八年级语文上册第二单元第5课藤野先生教案新人教版

八年级语文上册第二单元第5课藤野先生教案新人教版

小学+初中+高中 藤野先生

课 题 5 藤野先生 课 型 新授课

教学目标 1．理解、积累“绯红、标致”等词语；回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》

和时代背景材料。

2．诵读课文，整体感知文意，理清思路，把握文章线索。

3．学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法，品味文章中富有感情色彩的语言。

4．学习藤野先生严谨认真热诚正直的高贵品质；体会鲁迅先生深沉的爱国主义情怀，从而培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情操。

重点难点 1. 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。

2. 理解作者“弃医从文”的思想转变过程。

策略方法 朗读法、师友合作探究法。

教具准备 教学课件

教学时数 2课时

课前导学 1．给下列加点的字注音

绯（ ）红 解剖（ ） 油光可鉴（ ） 发髻（ ） 不逊（ ）

深恶（ ）痛疾 瞥（ ）见 匿（ ）名 诘（ ）责

2． 解释下列加点的词

绯红： 抑扬顿挫： 妄自尊大： 杳无音信： 不逊：

3．了解作者

鲁迅，原名_________，字豫才，浙江绍兴人。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《 》， 猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学运动的基石。19212年――1922年，

发表了中篇小说《 》 。著有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文诗集《野草》，散文集《 》。

4．文章记叙了藤野先生与“我”交往的四件事,各是什么?每件事各表现了藤野先生怎么的品质?

(1)_____________, 表现了藤野先生____________________。

(2)_____________, 表现了藤野先生_____________________。

(3)_____________, 表现了藤野先生____________________。

(4) _____________,表现了藤野先生____________________。

教 学 流 程

第 一 课 时

教学环节 教学内容 教师活动 学生活动

交流感知 一、导入新课，检查预习

1.作者以及背景资料。

2.生字、生词的读音和释义。

二、读课文，整体感知

1．学生默读课文，标示段序，初步感知文意。

2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转1.导入新课:七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今

1.学生交流作者的写作背景和生平。

2.师友互相检查基础知识掌握情况。

小学+初中+高中

小学+初中+高中 换，理清课文内容，列出结构简表。

提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

第一部分（第1-3段）在东京，见藤野先生前。

第二部分（第4-35段）在仙台，与藤野先生相识相处离别。

第三部分（第36-38段）离开仙台，深切怀念藤野先生。 天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)

2.组织全班交流预习内容。

3.归纳总结：全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，我们先暂且不表。

3.自主思考，然后全班交流。

研读共品

三、探究学习：理解人物

1.采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，思考：

文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？

2.对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样的情感？

教师适时引导，选点精讲，进行学法指导：

1．外貌描写（白描）

——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。

通过四件具体事件，突出精神性格。（1）添改讲义----工作认真负责（2）纠正解剖图--- 对学生严格要求（3）关心实习情况----热情诚恳（4）了解女人裹脚情况---求实精神

2.万分的感激，深切的怀念和愧疚。这种感激、怀念体现在行动上：（1）装订收藏讲义。（2）悬挂先生照片。（3）以笔做刀枪,多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。（第37、38段）

学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，思考问题

师友讨论共品。

全班交流。

总结提高 四、课堂总结

1.师友归纳，总结知识：

2.总结收获，点拨提升。

五、布置作业：

1．熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。

2．课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。

1.课堂小结：本文通过人物外貌的白描及四件事情的具体叙述，写出作者与藤野先生交往中的经历，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。

2.总结收获：提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？

教师明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法；②叙事应该有详略；③上下文注意过渡；④叙事时要注意刻画人物的神态。

3.布置作业

师友共同总结本课的知识点。

师友谈收获。

学生评选出最佳师友

第 二 课 时

教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 小学+初中+高中

小学+初中+高中

温故知新 一、复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。

二、明确本节课学习目标

提出问题，导入新课

1．默写词语、拼音

2．思考下列问题：作者写了藤野先生的哪四个典型事例？分别表现了他怎样的思想品质？

师友回顾交流

研读共品 三、探究学习：

㈠深入理解人物

1.藤野先生为人正直，他真诚热情地关心帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？

2．你觉得藤野先生“伟大”在何处？

㈡理解主题

前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。

1．领会作者的爱国主义思想

作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？（出示《自题小像》）

找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。

2．藤野先生对我的人生产生什么影响？

3．概括课文主旨

四、揣摩语言，发现美点

教师适时引导，教师选点精讲，进行学法指导。

教师小结：原因有二：一是“匿名信事件”二是“看电影事件”鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。

教师小结：1

A．在东京 所见所闻所感——清国留学生的丑态，不学无术

思想腐朽，——厌恶之极，不屑与之为伍

B．去仙台 日暮里：触发忧国之情；水户：反清志士客死之地

C．弃医从文 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯；

看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤

D．离开仙台，怀念先生

直抒怀念之情—— 热情赞颂

高度评价

怀念付诸行动——藏讲义、挂照片 、写文章

2.“使我忽又良心发现，而且增加勇气了”。在藤野先生鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性。

师友讨论共品。

全班交流

师友交流，不明白的地方可以请教其他师友

学生思考，研讨交流，