学习教育质量综合评价改革的想法
万寿小学孙永崇
根据教育部关于中小学教育质量综合评价改革的总体要求，泸州市教育局对改项工作做了具体部署，明确提出“三开三开放”。要求全面推进素质教育、全面促进教育均衡发展、全面提升教育质量。
2014年3月30日，教育部出台了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出了以下要求：充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性;准确把握全面深化课程改革的总体要求；着力推进关键领域和主要环节改革。充分说明了培养对社会有用的人才的重要性和国家对该项工作的重视。2月19日，刘利民副部长在中小学教育质量综合评价改革研讨班上做了《精心组织，大胆探索，扎实推进中小学教育质量综合评价改革》的讲话，阐明了对中小学教育质量进行综合评价改革的重要性和紧迫性。
1、《泸州市小学生发展性评价标准》除了幼儿发展评价外，其他学段都包括：品德发展、身心发展、学业发展、个性发展和社会性发展五个方面，而其中最基础指标也最多的是品德发展方面。同时对评价方法、评价结果的使用都提出了具体的要求，很全面、很细致。
2、学会表扬学生。适宜的表扬是每一个人都愿意听到的，这不仅是对他努力的认可，更是一个人前进的动力，是引导的方向。但表扬一定要恰当，不能夸大其词，尤其是对中高年级的学生更是如此，老师不是啦啦队长，更应该充当学生的教练，发现学生的优点，帮助学生找出其存在的不足，共同寻找解决的反复或指出努力方向。
3、过去的评价重点就是学业，而且是学业中的成绩部分，而其它方面的评价形同虚设。而教育质量综合评价的主要目的是为了全面了解学生的发展过程，激励学生的成长和改进教师的指导；因此必须应建立评价目标多元、评价方法的评价体系。对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程（对中小学生而言）；既要关注学生学习的水平，也要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。不能以偏概全，学习成绩好就什么都好，成绩差就什么都差，这样对学生是极为不公正的，同时我们的社会需要形形色色的人才，各行各业对人才的要求是不一样的。
4、但其中的有的指标操作性不强，而且值得商榷。比如：“不追逐打闹”，难道要让学生课间都保持规规矩矩？学生的天性如何体现，又如何评价，老师每时每刻盯着学生记录学生的一举一动？实在要保留，最好改为“不疯狂追打”，这样好像要明显一些吧。“不和陌生人搭讪”，任何熟悉的人在熟悉之前都是陌生人，不面对陌生人现实吗？应该教育学生在面对陌生人时要有一定的警惕性，作为中小学生，最好不要一个人与陌生人相处，而不是用简单的“不”字以回避，同时又如何判定，跟踪学生还是评价时一个一个地问。“对自然、集体、社会和他人有感恩之心”，这个提法似乎不妥，什么时候需要感恩？不是别人的责任和义务，但别帮助了你，才需要感恩，如果明明是自己的责任和义务所在，为什么要人家感恩？“有高度的文化自信和价值观自信”，什么自信，自己的文化一定是优秀的，自己的价值观一定是正确的？灵感怕是来自“三个自信”吧！
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