人教版小学六年级语文上册《这片土地是神圣的》课堂教学实录

三个教案，你倾向于哪一个？——《这片土地是神圣的》教学第一方案：传统版（公开课版）一、这片土地是神圣的，这是一片怎样的“土地”，这片“土地”上有什么？（结合学生的寻找，词语记录）沙滩山脉河流耕地昆虫麋鹿骏马雄鹰松针青草绿叶花朵薄雾蓝天白云空气（正音，深情带读，最好排比引读，弄出点气势）二、这片土地是神圣的，为什么说它是“神圣”的？1.“神圣”是什么意思？2.“神圣”这个词在文章中出现了几次？。

对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的（有感情串读一次）3.“神圣”反复出现了4次，每次出现的意义是一样的吗？（思考、讨论）。

第一次是强调（总）土地上的一切是神圣的。

第二次是强调河水是神圣的。

第三次是强调空气是神圣的。

第四次是强调动物是神圣的（引读重复出现的四句话，排比读，读出感觉，读出气势）。

是啊，在印第安人看来，土地上的一切是神圣的，所以他说——。

在印第安人看来，河水是无比神圣的，所以他说——。

在印第安人看来，空气是无比神圣的，所以他说——。

在印第安人看来，动物是无比神圣的，所以他说——4.为什么土地上的一切是“神圣”的？。

我们是大地的一部份，大地也是我们的一部分。

大地不属于人类，而人类是属于大地的。

献出全部的力量和情感来保护大地（引读重复出现的四句话，排比读，读出感觉，读出气势）二、这片土地是神圣的，这片神圣的土地发生了什么变化？（你想说什么？再回过来读西雅图的呼声，体会其中的情感。

）第二方案策略：如何读宣言教学年级：五年级教学重点：1．初步理解“宣言”的文体特色2．借助“宣言”的文体特色，帮助理解3．对人与大地的关系，进行深度探讨教学流程：阅读前一、文章背景介绍1850年代，美国政府向西岸的西雅图酋长提议，要收购他们的土地，当时西雅图酋长手指着天空，做了这段发人深省的演说。

六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质（优秀8篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

我们应该怎么写教学设计呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的8篇《六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《这片土地是神圣的》教学设计篇一教学目标：1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1、完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。

（板书课题，齐读课题。

）3、解题。

理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

想想课文主要讲的是什么？2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。

本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。

西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。

白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

《这片土地是神圣的》第二课时教学实录教材分析：本文是人教版十一册第四单元的第三篇精读课文。

本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。

课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。

字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。

另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

”在课文中反复出现了三次。

产生了一咏三叹的效果。

强化了作者表达的情感，并深化了主题。

设计思路：这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，设计如下：１、让学生读中感悟。

充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

２、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。

３、指导关键语句的朗读。

帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。

教学目标：1．知识目标：学习本课的生字新词，了解印第安人及写作背景。

2．能力目标：有感情地朗读课文。

概括文章的主要内容，初步感受“这片土地是神圣的”。

3．情感目标：初步体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语句，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识。

教具：多媒体课件教学课时：2课时教学过程一、揭示课题，复习导入师：今天我们继续随着西雅图去这片神圣的土地上去看一看。

你们都看到了些什么？听到了什么呢？请同学们说一说。

生：看到了西雅图的美丽，山峦河流，动物植物共同属于一个家园。

师：今天，我们学习第１５课，请同学们读题。

生读：这片土地是神圣的。

师：注意“神圣”的读法，再读。

生读题，“神圣”的发音有了侧重。

师：“神圣”，“神圣”一词给你怎样的感觉？生１：崇高的感觉。

师：嗯，好感觉。

生２：神秘的感觉。

生３：伟大的感觉。

师：带着这种感觉读课题。

生３：。

生４：有点庄严的感觉。

师：很好，请同学们带着这些感觉崇高而庄严地读题，读──生有感情地齐读课题。

师：这句话是谁说的？生：西雅图。

师：请带上他的身份再说一遍。

生：印第安酋长西雅图。

师：这句话仅仅是印第安酋长西雅图一人说的吗？生：应该是所有的印第安人说的。

师：是啊，是所有的印第安人，那么，从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？生１：我觉得印第安人很看重土地。

师：是的。

生２：印第安人把土地当作神一样看待。

师：的确是这样啊，土地就是神。

这能让我们感受到印第安人对待土地是怎样的感情呢？生：热爱。

师：是的，印第安人热爱这世世世代代生养他们的土地。

同学们，请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。

生默读课文，师巡视。

师：老师刚才看了一圈，发现这位同学的发现很独特，来请你站起来，把你画的句子读给同学们听一听。

生读句，师点出课件，出示句子：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

”师：和她画一样的同学请都站起来。

来，你先说说你画这句的理由。

生１：我感觉这句话表达了印第安人把大地当作母亲一样热爱，所以──师：好，请带着这种热爱土地就如同热爱母亲的感觉来把这句话再读一遍。

生１有感情地读。

师：你呢？为什么画这句？生２：全文中只有这句话直接抒发了印第安人热爱土地的情感，所以──师：是啊，直接抒发，这个词形容得十分恰当，请你用直接抒发的情感把这句读一遍。

生２有感情地读。

师：你又有怎样的发现与感受？生３：我认为印第安人把自己热爱大地的情感比作婴儿对待母亲的情感──师：你的发现很好，那你认为哪一个词最能体现这种热爱呢？生３：眷恋。