最新语文S版四年级语文下册14陈嘉庚办学教案(教学设计)d

语文（S）四年级下册-教学设计-教案-14 陈嘉庚办学 1 语文（S）教学设计 教 材：语文（S）四年级下册 课 文：14 陈嘉庚办学 板 块：教学设计—教案

设计思路： 本课教学中搭建阅读平台，帮助学生结合生活、情感，让“文心融我心”，与文字为友，抓住人物的语言、神情、心理、行动描写的句子，让学生在读中理解，加深理解，在学得充分、学得深刻的前提下，体验人物的爱国情，领悟这种情感是怎样表达出来的，并进行语言积累，从而达到语言和精神的共舞。精心设疑，让学生多角度的思考和解决问题，培养学生的求异性思维，在学习中积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

教学目标：

1．读懂课文，弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的，体会陈嘉庚的爱国精神，激发学生爱国情感。 2．有感情地朗读课文。 3．要求会认“侨、涉、耽、赚、范”5个生字，会写“袖、涉、隆、蓄、犹、豫、赚、范、欺、侮”10个字，掌握“远涉重洋、兴隆、犹豫、赚钱、师范、欺侮”等词语。

重难点分析：

教学重点：弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎么做的。通过抓住描写陈嘉庚的语言、行为、神情、心理活动的语句体会人物的内心世界。 教学难点：体会陈嘉庚的爱国精神，激发学生的爱国热情。

课前准备：

1．查阅资料，搜集陈嘉庚的照片和厦门大学的图片，了解陈嘉庚的生平。 2．课件。 课时安排：

2课时 教学过程：

教学过程 设计说明 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-14 陈嘉庚办学 2 第一课时 一、导入课题，引疑激趣 1．板书课题：陈嘉庚办学 2．朗读课文题目。读了课题，你有哪些疑问？ 二、初读课文，整体感知 1．了解与课文有关的知识。 你知道陈嘉庚是一个什么样的人呢？引导学生交流课前搜集的资料。（展示课件第三屏） 2．自由读文，想一想，课文围绕哪一句话来写的？ 3．解疑。（展示课件第四屏） （1）读句子，画出重点的词语。 （2）根据重点的词语，你能提出什么样的问题？（设疑，如：“为什么是爱国？”） 三、再读课文，识记生字 1．用自己喜欢的方式朗读课文，标出课文中的生字和新词。 2．同桌合作，互正字音，交流识字方法，再结合上下文或借助工具书，想想词语的意思。 3．认识新词，引导理解。（展示课件第五屏） 4．指导写生字，重点指导写好“涉、隆、蓄、赚”等字。 四、课堂小结，布置作业 1．这节课你有什么收获？ 2．正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习导入 1．请同学们回忆一下，《陈嘉庚办学》这一课主要写了什么内容？ 2．过渡：上节课，我们围绕课题，提出了哪些有价值的问题。 二、细读课文，认真感悟 1．自由读课文，边读边想：你从课文中知道了什么？ 2．汇报交流。 3．指名读第1、2自然段。 （1）说说陈嘉庚给你留下的印象。 （2）陈嘉庚的成功是怎样得来的？ 4．用自己喜欢的方式读课文第3～9自然段。 从课题着手，学生提出自己想了解的问题，通过自行梳理，确定有价值的问题，明确本课的主要学习任务。

初读课文，抓住课文的中心句来理解文章的主要内容。

鼓励学生利用拼音读准字音，合作交流，记住字型，放手让他们在自主观察、大胆实践中探索新知，学习书写，得到发展。

引导学生抓住重点 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-14 陈嘉庚办学

3 （1）想一想：陈嘉庚为什么要办学？他是怎么想的，怎么说的？又是怎么做的？找出课文中描写陈嘉庚言行的语句，抓住重点词语，体会作者的思想感情。可以简单作批注。 （2）同桌交流并有感情地朗读所画的语句。 5．集体交流，指名汇报，老师相机出示有关语句，指导读出正确的语气和感情，互读互评。（展示课件第六屏） （1）“陈嘉庚心里很着急，他想：孩子是祖国的未来，要是上不了学，那怎么行呢？” “很着急”表现了陈嘉庚看到家乡的现状后焦虑的心情，引导学生读出陈嘉庚焦虑的心情。 （2）“我想用这些钱办所学校。我们自己有吃有穿就行了，有钱多花，没钱少花。” 陈嘉庚把自己所有的积蓄都用在了办学上，自己的生活却非常简朴。 （3）“钱花掉可以再挣，孩子们学习的时间耽误了，可就再也补不回来了！” 陈嘉庚朴实的语言中包含着对孩子们的关爱，对祖国前途的关注。 （4）“每次到学校，他总要站一会儿，静静地聆听，仿佛在欣赏美妙的音乐。” 写出了陈嘉庚对家乡、对教育的热爱。 6．文中的插图是对照课文的哪部分内容的？看插图，谈谈你看后的感受。 7．齐读第9自然段。 （展示课件第七屏） （1）读一读，认真体会带点的词，用一句话把自己的感受说出来，与大家交流。 （2）陈嘉庚为什么要办这么多学校呢？ （展示课件第八屏） 生讨论，师小结：这是陈嘉庚办学的思想动力，也是他创业打拼的动力。 三、朗读全文，加深印象 四、总结全文，畅谈感受 今天，当我们步入厦门大学，看到这么美丽的厦门大学时，（展示课件第九屏）我们会情不自禁的缅怀起这位爱国华侨老人——陈嘉庚。（展示课件第十屏）面对这位可亲可敬老人的画像，词句来理解课文，要求学生边读边勾画，养成不动笔墨就不读书的习惯。

学生讨论交流中，指导学生朗读这些重点语句，以读出正确的语气和感情，把理解内容与朗读感悟有机结合起来。以读促思，在读中理解感悟、体会，从而达到情感的共鸣，受到熏陶感染，进而迸发出爱国热情。

通过畅谈体会，使学生受到启发教育，以培养他们的爱国精神和正确的世界观、人生观。 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-14 陈嘉庚办学 4 作为一个小学生，你想对他说什么呢？ 五、课外延伸，深华情感 学完本课，开一个小小的故事会，学生搜集一些名人的爱国故事，讲给同学听。 板书设计： 陈嘉庚办学 节衣缩食 支援家乡 兴办学校 振兴祖国 这样做既可以丰富学生的学习活动，煅炼学生的口头表达能力，又能使学生进一步受到爱国主义教育。 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛

1 语文（S）教学设计 教 材：语文（S）四年级下册 课 文：4* 爷爷的芦笛 板 块：教学设计—教案

设计思路： 课文写了少年强强到海边找爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。这个故事告诉学生要想健康成长，就得经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。 文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。教学时，力求体现自主阅读，自行探究，自我体验。在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容，说说讲了一件什么事。在整体把握课文内容后，再引导学生抓住“三次笛声”这条主线，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。指导学生通过找、画句子，有感情地朗读课文，借助想象，互相交流讨论等方法理解课文内容。

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。 3. 凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对孩子健康成长的重要作用。 4. 会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。

重难点分析： 教学重点：理解课文主要内容，体会强强的心理活动。 教学难点：联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的意思。

课前准备：

搜集大海波浪滔天的图片或音像资料，教师制作多媒体课件。 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛 2 课时安排： 2课时 教学过程：

教学过程 设计说明 第一课时 一、激情导入，整体感知 １.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏） 放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。 2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！ 3．板书课题：爷爷的芦笛 二、初读课文，学习生字和新词 1．自由读课文，找出本课的生字和不理解的新词。自学生字和新词。 2．以小组的形式，学生交流生字和新词。 3．检测生字和新词。 三、再读课文，了解课文主要内容 1．读课文，要求学生读得正确、流利。 2．概括课文的主要内容。 四、感知课文，抓住主线 1．课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了几次芦笛声？都是怎样的芦笛声？快速默读课文，找一找，画一画相关词语。 2．引导学生找出三次芦笛声，说一说三次芦笛声都是在什么情况下出现的？ 3．再读课文。 第二课时 一、研读课文，朗读感悟 （一）学习第一次芦笛声： 1．课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦

利用多媒体课件播放爷爷吹芦笛的图片，可极大提高学生对课文的兴趣，引领学生更好地走进文本。

“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，本环节设计旨在引领学生抓住“三次笛声”这一主线，为后文学习做好铺垫。 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-4* 爷爷的芦笛 3 笛的呢？（展示课件第四屏） 2．思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底给了强强怎样的感受呢？ 3．带着美好的憧憬，齐读第一小节。 （二）学习第二次笛声。 1．过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。 2．默读2—6自然段，思考：美丽的大海，清脆的笛声又给强强怎样的感受？ 3．想想画面有感情朗读2—6小节。 二、细读课文，突破难点 （学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文7—13段。 （一）出示自学提示：（展示课件第五屏） 1．默读7—13自然段，用不同的符号分别画出描写大海和强强的句子。 2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心情又是怎样的？ （二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。 （三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干二净？ （四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？ （展示课件第七屏）： “海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话） （五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。

引领学生入情入境读书，通过朗读感受大海的美丽，爷爷芦笛声的美妙。

给孩子们足够的自学时间，大胆放手，鼓励他们学会读书、学会思考，并培养他们不动笔墨就不读书的好习惯。

借助现代多媒体教学手段，演示大海狂怒的图片和声音，调动学生视听功能，给学生一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的感悟。学生入情入景地聆听着，充分感受到海水是如何的汹涌，