义务教育阶段学校教育质量综合评价方案

义务教育学校质量综合评估方案为深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，全面提升我县义务教育阶段教育教学质量，结合我县教育实际，制定本评估方案。

一、指导思想二、评估原则导向性原则。

坚持面向全体、德智体美劳全面发展的教育目标，树立科学的质量观、发展观。

整体性原则。

考核评估内容注重过程评价和终结评价并举，工作绩效和工作流程兼顾，确保质量评估的完整性、发展性和科学性。

公正性原则。

坚持实事求是、客观公正的原则，考评程序规范透明，考评结果公开公正。

激励性原则。

评估体系的建立与实施，旨在激发学校的办学活力和潜能，形成“比追赶超”的发展局面，推动全县义务教育质量整体提升。

科学性原则。

利用评估工具，对数据及资料进行全面细致分析，科学评估学校党的建设、教育质量和管理水平，为学校的发展提供重要的参考依据。

三、评估对象各中心学校、县直义务教育学校、局直属学校。

四、评估内容（一）党的建设。

评估分120分，权重分60分。

（二）教育教学。

评估分310分，权重分90分。

以上二项权重总分为150分。

五、评估方式依据义务教育学校质量评估指标体系，坚持公平、公正原则招聘第三方评估机构，对辖区39个学校进行学校质量评价。

六、结果呈现及运用（一）结果呈现将全县义务教育阶段学校按地域位置分为三类，一类为城区学校、二类距离城区较近的10个中心学校、其余为三类地区学校。

依据综合评估得分结果，将各类学校分为A、B、C、D四个等次。

一类地区学校A、B、C、D四个等次分别为2、3、3、1个；二类地区学校A、B、C、D四个等次分别为2、3、3、2个；三类地区学校A、B、C、D四个等次分别为4、6、6、4个。

（见下表）(二）结果运用根据综合评估结果，对A、B、C三个等次的中心学校（县局直属）校长及在教育教学中做出突出贡献者予以奖励。

实施重点管理制度。

对质量综合评估整体排名后3名的中心学校（县局直属）实施重点管理，当年对学校班子进行集体约谈；整体排名连续两年评估为后三名的中心学校（县局直属）校长降为副职使用，主持中心学校（县局直属）工作；整体排名连续三年评估为后三名的中心学校（县局直属）校长，予以免职，作为学校一般工作人员使用。

义务教育阶段教学质量评价方案（试行）为了进一步深化基础教育课程改革，突出教学中心，完善教学质量监控机制，以发展性增值评价为导向调动教师工作积极性，全面提高萧江学区义务教育阶段教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022-2025）》、《省教育厅关于中小学评价和考试制度改革的指导意见》、《省中小学教育质量综合评价实施方案》、《市中小学教育质量评价实施方案(试行)》、《县中小学教学质量管理意见》、《“学在”三年行动计划（2014-2016）》和《县学校教学质量提升工程行动方案》的文件规定和精神，制订本方案。

一、教学质量评价的原则（一）全面性原则全面贯彻教育方针，面向全体学校，面向全体学生，促进学生全面发展，评价各所学校的教学质量，决不允许排挤后进学生。

（二）发展性原则由于各校办学条件、师资、生源等差异因素，导致教学质量的差异。

承认差异看进步，在原有基础上进行动态增值的发展性评价。

（三）量化性原则以入口定出口，从起点看提高，分别以“完成分”和“发展分”实行横向和纵向两方面综合量化评价，以量化数据认定评价结果。

二、教学质量评价的办法教学质量评价涉及指标：基础分（S1）、完成分（S2）、发展分（S）、完成换算分（X）、发展换算分（Y）、评价结果（∑1）。

（一）初中教学质量评价办法1.某年级教学质量评价基础分（S1）计算办法。

以学校为单位，分别计算某年级教学质量基础分（S1）。

以小学毕业检测总分成绩为准由高到低排序，将总人数按2:3:3:2的比例分为A、B、C、D四档，分别统计各校学生进入全学区A档学生数（a1）、B档学生数（b1）、C档学生数（c1）、D档学生数（d1）（无小学毕业成绩的学生按比例加入各档计算，学生数遇小数四舍五入，遇奇数就低不就高），分别乘系数10、8、7、5之和除以各学校该年级学生总数（z1）再乘以10为各初中学校某年级教学质量评价基础分(S1)，计算公式如下：S1=（10a1+8b1+7c1+5d1）÷z1×102.某年级教学质量评价完成分（S2）的计算办法。

义务教育阶段教育教学质量评价方案•相关推荐义务教育阶段教育教学质量评价方案（精选5篇）为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要预先准备方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。

方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的义务教育阶段教育教学质量评价方案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

义务教育阶段教育教学质量评价方案1一、总体要求1、每位教师必需在开学后一周内根据学校工作计划和教育教学具体实际，制订出学期班级工作和教学进度计划。

2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。

3、汇总学生、教师、管理人员等对教育质量的意见，经过调查研究找出原因及时反馈给有关当事人。

逐步实行教考分离（流水阅卷）。

4、期末每位教师必需根据自己的教育教学情况进行自评，写出学期工作小结。

5、分管领导对每位教师的教育教学工作作出评价。

每学期至少面谈一次。

二、教学质量评价的要求。

1、树立科学的教学质量观我校必须牢固树立质量第一意识，不断提高办学水平和人才培养质量。

要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。

2、基础教育的教学质量应该是全面的，德智体全面发展的，那就是严格按照国家教学计划、课程标准(教学大纲)及教材的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。

而不是考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学的实用主义的应付考试的所谓教学。

这种教学质量是逐步的有阶段性的，是适应学生年龄特征和身心健康成长的需要的，而不是为了片面追求升学率，无止境的无限度的扩大教学领域或教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪重负的学习内容，不是为了提高学习成绩，侵占学生所有活动时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育和体育，让学生失去愉快而美好的童年。

3、提高小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。

义务教育质量评价标准方案
义务教育质量评价标准方案应包括以下几个方面的内容：
1. 学生学业水平评价：使用统一的评价指标和评价方法，对学生的学科知识和能力进行评估，包括对语文、数学、外语、科学等学科的基础知识和技能的掌握情况进行评价，同时也要考虑学生的综合素质、学习兴趣和创新能力等方面的评价。

2. 教学质量评价：评价教师的教学水平和教学效果，包括对教师讲授知识的方式和方法、对学生学习动机和学习效果的激发和引导、对学生思维能力和创新能力的培养等方面进行评价。

3. 学校管理质量评价：评价学校的管理水平和管理效果，包括对学校的教学管理、课程设置、师资队伍建设、教育资源配置等方面进行评价。

4. 学生素质教育评价：评价学生的身心健康状况、社会责任感、人际交往能力、创新能力、实践能力等方面的素质教育成果，包括对学生的体育素质、思想品德、艺术素养等方面进行评价。

5. 家校合作评价：评价学校和家庭之间的合作程度和效果，包括对学生家庭教育环境的评价、对家庭对学生学习的支持度等方面进行评价。

6. 社会评价：引入社会评价的观点和方法，利用社会调查、问卷调查、专家评审等方式对义务教育的质量进行评价，包括对学生毕业后的就业情况、社会适应能力等方面进行评价。

以上是一个可能的义务教育质量评价标准方案，具体的评价指标和评价方法可以根据实际情况进行调整和完善。

2024年义务教育质量评价指南质量评价一、引言随着教育改革的深入推进，义务教育质量评价已成为社会各界关注的焦点。

为了更好地推动义务教育优质均衡发展，提高教育质量，本文将基于2024年义务教育质量评价指南，探讨如何以学生为中心，促进学生全面发展。

二、评价理念与目标1. 评价理念2024年义务教育质量评价指南强调以学生为中心，关注学生的全面发展。

评价不再仅仅关注学生的学业成绩，而是更加注重学生的品德、身心健康、审美素养、劳动素养等多方面能力的培养。

2. 评价目标（1）促进学生全面发展：评价旨在发现每个学生的优点和潜能，激发学生内在的学习动力，帮助学生找到适合自己的发展方向。

（2）推动教育教学改革：评价结果将用于指导教育教学改革，促进学校改进教育教学方法，提高教育教学质量。

（3）引导社会正确认识教育：评价旨在引导社会正确认识教育，关注学生个体差异，尊重学生发展规律，营造良好的教育生态。

三、评价内容与方式1. 评价内容（1）品德发展：关注学生的道德品质、公民素养、法治意识等方面的发展。

（2）学业水平：考查学生在语文、数学、英语、科学等学科领域的知识掌握程度和应用能力。

（3）身心健康：关注学生的身体素养、心理健康、人际关系等方面的发展。

（4）审美素养：考查学生在艺术欣赏、创作等方面的能力。

（5）劳动素养：关注学生的劳动观念、劳动技能、实践能力等方面的发展。

2. 评价方式（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成、合作交流等。

（2）终结性评价：对学生在一个阶段内的学习成果进行评价，如期中期末考试、学科竞赛等。

（3）综合素质评价：采用多元评价方法，如学生自评、同伴评价、教师评价、家长评价等，全面了解学生的综合素质。

四、评价结果运用1. 指导教育教学改进：评价结果将用于指导学校教育教学改革，提高教育教学质量。

2. 促进学生个性化发展：根据评价结果，教师可以为学生提供个性化的学习指导，帮助学生发现和发展自己的优势。

义务教育教学质量综合评价方案
综合评价义务教育教学质量的方案应包括以下几个方面的内容：
1. 教师评价：评估教师的教学能力和水平，包括教学经验、教学方法、教学内容的原
创性和适应性等方面。

2. 学生评价：评估学生对教学内容的掌握程度、学习兴趣和学习能力等方面，可以通
过考试、作业、综合素质评价等多种形式进行。

3. 教材评价：评估所用教材的质量和适应性，包括内容的科学性、启发式、可操作性
等方面。

4. 教学环境评价：评估学校的教学环境，包括教室设施、课程设置、学习氛围等方面。

5. 家长评价：评估家长对学校教育工作的满意度和认可度，可以通过家长会、家访等
形式进行。

6. 社会评价：评估社会对学校教育质量的认可度和评价，包括学生的就业情况、社会
反馈等方面。

以上评价内容可以通过定量和定性的方式进行，可以制定相应的评价指标和评价标准，通过问卷调查、实地考察、访谈等方式收集评价数据，并进行综合分析和评估。

评价
结果可以作为改进教育教学质量的依据，同时也可以作为学校对外宣传和展示的材料。

义务教育阶段教学质量评价方案（试行）为了进一步深化基础教育课程改革，突出教学中心，完善教学质量监控机制，以发展性增值评价为导向调动教师工作积极性，全面提高萧江学区义务教育阶段教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022-2025）》、《省教育厅关于中小学评价和考试制度改革的指导意见》、《省中小学教育质量综合评价实施方案》、《市中小学教育质量评价实施方案(试行)》、《县中小学教学质量管理意见》、《“学在”三年行动计划（2014-2016）》和《县学校教学质量提升工程行动方案》的文件规定和精神，制订本方案。

一、教学质量评价的原则（一）全面性原则全面贯彻教育方针，面向全体学校，面向全体学生，促进学生全面发展，评价各所学校的教学质量，决不允许排挤后进学生。

（二）发展性原则由于各校办学条件、师资、生源等差异因素，导致教学质量的差异。

承认差异看进步，在原有基础上进行动态增值的发展性评价。

（三）量化性原则以入口定出口，从起点看提高，分别以“完成分”和“发展分”实行横向和纵向两方面综合量化评价，以量化数据认定评价结果。

二、教学质量评价的办法教学质量评价涉及指标：基础分（S1）、完成分（S2）、发展分（S）、完成换算分（X）、发展换算分（Y）、评价结果（∑1）。

（一）初中教学质量评价办法1.某年级教学质量评价基础分（S1）计算办法。

以学校为单位，分别计算某年级教学质量基础分（S1）。

以小学毕业检测总分成绩为准由高到低排序，将总人数按2:3:3:2的比例分为A、B、C、D四档，分别统计各校学生进入全学区A档学生数（a1）、B档学生数（b1）、C档学生数（c1）、D档学生数（d1）（无小学毕业成绩的学生按比例加入各档计算，学生数遇小数四舍五入，遇奇数就低不就高），分别乘系数10、8、7、5之和除以各学校该年级学生总数（z1）再乘以10为各初中学校某年级教学质量评价基础分(S1)，计算公式如下：S1=（10a1+8b1+7c1+5d1）÷z1×102.某年级教学质量评价完成分（S2）的计算办法。

义务教育阶段学生综合素质评价方案一、背景介绍随着社会的发展和教育改革的进一步推进，为了更好地培养学生的全面素质和综合能力，义务教育阶段学生综合素质评价方案应运而生。

该方案旨在通过量化和综合评价来了解学生的学业水平、品德发展、体质健康等方面的素质情况，为学生的发展提供全方位的参考和引导。

二、评价内容与标准1. 学业水平评价：评价学生在语文、数学、英语等主要学科中的学习成绩。

标准包括知识掌握、解题能力、实际应用能力等方面。

评价形式可以采用定期考试或者综合评价的方式。

2. 品德发展评价：评价学生的道德品质、价值观念和社会责任感。

标准包括品德表现、团队合作、社区服务等方面。

评价形式可以采用日常观察、学生自评、家长评价等方式。

3. 身心健康评价：评价学生的身体素质、心理健康状况和生活习惯。

标准包括体能测试、心理健康问卷、生活习惯记录等方面。

评价形式可以采用定期体检、心理测量、观察等方式。

4. 创新能力评价：评价学生的创新思维、实践能力和创造力。

标准包括创新项目、创业实践、科技竞赛等方面。

评价形式可以采用学生项目展示、评委评议等方式。

5. 社会实践评价：评价学生的社会实践能力和社会适应能力。

标准包括社会实践活动、社会参与度等方面。

评价形式可以采用社会实践报告、社区评估等方式。

三、评价方法与流程1. 数据收集：通过学生成绩单、学生日志、学生自评表、家长评价等方式，收集学生的相关数据和信息。

2. 数据整理与分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出评价结果。

3. 评价报告：根据评价结果，编制学生的综合素质评价报告，以便学生和家长参考。

4. 讨论与反思：组织师生座谈会，讨论评价结果和改进方案，促进学校的教育教学改革。

5. 评价反馈：向学生和家长反馈评价结果，提供相应的发展建议和改进意见。

四、评价结果的应用与意义1. 学生发展参考：评价结果为学生提供了一个全面的、客观的发展参考，帮助他们更好地了解自己的优势和不足，进行个人成长规划。

九年义务教育学校教学综合评价方案 (试行)九年义务教育学校教学综合评价方案（试行）为全面贯彻党的教育方针，科学评价我区九年义务教育学校的教学水平和效益，培养学生的核心素养，提高教学质量，推进我区九年义务教育优质均衡发展，特制定本方案。

评估原则：1.以学生发展为本，以全体学生和每个学生的全面发展为主要标准，提高教学质量。

2.以促进学校发展为目标，注重学校发展的结果和过程，规范学校办学行为，鼓励学校办出特色。

3.实事求是，客观公正，以学校教育教学实际情况为依据，评估过程公开透明，评估结果公平公正。

评估对象：全区九年义务教育学校评估内容：《九年义务教育学校教学综合评价细则》（详见附件）评估方法和程序：1.学校自评和评估小组评估相结合。

2.成立评估小组，提前印发书面评估通知。

3.审核学校自评报告。

4.采取问卷调查、访谈座谈、校园考察、查阅资料等方式，全面听取师生意见，收集信息。

5.讨论评估意见、打分。

6.按本方案评估打分排序，对学校进行奖励。

其他事项：1.对中学（含九年一贯制学校）和小学教学综合评价总分排名前三名的进行奖励。

2.对教学综合评价总分排名末位及69分以下的学校，将进行约谈。

实施时间：小学从2018学年开始，初中从201年开始按此方案进行评价。

从2019年开始，九年一贯制学校的小学和初中将作为一个整体评价。

附件：1.九年义务教育学校教学综合评价细则2.加分细则附表1：九年义务教育学校教学综合评价细则一级指标与权重评估标准操作方法分值备注1.办学理念和办学目标 5分查阅学校发展规划和相关资料。

2.校级班子建设 15分校长熟悉教学工作，重视并带头开展教科研活动。

校级班子成员坚持上课，校长和分管教学的副校长每学期听课不少于20节。

3.管理 15分4.教师队伍建设 20分5.教学质量 30分6.教育教学设施和环境 10分1.学校设施齐全，包括物理、化学、生物实验室和仪器室、教室、美术教室、音乐教室、体育器材室、科学活动室、计算机室、心理咨询室、多功能教室、图书室、舞蹈室、地理园、生物园等，能够满足课程需要和标准要求。

义务教育阶段学校教育质量综合评价方案义务教育阶段学校教育质量综合评价方案是对学校教育质量进行科学、客观、全面评价的一种制度安排和规范。

它涵盖了对学校教育质量的各个方面进行评估和监测，以实现对教育质量的持续改进和提高。

以下是一份义务教育阶段学校教育质量综合评价方案的示例：一、评价目的和原则：1.评价目的2.评价原则（1）科学：依据教育目标、教育内容和教育过程的科学性和合理性进行评价。

（2）公正：评价的过程应公开、公正、客观，保证评价结果的客观性和公正性。

（3）全面：评价应涵盖学校教育的各个方面，包括教学管理、师资队伍、教学设施等。

（4）有效：评价结果应成为提高教育质量的重要参考，能够有效地推动学校教育的改进和提高。

二、评价指标体系：1.教学管理指标（1）课程设置和教材使用情况（2）教学目标、教学方法和教学评价（3）学科教育成果2.师资队伍指标（1）教师队伍构成和分配情况（2）教师素质和专业能力（3）继续专业发展情况3.教学设施指标（1）教学用房和教学设备（2）图书馆和实验室的建设与使用情况（3）校园环境和安全状况4.学生发展指标（1）学生成绩和学业水平（2）学生综合素质发展情况（3）学生心理健康状况三、评价方法：1.数据收集（1）学校内部数据收集：学校内部通过问卷调查、教学观摩、学生成绩记录等方式收集数据。

（2）外部数据收集：由教育部门委托专业机构进行评价，包括学生问卷调查、教师评价、家长评价等。

2.数据分析通过对收集到的数据进行统计和分析，得出评价结果。

3.评价结果展示将评价结果以综合报告的形式提供给学校和相关教育部门，并进行公示。

四、评价周期和频率：1.评价周期根据实际情况，一般为3-5年一次。

根据需要可以进行中期评价。

2.评价频率学校内部可以进行常规性的监测和评估，以及针对特定问题的评估。

五、评价结果应用：1.学校内部应用学校内部可以根据评价结果制定改进措施，改进教育质量并进行持续改进。

2.教育部门应用教育部门可以根据评价结果制定相关政策，对学校进行激励或给予支持。