衡量教学目标的达成度看什么

教学目标的设置与达成：

目前的教学目标都应该是三维目标：

知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；

过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；

情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。

教学目标是教学的灵魂

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问题及困惑

（1）“这节课我准备挺充分呀，怎么没达到效果呢”

教学不敢忽略任何一个知识点，处处费时费力，处处不深不透，导致重点不突出，难点得不到有效突破，核心问题抓不住，费很大的周折，下课后自己累得一身汗，留下一脸茫然，唉，教学真是个遗憾的艺术。

（2）“我怎么总是讲不完课呢”

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备课时搜集大量的资料，但问题是，材料的选取、运用不太得当，尤其是不能根据重点、难点、疑点、争议点、学生需求来合理选用，导致课堂容量加大，影响课堂主旨任务的完成和核心目标的达成。

（3）“枯燥没意思，课应该怎么上呀”

个别课堂“知识中心”“考试目的”非常严重，一节课就是根据学案看书、标划、填写、记忆、检查。能力培养、情感激发、认识形成全然不见踪影。

（4）“谁之过”

某些教学方法和学习方法的选用与知识内容、学生理解能力等不相符合，看着学生茫然的眼神，老师更困惑，

现状及诊断

现状：教案或者课件上、学案上呈现的教学目标，很多是形同虚设，只是呈现出来了，老师和学生都没有理睬，整个课堂的教和学与目标关系并不紧密。

诊断：目标本身从内容到表述不准确、不明确，没有可操作性和导向性，难怪它发挥不了应有的作用！

结论：教学目标不重视不准确不明确，教和学就没有明确的方向指引。

美国教育心理学家布鲁姆说过：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么”。今天我想讲三个话题：教学目标的地位及功能，教学目标的解读，如何规范设置教学目标。

教师如何评课

(一)、从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

(二)、从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

(三)、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

第一、看教学思路设计

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

教学目标设计与达成度评估教案的制定

一、教学目标设计

教学目标是教学的灵魂，是教师在教学过程中积极引导学生学习的方向和目标。教学目标设计的好坏直接关系到教学效果的好坏。

教学目标设计的原则：

1. 确定目标的可行性：教学目标必须符合学生的年龄、程度和兴趣等方面的实际情况，确保学生能够达到。

2. 确定目标的合理性：教学目标应该符合教材内容和课程要求，能够促进学生全面发展。

3. 确定目标的明确性：教学目标应该具备明确的内容和表达方式，让学生清楚知道应该学到什么程度。

4. 确定目标的系统性：教学目标应该在教学中相互关联，形成系统性的教学目标体系。

二、达成度评估的重要性

达成度评估是对学生学习成果进行检查和评估的过程，通过评估可以发现学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

达成度评估的方式：

1. 课堂观察法：教师在教学过程中观察学生的学习情况，了解学生的学习水平和学习态度。 2. 测验与考试法：通过出题测验、单元测试、期中考试等方式，对学生的知识掌握程度进行评估。

3. 作业评价法：通过批改作业、评分等方式，了解学生的学习情况和学习进展。

4. 项目评估法：通过课程设计、小组合作等项目，评估学生的综合能力和实践操作水平。

三、教案的制定

教案是教师用于组织教学的一种常用教学辅助工具，它记录了教师的教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等信息。

教案的制定要点：

1. 教学目标：明确教学目标，包括知识、技能和情感目标。

2. 教学内容：对教学内容进行整理和分析，确定教学重点和难点。

3. 教学方法：根据教学目标和学生的特点，选择合适的教学方法和手段。

4. 教学评价：确定教学评价的方式和标准，通过达成度评估反馈学生的学习情况。

5. 教学步骤：详细安排教学步骤，包括导入、展示、讲解、练习、总结等环节。

四、教学目标设计与达成度评估教案的关系 教学目标设计和达成度评估是相互关联和相互促进的。教学目标设计确定了学生应该达到的目标，而达成度评估则检查学生是否真正达到了这些目标。

浙江省教研系统立项课题《高中英语课堂教学任务设计和目标达成间的关系》结题报告 江山中学 姜发兵 执笔 1

高中英语教学中课堂目标达成度之观察

―《高中英语教学中任务设计和目标达成间的关系之研究》课题结题报告

课题组长、报告执笔人： 姜发兵（浙江省江山中学）

课题组成员：郑纪川、潘志强、毛丽娟、夏飞华、毛在瑞

一、问题的提出

就目前而言，英语新课程标准对真实的高中英语课堂教学的冲击还很有限，但普遍教师已经在新课标

理念的驱使和感召下修正自己传统的教学行为，努力向课标中所提倡的多重课程目标靠拢。然而，调查发

现，教学策略调整后，学生整节课“不知所云”，“不知道学了些什么”的情况更加突显，同时教师对教学

效果也愈加感到困惑甚至怀疑。课题组成员普遍认为，教学中目标的预设错误和由此产生的任务或活动设

计偏差是产生上述现象的主要原因。这一假设引发了课题组成员对这一现象进行系统教学观察和研究的冲

动。目前教学界在教学任务设计方面有比较成熟的理论，但通过行动研究，真正探寻具体某个课堂的教学

目标的预设、任务的设计及其真实效果的达成，并揭示之间相关因素的研究却很少。对基于真实课堂实践

的教学问题的诊断、学习行为的追踪和学习任务设计等的分析，更是缺乏本土化的行动研究。因此，我们

深切地感到对任务设定和目标达成间的关系的进行研究的迫切性和重要性。

二、现实课堂中对课堂目标的关注程度和达成程度观察

（一） 活动设计不精致导致目标不能达成

教师通过经验文章和讲座所获得的一些典型任务形式，往往缺乏细节的描述，如果生搬硬套，囫囵吞

枣，课堂表面上可能热热闹闹，实际上却徒有其表。如果对细节以及对学生状况和突发可能考虑不周，课堂就会缺乏秩序感、丰富感和精致感。

案例一

教学内容：本课标题为What is made of？课文提供了关于产品和材料的一则对话、产品和材料的配对

题以及一些产品材料的图片。本节课为口语课。 教学目标：能够交流关于产品和原料；熟练运用What is it made of的被动句型，激发学生的创造思维。