陆地动物活动方法

关于陆地生活的动物优秀教学教案一、教学目标1. 让学生了解陆地生活的动物的特点及其适应环境的方式。

2. 培养学生对动物的兴趣和保护意识。

3. 提高学生观察、思考和交流的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：陆地生活的动物的特点及其适应环境的方式。

2. 教学难点：动物适应陆地生活的生理和行为特点。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究陆地生活的动物的特点。

2. 运用案例分析法，分析动物适应陆地生活的具体方式。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。

四、教学准备1. 准备相关的动物图片、视频等教学资源。

2. 准备问题讨论表格，用于小组讨论。

3. 准备课后作业，巩固所学内容。

五、教学内容1. 导入：通过展示陆地生活的动物图片，引导学生关注陆地生活的动物。

2. 陆地生活的动物的特点：介绍陆地生活的动物在生理和行为上的特点，如防止水分散失、支持身体运动、呼吸方式等。

3. 动物适应环境的方式：分析动物如何通过形态、行为等方式适应陆地生活，如沙漠动物的节水策略、森林动物的伪装策略等。

4. 案例分析：以具体的动物为例，分析其适应陆地生活的特点和方式，如骆驼、仙人掌等。

5. 小组讨论：让学生分组讨论其他动物的适应策略，填写讨论表格，并分享讨论成果。

6. 保护意识：引导学生关注动物保护，提倡保护生态环境。

7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和交流表达能力。

3. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。

七、教学拓展1. 组织一次实地考察，让学生观察和了解身边的陆地生活动物，加深对动物适应环境的理解。

2. 开展动物保护主题活动，提高学生的保护意识和行动力。

八、教学反思1. 反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。

陆地环境与水域环境相比，要复杂得多。

陆地气候相对干燥，与此相适应，陆生动物一般都有防止水分散失的结构。

陆地上的动物不受水的浮力作用，一般都具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便觅食和避敌。

除蚯蚓等动物外，陆地生活的动物一般都具有能在空气中呼吸的，位于身体内部的各种呼吸器官。

陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时做出反应。

生活在陆地上的环节动物，如蚯蚓，生活在富含腐殖质的湿润的土囊中，通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动，以植物的枯叶，朽根和其他有机物为食。

身体分节可以使蚯蚓的躯体运动灵活。

它没有肺与气管，呼吸要靠能分泌黏液、始终保持湿润的体壁来完成。

蚯蚓的体壁密布毛细血管，空气中的氧气先溶解在体表黏液里，然后渗进体壁，再进入体壁的毛细血管中。

体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。

动物生活需要适宜的温度，蚯蚓不能保持恒定的体温，因此只能生活在温度变化不太大的土囊深层。

陆地动物还有哺乳动物。

它们体毛光滑柔软，有保温作用；用肺呼吸；心脏分成四个腔，有2条循环途径；体温恒定；有门齿、臼齿，还有犬齿；有发达的脑神经与四肢。

陆生动物还有很多很多。

但任何生物的形态结构生理功能与它们的生活环境适应.生物对环境的适应举例:（1）冬眠与夏眠：动物的冬眠是对冬季寒冷环境的一种适应；夏眠是对夏季炎热和干旱环境的一种适应。

（2）树落叶是对冬季寒冷环境或干旱环境的适应。

（3）肉食性动物捕食其他动物，都有利爪、锐利的牙齿（或喙）。

（4）保护色：动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色。

青草丛中的青蛙是草绿色的，泥塘里的则是黄褐色的。

（5）警戒色：某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹，叫做警戒色。

例如毒蛇都有鲜艳的花纹。

（6）拟态：某些动物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑与其他生物或非生物异常相似的状态。

如竹节虫像竹节、枯叶蝶像枯树叶等。

陆地环境与水域环境相比，要复杂得多。

你对蚯蚓了解多少呢？
• 生活习性：土中穴居 • 生活环境：富含腐殖质的湿润土壤中 • 形态结构特点：有体节、环带、刚毛 • 呼吸：由体壁完成 • 运动：通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动 • 食物：植物的枯叶和朽根和其他有机物
目的要求：1、观察蚯蚓的外部形态。 2、观察蚯蚓的运动。
材料用具：活蚯蚓、有镊子、棉花、培养皿、塑 放大镜、尺子、食醋。
水生环境 陆生环境
环境中的水分 充足
干燥
昼夜温差 环境复杂
温差小 简单
温差大 复杂
1、陆地生活的动物一般都有防止水分 散失的结构（鳞、甲、外骨骼）。 例如：
具有鳞片
眼镜王蛇
2、一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、
行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便
觅食和避敌。
如
：
3、陆地生活的动物一般具有能在空气 中呼吸的，位于身体内部的各种呼吸 器官，比如气管和肺。
一口气能游20-30千米。体重是老虎的两倍，直立 的身高可达3.5 m。白熊特能耐寒。每根毛发都是 中空的管子，把太阳光顺着管子传导到皮肤上去； 白熊的皮肤像碳块那样黑，能够充分吸收太阳能。
一种被引为“高雅，长寿”的象征的珍贵涉禽？
俗称仙鹤，寿命 可达五六十岁。 我国在丹顶鹤等 鹤类的繁殖区和 越冬区建立了扎 龙、向海、盐城 等一批自然保护 区。
麋鹿
“六不像” —扭角羚
庞大的背脊隆起像棕熊，绷紧的脸 部像驼鹿，宽而扁的尾巴像山羊， 两只角像角马，两条倾斜的后腿像 斑鬣狗，四肢粗短像家牛。
“好静又好动的小 兽”，有人称“最 迷人的野兽”。
婴猴
倭狨
倭狨轰动了欧 美国家，长期 被誉为“最高 贵的动物”。
课后练习第1题

陆地生活的动物（第一课时）●教学目标知识目标1．使学生能识别水生环境与陆生环境的区别。

2．通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。

3．使学生能够列举一些陆生动物类群、懂得一些简单的分类学知识。

能力目标1．通过比较水、陆环境的不同，培养学生提高认识问题、分析问题的能力。

2．通过倡导学生向人们宣传“保护环境、关爱生命”活动，使学生能应用生物学知识尝试一些社会实践活动的能力。

情感目标1．通过对各类陆生动物的学习，使学生认识到五彩缤纷的自然界生机盎然、千姿百态，使学生能确立热爱自然的情感态度。

2．通过对大熊猫等稀有、珍贵动物的学习，使学生对野生珍贵稀有动物产生关注之情，让学生知道有些动物已经濒临灭绝，唤醒学生保护稀有动物的意识。

3．通过对大熊猫等珍贵稀有动物栖息地学习，使学生关注动物栖息X围正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣传保护自然、关注珍稀动物的观念，并要与不法行为作斗争。

●教学重点1．使学生说出水生环境与陆生环境的区别。

2．通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。

●教学难点通过比较各类陆生动物的形态结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。

●教学方法演示法、归纳总结法、启发式教学法、谈话法。

●教具准备1．教师准备：（1）多种陆生动物生活片断的光盘或影像资料或教学软件。

（2）不同类群代表动物的干制标本或净制标本。

2．学生准备：（1）家养宠物或陆生动物图片。

（2）瓶装小活鱼，每组一尾。

●课时安排1课时●教学过程［复习总结，实验导入］教师用谈话式和组织学生做观察实验，引导学生对水生环境进行总结，进而引出陆生环境与水生环境的区别并引导学生观察思考，发现问题并解决问题。

例如，教师可以如下引课。

教师：请各小组将本组准备小鱼拿出来，放在课桌上，观察鱼的活动，看你发现了什么？学生：小鱼不能“站立”了。