新媒体时代背景下辅导员媒介素养的提升策略_邱立楠

新媒体时代高校辅导员提高班级管理策略探析

1. 引言

1.1 新媒体时代的背景

新媒体时代是指以互联网、社交媒体、移动通信等技术为代表的数字化信息传播时代。随着互联网的普及和数字化技术的飞速发展，人们的信息获取方式和传播方式发生了巨大变革。在新媒体时代，信息传播更加快速、直观，人们的观念、价值观也在不断变化和更新。

新媒体时代的背景下，社会的发展速度明显加快，人们的生活节奏也变得更加快速。信息的传播范围更广、更快捷，社交网络的普及让人们可以随时随地与他人沟通交流。高校学生作为新一代的主力军，在新媒体时代的信息冲击下，需要更多有关于信息获取和管理的技能。

新媒体的出现也给高校辅导员的工作带来了新的挑战。辅导员需要及时了解学生的动态，跟进学生的需求，才能更好地发挥自己的职能。利用新媒体技术，提高班级管理策略，成为高校辅导员们面临的当务之急。通过探索新的管理策略，加强与学生的沟通互动，高校辅导员们才能更好地引导学生，促进班级的和谐发展。【2000字内容结束】

1.2 高校辅导员的角色定位 高校辅导员是高校教育管理中不可或缺的重要角色，他们不仅仅是传统意义上的学生辅导员，更扮演着引领学生成长、促进学生发展的关键角色。高校辅导员的角色定位具有多维度的特点，包括学生的心理成长导师、生活问题解决者、学习困难克服者、情感和人际关系的引领者等。在新媒体时代，高校辅导员的角色也面临新的挑战和机遇。新媒体的快速发展和普及，给高校辅导员的工作带来了更多的可能性和需求，要求他们不仅要具备传统的辅导能力，还需要具备运用新媒体技术的能力。在当今信息化、网络化的大环境下，高校辅导员需要不断调整自身的角色定位，积极适应新的工作模式和管理理念，提升自身的专业能力，为班级管理策略的优化和提升打下坚实基础。

2. 正文

2.1 新媒体时代对高校辅导员的挑战

在新媒体时代，高校辅导员面临着诸多挑战。新媒体的快速发展使得信息传播速度加快，信息量增加，这给高校辅导员的信息管理带来了巨大的压力和挑战。辅导员需要及时了解学生的信息需求和心理状态，以便更好地开展工作。

新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践

随着新媒体的不断发展和普及，媒介素养已成为21世纪大学生必备的素质之一。然而，在新媒体浪潮下，大学生的媒介素养是否足够，如何提升媒介素养，成为了摆在我们面前亟待解决的问题。

一、现状分析

随着科技的飞速发展，现代大学生生活中新媒体的应用愈加广泛。但大多数大学生对新媒体的运用仍然处于基本使用阶段，甚至存在一些媒介素养较低的现象。具体表现为：对于网络信息的识别能力不高，容易被虚假信息所迷惑；对于互联网安全防范意识较低，个人信息泄露和资金被盗的情况频发；对于网络道德和价值观的规范缺乏引导和认识，社交平台存在较多不合适的言论和行为等。

二、提升媒介素养的策略

1、建立正确的信息观

提升大学生的信息识别能力，关键在于具备正确的信息观。教育部门、家长和社会各界应该共同宣传正确的信息观，积极引导人们去辨别真伪信息，不轻信谣言和虚假信息，树立起科学严谨的信息科技态度。

2、加强网络安全教育

网络安全已成为当今社会中最广泛的威胁之一。大学生应该了解防止各种网络安全威胁的基本知识，学习安全保护技巧，如：识别不安全网站和邮件，保护个人隐私等。教育部门应该加强网络安全的宣传和教育，唤醒大学生对网络安全的重视。

3、强调网络道德和价值观的规范

网络道德和价值观的规范是社会发展的需要。大学生应该学会尊重网络个人的一切权利和隐私，遵守基本的网络礼仪和规范，同时注重自我保护，不参与不良行为。教育部门和社会各界应该加强网络道德和行为的教育和培养，让大学生形成良好的网络道德和价值观。

4、提高新闻素养

新闻作为人们获取信息的重要途径，大学生需要具备基本的新闻素养，理解并评估新闻的真假，理解新闻的价值。教育部门应该将新闻素养纳入到教育课程中，让大学生具备透彻理解和正确解读新闻的能力。

三、结语 提升大学生的媒介素养，不仅需广大师生、家长、教育部门、社会各界的共同努力，更需要大学生进一步意识到媒介素养对自己今后学习、生活、工作的重要性，积极学习并应用，才能真正达到提升媒介素养的目的。

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新媒体时代下辅导员自身素质提高的必要性

作者：高润芳 陈传革

来源：《报刊荟萃（上）》2017年第09期

摘 要：新媒体时代的到来丰富了大众的生活，渗透到人们生活的方方面面，俨然已经成为人们生活中不可分割的组成。高校作为我国高等教育的主要场所，更是接触新媒体行业的主要人群之一，且对其依赖性也较高。辅导员作为大学生成长发展路上的监护者，也必须不断提升自身素质来保证学生工作更加顺利地开展。

关键词：辅导员；新媒体时代；素质提升

高校辅导员是我国高校中重要的工作岗位之一，扮演着多重角色，发挥着重要作用，在学习上是学校和学生间沟通的桥梁；在生活上，是学生的知心朋友，随时关注大学生的思想动态。新媒体时代下，辅导员需要不断提升自身素质，了解并学习运用新媒体，并充分利用新媒体来顺利开展学生的思想教育工作。

一、新媒体时代概述

关于新媒体的定义，至今未有明确的专业定义。现代的新媒体技术在人们的眼中，是以信息化、数字化技术为支撑的新的媒介形式，是随着社会进步而不断发展的媒体。新媒体的概念是不断更新的，内容是不断丰富的，其技术和手段也在不断升级和发展中。

对于报纸、广播、电视等传统媒体一对多的传播方式，新媒体充分利用多网技术、通信技术以及计算机技术，不断丰富了信息传播渠道，同时正在打破不同种类信息交流的边界。PC机、智能手机、数字化交流工具的普及让媒体的传播主群体从普通大众逐渐倾向高级知识分子，且高校中的大学生以及高级知识人才是最先受到新媒体影响，且对其依赖性最强的群体。

二、高校辅导员和新媒体间的联系

（一）给高校辅导员开展学生工作带来新机遇

首先，辅导员和学生交流、沟通的渠道拓宽了。据调查显示，近90%的大学生在QQ、微博、贴吧、微信等社交平台上注册有账号，并在上面发表动态，内容包含多种多样。这些互联网平台不仅是学生发泄情绪或者展现自己的平台，更便于辅导员了解学生的动态，并和之交流。以往，学生都是将心中所想和朋友诉说或者是写在笔记本中，辅导员和学生之间缺乏交流。现在辅导员和学生可以在互联网平台上成为好友，进行交流，同时拉近了现实中的距离，辅导员可以通过手机终端实时了解学生的学习、生活中的困难，大大方便了高校辅导员学生工作的开展。以往辅导员主要通过班会、讲座、谈话等方式进行沟通来掌握学生的动态，而且还不全面；现在，辅导员可以通过互联网和学生交流，减少面对面沟通的尴尬气氛，同时更加平等的交流方式甚至可以让学生和辅导员成为知心朋友。 龙源期刊网

2012. 1（下） 中国报业187媒介教育

当今的时代是知识的时代、信息的时代，而信息的传播离不开媒体。随着科技的不断进步，媒体得到了跨越式发展。以互联网、广电网和电信网形成的“三网合一”的新网络传媒（以下简称“新网络”）的快速融合，以其传播的快捷性、互动性、多样性等特征，极大改变了人们的信息传递方式、思维方式、交往方式、生活方式和学习方式。作为开展大学生思想政治教育的骨干力量、大学生健康成长的指导者和引路人的高校辅导员，无论在工作、学习和生活等各方面都深受新网络的影响，其良好的媒介素养对育人工作具有很大的促进作用。 一、高校辅导员媒介素养的内涵 一般认为，媒介素养主要是指受众利用媒介资源动机，使用媒介资源的方式和态度，利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力。高校辅导员是以思想政治教育为中心工作的教师，是高等学校教师和管理队伍的重要组成部分。作为双重身份的辅导员，担负着教书育人、管理育人和服务育人的多重职责。其媒介素养的内涵除了具备概念的一般特征外，还有着鲜明的岗位和身份特征，大致包括六个个方面的内容：一是媒介意识素养，即自觉养成从媒介角度观察问题、思考问题的习惯，能自觉、敏锐地扑捉有用信息，积极参与媒介活动。二是媒介知识素养，即了解各种媒介的概念、种类、功能、性能、传播规律、操作流程以及相关的规章制度，并能在学生工作中根据不同的需要选择和使用相应的媒介。三是媒介认知素养，即了解媒介要传播的信息，媒介所处的环境以及高校学生的群体特征，对信息有客观全面的注意力、判断力和观察力。四是媒介运用素养，即能利用各种计算机和网络技术处理、生成、创造和传播媒介信息，比如能熟练制作多媒体课件为学生进行图文并茂的讲座，能利用手机短信、腾讯QQ、电子邮件、微博等媒介与学生交流互动等。五是媒介批判素养，它是媒介素养的核心，即能正确甄别各种媒介信息，对媒介信息的内容有自己的独立判断，对不良信息能加以批判并进行反思。六是媒介道德素养，即能遵守媒介使用的道德和法律规范，对媒介批评和攻击能持理性态度，做出恰当的反应，用媒介以道德内化的高度开展各项学生工作。 二、高校辅导员媒介素养的现状 笔者通过问卷的方式对郑州大学、中原工学院等五所高校100名在职辅导员的媒介素养进行了调查。其主要特征有五个方面：其一，有一定的媒介意识素养，但尚处于自发状态。调查显示，大部分辅导员能自觉利用新网络学习知识（75%）、沟通交流（81%）、消遣娱乐（47），其中绝大多数（87%）首选互联网；有65%的辅导员对媒介素养非常了解和一般了解，还有相当部分（34%）不了解媒介素养是怎么一回事；有接近半数的辅导员（47%）不能充分利用媒介资源完善和发展自己。其二，对媒介知识有所了解，但深入学习不够。有73%的辅导员初步掌握网络使用的有关知识，了解不同新媒体的功能和传播规律；但有44%的辅导员不懂得微博、MSN等媒体工具的使用方法和操作流程；只有17%的辅导员能熟练掌握各种新媒体的作用机理。其三，媒介运用素养较成熟，能自觉利用新媒体为自身服务。有62%的辅导员经常利用多媒体课件为学生作报告，有72%的辅导员经常利用飞信、QQ等工具与学生交流沟通；有52%的辅导员注册了自己的微博。其四，对信息的独立判断能力欠缺，媒介批判素养尚需加强。大部分辅导员对负面信息的辨别能力和独立判断能力不足。有62%的辅导员对一些主流媒体的信息持非常相信的态度；有28%的辅导员浏览过低俗色情网站。其五，媒介道德规范认识比较模糊，对有关法律法规了解不够。有66%的辅导员认为可以在网上随个人感觉匿名发帖子；有57%的辅导员认为引用网上的信息写文章、制作课件可以不注明来源；只有22%是辅导员了解有关网络媒体的法律法规。 三、提升高校辅导员媒介素养的目的和意义 1. 提升高校辅导员媒介素养是适应新网络环境下大学生健康成长的迫切需要 新网络环境下，大学生用在手机、电脑上的时间甚至超过在教室上课的时间，他们对新媒体产生了深度依赖。但是，媒介对传播内容的选择只满足对商业利益的追逐和所谓广泛的普遍兴趣，即超越人的阶层、群体、职业学历等社会属性的兴趣，说到底无非是犯罪、冲突、猎奇等有关的本能兴趣。大学生具有强烈的好奇心，最容易对新生事物感兴趣，他们的辨别力较差，又没有良好的媒介素养储备，对新网络传播的虚假新闻、有偿新闻以及良莠不齐的国外文化和低俗色情暴力等不健康的信息缺乏免疫力，如不能及时予以正确引导，将很可能成为媒介异化的对象。辅导员媒介素养新网络环境下高校辅导员媒介素养的提升研究□ 刘 芳[摘要]新网络环境下高校辅导员媒介素养的提升对其生活、学习和工作都会产生重要的促进作用。文章对辅导员媒介素养的内涵进行了界定，对其媒介素养现状进行了分析，指出了提升辅导员媒介素养的重要作用和意义，进而提出了提升辅导员媒介素养的建议和对策。[关键词]新网络环境 高校辅导员 媒介素养 提升 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-0029（2012）01（下）-0187-02中国报业 2012. 1（下）188的提升，有助于对媒介信息深层次的解析，并准确判断和把握信息，从而正确运用媒介引导学生健康成长和发展。 2. 提升高校辅导员媒介素养是新网络环境下创新学生工作手段的重要保证 新媒体的快速融合发展极大创新了人际交流的方式和手段，师生的交流方式发生了根本性的变革。传统的辅导员对大学生直接接触式的“说教型”、“灌输式”被动的工作交流方式逐步被跨时空、双向互动的方式所取代。手机短信、电子邮件、飞信、腾讯QQ、个人博客、社区、论坛等新网络交流工具和制作多媒体课件等技术层面的能力应被辅导员所认知和熟练掌握运用，以期在工作中能真正以平等的身份与学生交流沟通，掌握学生的最新思想动态，有的放矢开展工作，从而提高工作效果。 3. 提升高校辅导员媒介素养有助于辅导员自身的发展和提高在学生中的非权力影响力 当前，高校辅导员大部分还比较年轻，需要综合素质和能力的全面提升和发展。媒介素养是现代社会公民素质的一个重要组成部分，有效利用媒介为个人成长、家庭幸福和社会进步服务，是所有公民特别是受过高等教育又从事育人工作的高校辅导员应具备的基本素养，也是其自身发展和职业愿望实现的内在要求。同时，高校辅导员当前的工作对象是年轻有朝气的“90后”大学生，他们思想活跃，有很强的叛逆性，对他们采取传统的“威权式”的教育方式已不合时宜。辅导员能熟练掌握和利用新媒体技术开展工作，并对新网络媒体有理性客观分析判断，成为网络上的“意见领袖”， 使学生发自内心尊重和信服辅导员，就可以大大增强其非权力影响力。 四、提升高校辅导员媒介素养的对策建议 1. 辅导员应主动增强媒介意识，积极占领新媒体文化阵地 媒介意识是一种能力和素养，它要求辅导员在日常工作、学习、生活中要有意识主动了解新网络媒体的运作方式，正确认识、辨别和选择媒介信息，能够有效运用、评价和监督媒介。在学生工作中，应主动采取措施，利用新网络工具和平台，积极占领新兴媒体的制高点，帮助大学生科学审视媒介、利用媒介，明辨是非、趋利避害。同时，要主动跟上新网络时代发展的步伐，重视自身信息能力和素质的培养提高，了解和掌握最新的媒体文化，培养敏锐的媒介意识，以对大学生进行正确的教育和引导。 2. 辅导员应注重锻炼、掌握技能，切实提高应对和处理媒介信息的能力 要提高大学生思想政治工作的实效性和时代感，必须实现思想政治工作内容、载体和队伍的现代化。作为思想政治工作队伍主体的高校辅导员，要跟上时代步伐，在新网络环境下注重锻炼，掌握使用新网络技术的技能，学会对媒介信息进行有效选择、获取、处理、生成和传递，进而创造和传播媒介信息。人类在进入“信息化”时代的同时也进入了“媒介化”时代，媒介对社会环境的影响无处不在，媒介的社会地位空前提高。辅导员不但生活在媒介社会里，还要用丰富的媒介知识和熟练的媒介技能去影响和教育学生。辅导员在使用新网络媒体时还应注重自身对信息解读、思辨、反应和应用能力的提高。 3. 高校应加强对辅导员的媒介素养培训，开设媒介素养分享平台 新网络时代背景下，辅导员媒介素养的高低已成为反映其工作水平和能力的重要标志。但是，当前高校辅导员职责存在泛化现象，每天忙于日常事务，对媒介知识的学习缺乏系统性。因此，高校要积极构建辅导员媒介素养培养与教育的机制与模式，把它作为高校辅导员系统培训的重要组成部分，采取切实有效的办法，通过多层次、多途径来提高辅导员的媒介素养。比如，采取短期脱产培训的方式，由新闻传播、计算机网络、法学、社会学、心理学等领域的专家和学者系统讲授媒介素养的教育课程，对全校的在职辅导员进行系统培训。同时，高校作为传播科学知识和先进文化的重要阵地，媒介资源非常丰富。这种优越的媒介环境对辅导员媒介素养的提升起到了潜移默化的作用。高校应将信息技术、媒介资源、人力资源进行充分整合，建立媒介素养分享平台。比如，可建设媒介素养教育网站，内容包括媒介素养相关信息、媒介素养教育能力指标、媒介素养教育人力资源、评估方法等。网站既能对辅导员起到提升媒介素养的效果，也可以对在校大学生的媒介素养起到促进作用。 4. 高校应把好辅导员的准入环节，创新对辅导员的激励考核机制 当前，高校在招聘和选任辅导员时都提高了学历门槛，并通过严格的考核以选最优者。但是，选拔考核时只注重了思想政治理论知识、辅导员的实践知识以及面试的综合表现，未在媒介素养的考核上有所体现，这与新网络环境下对学生工作的要求是不相符的。因此，笔者建议，高校在招聘辅导员时应把好媒介素养的准入关，象对待英语水平考核一样把它作为硬性条件加以考核，这样便可使那些准辅导员们自觉提升媒介素养。同时，高校要建立科学的激励和考核机制来引导和保障辅导员媒介素养的提升。比如，可鼓励辅导员开通微博，并定期进行评比，对那些在学生中产生重要影响的博主给予奖励。在评定优秀辅导员及对辅导员进行考核、评价时，要把媒介素养作为一项重要评价指标，从而对辅导员媒介素养的提升起到很好的导向作用，使他们自觉利用新媒体工具开展各项学生工作，以提高工作的针对性和实效性。（作者单位：中原工学院）参考文献[1]任志明，宋晓雪.媒介素养教育相关概念的辨析[J].当代传播，2009（6）：98-100.[2]郭庆光.传播学教程[M].北京：中国人民大学出版社，1999：472.[3]袁军.媒介素养教育的世界视野和中国模式[J].国际新闻界，2010（5）：23-28.[4]李馨.高校教师媒介素养现状及应对探析[J].新闻天地，2010（5）：14-15. 责任编辑：王柏斯媒介教育