物体、动物、植物时，注意抓住形体、颜色、生活习性、作用等方面的特点。观察周围环境时，要注意具体环境是由一些什么事物组成的，以及它的位置、方向、大小等。观察人物时，要特别细致地观察他们的外貌、动作和神态。观察发生在自己身边的事情时，要注意到这件事的发生、经过和结果，要特别观察事情的细节，细节观察得越好，写文章时描述得越生动，文章则更具可读性。鲁迅写康大叔抢华老栓的人血馒头时，用了八个动词写其细微动作，揭示了康大叔贪婪、野蛮的性格特征，非常生动传神，感染力很强。这决非鲁迅凭空杜撰，而是他平日细心观察的结果。我们要让学生仔细认真地观察周围的景、物、人、事，并把握住他们的特点，不断 . . . . ... . ... . 锻炼思维能力，才能提高作文水平。 3.积累生活素材。我们要让学生把在生活中看到的，听到的，想到的有意义或有意思的东西，及时记录下来、储存起来。篇幅可长可短，可以成文成篇，也可以是一个片段，只要及时地把观察所得、所感记录下来，就达到了目的。最好专门准备一个笔记本作为材料库，用来记录素材，储存作文信息，等到写作文需要时，就直接到这个材料库去查找并提取信息。教师还要指导学生及时记录学习、生活中获得的新鲜、独特的感受，只要有创意、够奇特，都是很宝贵的。人们常说的灵感，即受某种机缘的启发而爆发出思维的火花，也同样可以记入材料库，以备学生写作之用。如果我们有深厚的知识积累、素材积累，有丰富的人生体验、社会经验，你的笔下一定会源源不断地淘出许多金子来。 二、采用开放的方式指导学生作文 学生从阅读和生活中积累了大量作文素材后，为了调动学生的主观能动性，激活学生的创造性思维，将头脑中的储备转化为写作欲望，老师应在作文教学过程中善于创造开放式情景，使学生在自由的氛围中找到自己所需要表达的容，产生一种想说想写的冲动，激发学生想说想写的欲望。 （一）自由作文 《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束 . . . . ... . ... . 缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”按此要求，老师应该对学生作文的容、写作的时间和地点等少作或不作限制，让学生自由地写，写自己想写的东西，可以是成篇成文的，也可以是一小段或一句话。在具体操作时，自由作文可以向生活中的各个方面开放，比如学生看到了或听到了有趣的事情，可以写下来，并发表自己的看法；学生看过某部电影或电视剧，可以写影评；学生阅读了一篇文章或一个故事，可以写出读后感或续编故事；学生参加过某一生产劳动或社会实践，可以写出其过程和自己的感受；学生上物理、化学课时做过某个有趣的实验，可以把过程写出来并总结规律；学生跟家人或同学一起旅游，可以写出一路的自然风光、见闻、异地的风俗民情或方言土语；同学们玩过某种有趣的游戏，可以把精彩的游戏与同学的语言、动作、神态、情绪等写出来；同学或自己父母看待同一事物的不同态度，也可以写出来并发表自己的意见……这种开放式的自由作文重在培养学生的写作兴趣和习惯，要鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，也要引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。 （二）课堂作文 即使是正规的作文课，也应采取开放的态度，鼓励学生自由创作。教师提前公布作文题目及要求，让学生从写作目 . . . . ... . ... . 标出发，先做充分的观察和储备，从阅读和生活中广泛收集各种素材，做好作文的准备。在作文课上，先让学生将自己课前的阅读观察感受尽情地述说出来，把自己的感悟交流给同伴，唤起同伴的体验、认可或争辩；让学生大胆地说，自由地说，生与师、生与生充分交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现优势互补。接着进行作文技法指导，让学生体会作文的灵活性，领会不同写法的特点。对于同一主题或题目写多篇文章，可以指导学生从不同的角度去写，比如“我的家乡”，可以写家乡一年四季的秀丽景色，可以写家乡的风俗人情，可以写家乡的趣闻趣事，可以写家乡辛勤劳作的人们，可以写家乡的过去，可以写家乡的未来，还可以写家乡让自己伤心的事、令自己生气的事……指导学生运用不同的技巧去写，可按顺序写也可用倒叙写，可先总后分也可先分后总，可开篇点题，首尾呼应，可由诗句引出活动也可由故事引出论据……还可以指导学生运用不同的体裁去写，比如“我们的学校”，可以侧重于记叙和抒情，可以侧重于说明，可以侧重于议论，还可以侧重于假想……在开放的环境中，让学生完成选材、立意、构思、起草、加工等环节，把自己心里的东西写成文字，作文课的任务就圆满完成了。 三、采用多元的方式评改作文 老师指导学生作文的方法得当，就可以调动学生的写作
