农村小学教师心理健康问题的现状调查与基本对策研究

1 成人教育学院 毕业论文(设计)

论文题目： 农村小学教师心理健康问题的现状调查与基本对策研究 学生姓名： 陆顺生

学生学号： 培养层次: 专升本（函授）

专业（班级）： 2009教育学（心理健康教育）

指导教师： 沈老师

完成时间： 2010年4月22日 2

目 录 1. 农村小学教师心理健康现状„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2. 农村小学教师心理问题原因分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 2. 1 主观方面„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 (1) 教师的“职业观”和“事业观”不对等„„„„„„„„„„„„„„„„4 (2) 工作被动„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 (3) 自身“自我强度”不够„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 2. 2 客观方面„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 (1) 社会对教师的要求和态度让教师感到压力„„„„„„„„„„„„„„„5 (2) 经济收入较低„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 (3) 工作氛围不佳„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 3. 解决农村中小学教师心理健康问题的对策„„„„„„„„„„„„„„„„„7 3. 1 组织和社会方面„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 (1)切实减轻农村中小学教师的负担和工作压力„„„„„„„„„„„„„„„7 (2)优化校园人际关系，营造一个融洽、和谐的工作环境„„„„„„„„„„„7 (3)为农村中小学教师创设和谐的心理时空„„„„„„„„„„„„„„„„„8 (4)组织开展多种知识技能培训，提高农村中小学教师自身素质„„„„„„„„8 3. 2 教师个体主观方面„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 (1)了解自我，正确评价自我„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 (2)调节情绪，保持心理平衡„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 (3)乐于交往，融洽人际关系„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 (4)努力工作，学会休闲„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 3

农村小学教师心理健康问题的现状调查与基本对策研究 陆顺生 内容摘要：小学教师心理健康问题是一个不容忽视的现实，特别是农村小学，由于压力大，教师

的心理健康问题更加突出，甚至已经危害到师生的身心健康，造成严重的后果。本文试图通过对农村几所小学教师心理健康问题的调查、分析，找出产生这些心理健康问题的区域性的原因，同时从社会、学校、教师三方面提出促进小学教师心理健康特别是农村小学教师的策略，提高小学教师的心理素质。 关键词：农村小学教师 心理健康 调查 对策

近年来，随着师生关系紧张和学生伤害现象的上升趋势，小学教师心理健康问题日益引起社会的广泛关注。事实上，小学教师心理健康状况已经成为污染学生心理健康的重要源头。甚至有人说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，因为心理不健康的教师会源源不断地培养出心理不健全的学生。同时，由于教师心理健康问题引发的家庭矛盾也日益突出，夫妻关系、婆媳关系、母子关系紧张，对目前建设社会主义和谐社会也会产生不好的影响。[1] 众所周知，教师的职责是教书育人，育人的内容又包括了育德、育心。心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。近几年来，随着新课程改革的迅速发展，作为教育改革主体的教师，特别是农村的小学教师，为了能与城区小学的教学质量拉近些距离，压力就更大！他（她）们的心理健康状况如何呢？ 一、农村小学教师心理健康现状 曾两次对桐乡市农村三所小学50余名小学教师的心理健康状况进行了调查，根据调查显示，有近48%的教师热爱或非常热爱教师职业，有近61%的教师会在有更好的机会脱离教师职业时会脱离，有近45%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，66%的教师忍不住要生气发火，69%的教师感到压力很大，其中毕业班的教师和班主任压力大于非毕业班和非班主任教师，经常出现焦虑情绪，11%的教师在校内很少同别人交往，21%的教师很少同校外人交往。调查结果反映出，教师的心理问题症状主要表现为自卑心态严重、抑郁、精神不振、焦虑、过分担心、嫉妒情绪明显、有说不出原因的不安感、无法入睡等。教师的心理健康问题已经成为一个不容忽视的现实，一个不可回避的话题。 美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能在父母那边得到足够的关怀和爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。 4

如果教师自身缺乏健康心理，何以能够培养出心理健康的学生？今天，当人们齐声赞美光荣的人民教师，把鲜花和掌声献给他们的时候，我们更应该从现实层面、从人性层面关爱一下教师的心理健康。 三、农村小学教师心理问题原因分析 农村教师工作、学习、生活上的种种压力使得广大农村教师长期处在超负荷运转的紧张心态中，心理状态失去平衡。出现一定的心理疾病，多数表现为自卑、精神不振、焦虑易怒、过分担心、嫉妒情绪较重、有说不出原因的不安或躯体的不适感等等。长期以来，社会各界对农村教师强调的往往是奉献和责任，各级政府常常也只是从精神上鼓励农村教师爱岗敬业，而相对忽视了他们也是一个个平凡的人，也有物质上的基本要求。试想，当农村教师的生活需求都得不到保障，他们能在农村教育第一线上支撑多久？ （一）主观方面 1、教师的“职业观”和“事业观”不对等 多数农村教师其本身也来自于农村，生长于上世纪60——80年代。受时代的局限和当时教育体制的影响，选择“教师”这一职业的根本出发点很大程度上受“跳农门”思想的影响，而且这种影响根深蒂固，不易改变。因此，很多教师仅仅是把“教师”这一职业当成是一种谋生的手段，谈不上热爱。当人生面临更好的机遇时，理所当然会毫不犹豫地放弃这一职业。然而，教育是一种事业，教师如果不能把自己的工作提升到事业的高度来对待，那我们的教育事业永远不可能达到最佳效果，这样的教师也永远不可能成为优秀的人民教师。随着课程改革的不断深入，教育体制的改革、教育机制的创新，教育岗位的竞争日渐加剧，21世纪的教育事业向教师们提出了更高的要求，需要教师更多地付出，更努力地进取。这给教师单纯的职业观带来了严峻的挑战，必然造成严重的心理压力。 2、工作被动 有学者调查发现，有部分农村小学教师做教育教学工作常处于应付状态，经常为了应付检查做一些“无用功”，而不能根据自己和学生特点去进行工作，所以自己觉得工作很努力，可教育教学实效不大。教师在工作中也无法满足自尊和被别人尊重的需要，常常产生自卑、无助、沮丧、不安全感。心理动力学认为，前面这些不良情绪又会移位到恐怖障碍。笔者工作的学校就有这样的教师，学校要求教师之间平时要互相听课取经，提高教学水平，可有个别教师不认真去执行，等到学校进行常规检查之前才闭门造车，借别人的教案本或听课本使劲地抄几节，检查时拿出来应付；有个别教师备课时不去认真钻研教材，编写适合本班学生实际的教学设计，而去买教案书，然后全盘照搬地誊抄，结果付出了很多辛苦，教学质量却不如别人，家长对此也不满，怨声载道，学校领导也不高兴，老师自己也觉得很委屈，久而久之，这些教师心理就产生了自卑、悲观、沮丧的情绪，有的甚至晚上睡觉还失眠。 3、自身“自我强度”不够 教师的心理健康水平与承受各种压力的“自我强度”不够有直接关系。台湾心理学家何永钰教 5

授曾提出一个心理健康公式：B=P／E。B指症状出现率；P指内外压力总和；E指自我强度。他告诉我们，人的心理健康与内外压力和自我强度有关：心理健康程度和自我强度成正比，与内外压力成反比。这个公式也同样适用于教师心理健康。教师工作繁重，压力无穷大这是事实，但同时教师自身还缺乏身心健康意识，缺乏体育运动和体育锻炼，缺少心理健康知识，不注意自身的调解，使教师承受各种压力的“自我强度”不够，心理素质欠佳，造成一定的心理问题。[3] （二）客观方面 1、社会对教师的要求和态度让教师感到压力 从宏观上来说，教育的成败关系着未来社会的发展和国家民族的兴衰；从微观上来说，自己的孩子的成长和发展是每个家庭和家长最为关心的问题。[2]因此，社会各界都非常关注教师的工作质量，对他们的要求和期望都很高，农村学生的家长对子女的期望值也很高，但由于缺乏家庭教育的方法，只有把所有的希望都寄托在教师的身上。但是，各方对教师的评价标准都不太一致，如教育行政部门要求教师给学生减负，而大部分家长却要求加负。这种过高的要求和期望以及评价的不确定性，经常会让教师产生巨大的压力。 ⑴教育系统的改革和变化造成教师的压力 教育要适应社会变化和经济发展的要求，就必须进行及时的改革。改革的内容和形式如果只考虑社会的要求和教育的理想，而没有考虑到教师的现实的实际需要，那么教师就很难适应教育改革。[4]海尔恩等人1990年的调查报告指出，当时以色列的学校进行教材更新，数量增加，对教师提出了

更高的要求，教师的压力也因此加剧。我国的教育正在进行着从课程、教学到教师教育、职业要求、人事制度等全面的改革，也对教师造成了巨大的职业压力。在这一系列的变化中，教师必须适应新的课程，改变自己的教学方法，进一步提升自己的学历水平，增加自己的职业竞争力等。农村小学教师参加学习、进修、外出听课及评优评先机会相对较少，自身价值不能得到充分发挥，面对新的形势，感受到极大的压力。 ⑵学生的学习成绩和品行与教师的压力关系非常密切 学生的表现不仅取决于教师的水平，还取决于不可控制的其他因素。因此许多教师经常会感到自己不能有效地影响学生的学习和品行，学生间的矛盾冲突、不良行为、厌学逃学、成绩差、对抗教师等等，都是教师每天必须面对的问题。农村小学生的基础较低，有的又受农村落后观念、陈旧思想的影响，教育的难度就更大。而学校经常以此作为评价教师工作的主要指标，这经常使他们产生厌倦感、不可控制感，感到有压力。有人指出，学生对教师工作的恶劣态度和学生的不良行为是教师压力的主要来源，教师的疲惫不堪和师生关系恶化密切相关。有一个同学在一所农村小学任教，她班上有几个学生的品行不好，上课不认真，作业经常不完成，还经常与同学赌博，甚至打架，她也经常给这几个学生作思想教育，有时甚至长达一两个小时的教育，可学生总是改了又犯。有一次，这几个学生中的一个为一件小事，用木棍把另一个学生的手臂打伤了，而且伤得不轻，笔者的同学在教育过程中，想到每天除了繁重的教学工作，还要处理这些事，觉得疲惫不堪，也觉得工作压力