高职教育课程改革与创新研究
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高职教育课程改革与刨‘新研究 孪静 （唐山职业技术学院河北・唐山０６３０００） 摘要在课程教学体系中，目前大多数学校仍未能形成校际特色和区域特色，因此，课程教学模式急需改革与创新。 课程改革是一项长期而复杂的工作，它是高职院校教育发展的驱动力之一。因此，要把课程改革看做一个系统工程， 在课程改革中要注重对教师的培养，有效地使用新的教学模式和方法，以及要加强对先进技术教育手段的使用。 关键词 高职院校课程改革教学模式 中图分类号：Ｇ７１９．３ 文献标识码：Ａ １课程改革要树立起正确的改革观念 高职课程改革是高职院校内涵建设真正具有生命力、竞 争力、活力的核心因素，只有坚持以职业活动为导向，将学生 的职业能力培养放在突出位置，才能保证高职课程改革走出 困境，取得突破性的进展与成效。 高职教育应明确以应用技能教育为主，教学指导思想遵 循以实用为主的方针。教育目标是培养能够迅速适应社会需 求的高素质技能型人才。它需要通过适当的课程形式以主渠 道的方式组织实施。课程建设与改革是提高教学质量的核心， 也是教学改革的重点和难点。因此，高职院校要充分重视课 程改革，课程改革是一项长期的系统工程，它关系到学校的方 方面面，而不是一两个部门的事。对高职院校课程建设中的 一些问题进行改革，要更新课程改革的指导思想，学校领导和 各级部门要树立全局性、长期性、系统性、开放性、动态性的改 革观念，只有这样，才能真正实现课程的真正改革与学校的长 远发展。 ２课程改革要注重对教师的培养 高职教育介于基础教育和高等教育之间，不能像基础教 育那样依赖内容完整、细致的课程标准，应在一定的课程标准 平台上充分重视高职教师能力的专业性、高职院校办学的差 异性以及高职教育的灵活性。 高职教师是高职教育体系的“变革者”。教师不仅是课程 实施的组织者和促进者，也是课程的开发者。课程资源的开 发与利用对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专 业素养和能力，教师必须具备根据具体的教学目的和内容开 发与选择课程资源的能力，能充分挖掘各种资源的潜力和深 层次价值。因此，高职教师承担着实现学生职业能力培养的 课程设计与课程实施的双重任务和使命。这就需要提升教师 队伍的理论素养。院校可以制定相应的政策与制度，一方面 提高教师进入标准，另一方面激励在职教师积极参加脱产进 修与各类专业培训，更新知识结构，培养创新精神，高职教师 在拓展和整合课程资源中，要不断提高课程意识，提高课程开 发技能，最终成为学习型、研究型群体，获得专业发展。 对于缺乏实践经验的教师，院校可以采取有效的激励机 制，内部发展改进师资实践能力，可以定期组织相关教师赴企 业学习和培训；外部改进手段是招聘 调入或积极聘请企业界 的能工巧匠来校任教。通过内部培养与外部聘用的方式打造 一支业务精、实践能力强的“双师型”教师队伍。 ３课程改革要有效地使用新的教学模式 在新课程改革理念下，应提倡职业发展与就业指导课堂 的开放性，学生不能局限于在课堂上获取知识，学校和教师应 使教学走出教室，走进社会大课堂。从教育思想、教育观念、 教学组织形式上进行开放，在教学要求上不必追求理论的系 统性和完整性，在掌握必要的理论知识基础上，侧重于实用知 识的传授与实践能力的培养。 在教学实践中，高职院校应遵循学生职业能力培养的基 本规律，要重视学生在校学习与实际工作的一致性，科学设计 课堂教学、实训、实习等教学环节的学习性工作任务，有针对 性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一 体化等行动导向的教学模式。实验课的改革要适应高职应用 型技能技术人员的培养，开设应用性、针对性、综合性强，当前 工业应用最广的技术应用教学实验项目，同时在实验过程中 要注意知识技术创新和实验创新的能力培养。 另外，学校要做好综合性的课程评价。课程评价是一个 循环过程，要经过从课程设置到人才培养“输出”整个过程的 一个循环或几个循环，才能证明其科学性。评价过程漫长而 艰难。综合评价既要注重评价学生综合素质的提高、岗位技 能的掌握、专业知识的综合运用情况，也要重视对高职课程体 系的整体性评价和课程本身价值的评价。同时，更要注重过 程评价，注重高技能与高素质评价相统一。 ４课程改革要依赖现代教育技术手段 新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。现代教育技 术设备、网络技术改变了传统的“板书＋讲解”，采用“多媒体 演示＋操作＋讲解”的新的授课模式。学校必须根据企业和 社会潮流的发展，不断引进专业领域的先进设备与技术，使学 生掌握最新的技术，所学知识与实际不脱节、不落后。 利用现代技术教育手段，一些课程之间可以实现资源重 组，丰富完善教学内容，提高教学效率，达到“两高两低”的教 学改革目的。现代教育手段的开发与利用，不但会推进课程 改革，而且会使全社会的教育意识、教育观念有一个提升。现 代技术教育手段可以加强课程资源的开发与利用，可以为新 课程的实施提供可能，为课程目标的实现提供资源保证，为学 生探究式、开放式、合作式学习提供支持系统。新课改与现代 教育技术设备、网络技术结伴而行，新课改依赖现代教育技术 保证其可持续发展。 总之，高职院校进行课程改革要从根本上树立“以学生为 中心”的办学理念，确立与高等教育大众化质量观相适应的高 校课程改革目标与课程模式，依赖现代技术教育手段，鼓励教 师积极参与课程改革，使教学改革与课程改革并重发展。 参考文献 ［１】张宏英．试析高职课程与教学的改革［Ｊ】．教育与职业，２０１０（２）． 【２］赵雯．浅谈我国高职设计专业课程改革［Ｊ】ｌ太原大学教育学院学报，２０１０ （０２）． ［３］李静．浅议高职专业教学改革［Ｊ］．辽宁教育行政学院学报，２００７（０４）． 一科教导刊ｒ电子版ｊ・２０１４年第４期ｒ下ｊ一 ３５
