高职院校高等数学教材建设的几点探索

高职院校高等数学教学改革的若干思考高等数学是高职院校理工类专业学生的重要基础课程之一，对培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。

在高职院校中，高等数学的教学方式和方法存在着一些问题，需要进行改革和探讨。

本文将对高职院校高等数学教学改革进行若干思考，并提出一些建议。

一、注重培养学生的实际应用能力高等数学不仅是一门数学知识的传授，更重要的是培养学生的数学思维能力。

在高职院校的高等数学教学中，应该注重引导学生进行数学建模、数学推理和证明等方面的训练，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

通过让学生进行数学问题的拓展和应用，引导学生形成独立思考的习惯，提高其数学思维能力。

三、注重教学内容的更新与实际联系高等数学的教学内容应该与实际工程问题结合紧密，注重教学内容的更新与实际联系。

在高职院校的高等数学教学中，应该及时更新教学内容，引入当前工程领域的数学问题和方法，让学生学到的知识更贴近实际。

可以通过邀请工程实践领域的专家学者进行相关专题讲座，引导学生了解当前工程实践中数学的应用，激发学生的学习兴趣和实践应用能力。

四、注重教学方法的改革与创新高等数学的教学方法应该进行改革与创新，以适应现代高职院校学生的学习需求。

在教学方法上，可以尝试采用问题导向式教学、合作学习式教学和信息技术辅助教学等新的教学方式，引导学生主动参与学习，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

也可以借助信息技术手段，如网络课堂、虚拟仿真实验等，丰富教学手段，提高教学效果。

五、注重教师队伍建设与教学水平提高高等数学的教学质量与教师队伍的素质密切相关。

在高职院校的高等数学教学中，应该注重教师队伍的建设与教学水平的提高。

学校可以加强对高等数学教师的培训和师资交流，提高教师的教学水平和教学能力。

也可以鼓励教师参与科研活动，增强其教学和科研的结合，提高其教学水平和教学实效。

高职院校高等数学教学改革需要注重培养学生的实际应用能力和数学思维能力，注重教学内容和实际联系，注重教学方法的改革与创新，以及注重教师队伍建设与教学水平提高。

高职院校机电类专业高等数学教学改革初探随着我国经济的快速发展，机电类专业教育的需求日益增长。

高等数学是机电类专业学生必修的重要学科之一，对于提升学生的计算能力和解决实际问题具有重大意义。

然而，现实中我们经常会发现机电类专业学生对高等数学学科存在着疑惑、不理解等问题，这与传统的、基于知识传授的教学模式不得不说存在一定的关联性。

因此，高职院校机电类专业高等数学教学改革刻不容缓。

1. 教材与课题疏离。

高等数学教材繁重，内容广泛。

而学生所感兴趣的问题往往与教材内容或其所探讨的问题不相符，不能对所学知识进行学以致用。

2. 知识枯燥，缺乏实际应用案例。

高等数学教学中刻板枯燥、无趣的教学内容关注过多于是练习掌握知识点，而忽略了由应用问题向基础知识的学习方式。

为了吸引学生的注意力，需要设计高等数学学科，与实际应用结合，将数学应用于机械控制、电子控制等机电领域，强调数学适用性。

3. 缺乏主动性，缺少动手能力。

传统的高等数学教学，强调老师讲解知识重点与难点，缺乏学生积极性，追求单一的学习方法。

这样的教育方式没有很好地发挥学生的交互性和探究性，以及他们的动手能力，扩展了学生的思维空间。

二、高等数学教学改革的措施1. 教材内容改革。

机电类专业学生会接触很多计算机控制应用、运动学分析等相关课程，需要更好地结合实际应用进行高等数学的知识学习。

要根据实际案例进行教学，设计出更加合理、系统的教材内容。

2. 课程内容实际性加强。

高等数学学科和机电领域应结合紧密，强调数学的应用和实际问题，让学生更好地掌握应用数学理论，拓展知识面。

学生可以利用实践活动提高自己的解决问题能力，将知识运用于实践当中。

3. 交互式、探究式教学模式。

传统的高等数学教学方法与计算机技术可以相结合，嵌入式数学程序可以为学生提供一种实时互动探究数学领域的学习体验。

让学生自主探究，并保持灵活性。

4.技术教学手段创新。

采用现代多媒体、网络技术等多样化教学手段、工具和辅助材料，充分发挥信息技术在教学中的作用，落实“教育信息化”的要求。

建筑类高职院校高等数学课程改革初探工作变得更加科学和有趣，使学生能够主动的学习数学，就成为了所有高等数学教师面临的问题。

一、职业院校高等数学教学现状1.学生基础相对薄弱。

高职院校生源主要是通过普通高考的学生及中职升学的三校生，他们的成绩主要集中在中低分数段，学生的数学成绩普遍较弱。

升入高校后没有摆脱应试长时间的束缚，缺乏主动性、积极性。

2.教学内容宽泛，教材不符合实际。

高职院的《高等数学》知识内容较宽、较深，所以很多学生都无法及时了解消化。

加上课时有限，老师讲压缩的内容较多，导致教学效率低。

3.教学模式单一，学生兴趣不足。

现在我们大部分老师的教学模式还是以“注入式”为主，任课老师上课一味地讲解，学生只能被动接受。

这样一来，老师的“满堂灌”不仅会使学生对抽象的数学提不起兴趣，也会大大降低老师的积极性。

因此，教学方法应定要多样化，要调动学生的兴趣，并培养他们自主的能力，由原来的“学会”变成“会学”，这样才能提高教学的有效性。

二、院校高等数学教学改革思路1.内容进行优化，突出够用、适用。

基于职业的特点，高职数学课程教学，可以训练学生的职业能力，首先对学生所学专业知识进行剖析，了解从事各专业需要的数学知识。

根据这些知识对内容进行筛选，以“必需够用，服务专业”，为宗旨，对课程内容进行优化。

三、高等数学教学改革课程目标1.总体目标。

建筑类高职院高等数学结合专业的特点学会用数学中的微积分及数理统计知识对工程中的变形程度、荷载、强度等问题进行准确测算和详细分析。

能以数学为计算工具解决工程问题，能将数学知识与建筑行业中的相关知识对接，能在实际工作情景中合理利用数学知识做解决问题的合理方案。

2.知识目标。

根据建筑类专业的特点对教材内容进行从重组，学会极限、导数的知识和意义;学会微分、积分的基本计算学会概率的基础知识学会数理统计的基础知识和检验方法学会行列式、矩阵的基础知识和相关运算。

3.能力目标。

能运用极限、导数及应用，对建筑变形问题进行详细分析。

K囵囫图汪闺渊蒜耀丽咖“州岫文化与教育技术探究高职数学教学中存在问题及应对措施李鳃(哈尔滨科学技术职业学院。

黑龙江哈尔滨150300)摘要：随着高职教育的发展，高职教育在新的教育形势下面临着新的问题。

本文在分析了当今高职院校数学课堂教学中存在的普遍现象的基础上，分析了高职数学教学中存在的问题。

并结合实践教学给出了一些应对措施。

关键词：高职数学教学；差异法；应对措施目前高职数学教育面临着诸多困难，主要表现在教学内容多，教学时数少，教材不规范。

生源素质总体较低、学习积极性不高等等。

这些因素给教师的教学带来了许多不便。

面对这些问题，本人认为围绕高职数学教学目标，进行数学教学改革，是迫在眉睫的任务。

几年来我在海南经贸职业技术学院主要担任《微积分》课程的教学、研究工作。

由于学生的总体水平不高，大部分学生的数学思维能力较低，因此我在教学过程中注重去引导启发他们，在教学内容上要淡化形式、注重实用．使学生较好地理解、接受高等数学知识。

所以。

对高职数学的教学改革我有如下的几点思考：l高职高专数学教学存在的问题1．1教材的不足1．1．1教材内容没有层次差别，无法满足各个层次学生的学习需求。

高职院校所用教材基本上是本科教材的压缩，忽略了高职教学的特点。

近几年，教育部组织编写的高职高专的数学教材，虽比过去的教材有较大优化和提高，但与当前高职数学教学的需要仍有一定距离。

高职学生的数学水平参差不齐，而高职院校所用教材都是统一的，忽视了不同层次学生的差异，更忽视了高职院校学生就业渠道的多样性。

1．1．2教材偏重逻辑性．忽略应用性。

现行高职数学教材普遍偏重知识，强调结构严谨．对知识的发生发展过程、应用数学知识解决实际问题、学生的数学学习特点等不够重视。

相关的数学背景介绍不多，例题多是“故事性问题”的例题。

这样的教材结构不利于培养学生的数学应用能力。

1．2教学方式的落后“满堂灌”的教学方法仍然占主导地位。

这种教学方法以教师为教学活动主体，学生只能当被动的听众，师生间的互动性差。