初中生口语交际能力培养的有效方法

初中生口语交际能力培养的有效方法　
陶其新　
泗洪县太平中学，江苏泗洪２２３９４２　
摘要随着课程改革的进一步深入和未来社会对人才的需求，中学生口语交际能力培养已越来越受到教　
育部门和社会的重视。而在中小学实际教学过程中，这项工作并没得到应有的重视，针对这一问题，结合自己长　
期的教学实践和思考，从五个方面来谈谈中学生口语交际能力培养的方法和途径。　
关键词中学生　口语交际能力培养方法途径　
中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—７６６１（２０１０）０９．００９２．０２　

口语，狭义指口头语言，也就是说话；广义是指包括、姿　习惯”这一最低要求开始来严格要求学生。　
势、表情等在内的表达方式。　常言道：“一言可以兴邦，一言亦可误国。”就是说口语交　际在社会发展过程中有着不可估量的作用。当今社会更是　纷繁复杂，竞争激烈。口语交际能力的展现无时不有，无处　不在。但是，无论是传统的语文教学加强“听说读写”的时代，　还是目前“新课标”正在强力推进“口语交际”，也无论在小学　还是中学，学生的口语交际能力并没有得到持续而科学的培　养。有的语文老师错误认为，学生的口语交际能力培养无关　紧要，只要他们的“语文成绩”好就行。“口语交际”已从“语　文教学”中分离出去了。　一、高度重视，着力把培养学生口语交际能力　请看《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（下称《标　准》）对学生九年教育义务教育初中阶段的“口语交际”是怎　样要求的：（７—９年级）１．能注意对象和场合，学习文明得体　的进行交流。２．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、　手势等，理解对方的观点和意图。３泊信、负责任地表达自己　的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。４．注意表情和语气，使　说话有感染力和说服力。５．在交流过程中，注意根据需要调　整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。６．讲述见闻，　内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。７．能　就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观　点，有一定的说服力。８．课堂内外讨论问题，能积极发表自己　的看法，有中心，有条理，有根据。能听出讨论的焦点，并有　针对性的发表意见。作为语文老师一定要有这方面的责任　意识，全局意识，那就要从“讲普通话，逐步养成讲普通话的　二、抓好课堂发言，提高口语水平　
课堂交流发言是学生进行口语交流的基本形式，也是进　
行口语训练的良好载体。从中既可了解学生的口语发展水　
平，更能分析学生存在的口语障碍，从而实施积极的训练策　
略。学生在课堂上往往有这样几种表现：一是敢于说，不管　
对错与否，只要他觉得会就要抢着说；二是只坐下面跟者人　
家一起说，当叫到他时，他却哑口无言；三是怕答不好挨批评　
或同学笑话；四是准备不足无话可说；五是因为缺乏交流的　
兴趣，而甘于“寂寞”：六是“金口难开”。由于这些因素的存　
在，一方面影响上课的质量，另一方面也影响了学生口语交　
际能力的培养。对于那些快言快语、不太“守规矩”的学生应　
加以上方法的引导，如“表达要有条理，语气、语调适当”、“能　
根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。”而对那　
些“金口难开”的学生，老师上课应以鼓励为主，为学生创造　
平等和谐的氛围。首先让学生以放松的表情、自信的心态与　
人交流，就是说错也没关系，在认真听别人补充。如果遇到　
学生智商偏低的，或性格内向，从不举手发言，在课间都不和　
别人交流，对这样的学生也要想办法让他去说，上课时可以　
提一些简单的问题，让他先说，目的就是为了消除他心理障　
碍，增加他的自信心。　
三、认真上好口语交际课，积极创设口语交际情境　
作为语文老师就应该抓好这快“主阵地”，积极有效地培　
养学生的口语交际能力。　
１．创设生活情境。口语交际是日常生活的生活交际，我　
们进行口语交际训练要经常化，要设计多种符合学生生活实　

中，贯穿于课堂教学的每一个环节中。包括课始反馈、整体　反馈、感悟反馈、总结反馈等。教师要用不同的反馈方式提　高学生的学习兴趣，丰富学生不同的情感体验，有效达成教　学目标。　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。　我们必须以教学理论作指导，系统地开展新课程背景下小学　９２　语文有效教学的探索与研究，努力形成有效教学策略体系，　
指导学生进行有效学习，努力达到教学效果的最优化，提高　
课堂教学质量，促进学生更好地发展。　

（责任编辑李翔）　

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２０１０年第９期（总第１３８期）　
……………………　

关于中学语文素养教育的几点探究　
欧勇王伟权　
大丰市第五中学，江苏　大丰２２４１００　
摘要新课改要求中学生具备良好的人文素养和创新精神。中学语文素养教育理应在造就现代化社会　
所需的一代新人方面发挥重要作用。这里，从语文课程的特点、任务、内涵及基础训练等方面对中学语文素养教　
育作一些探究，以飨诸位同仁。　
关键词语文素养教育课程特点课程任务语文素养内涵听说读写训练　
中图分类号：Ｇ６３３．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—７６６１（２０１０）０９—００９３—０２　

在中学课程结构中，语文是最基础的课程，语文素养是学　
生学好其他课程的基础，也是学生终身学习和发展的基础。　
下面笔者就如何提高学生的语文素养来谈谈自己的看法。　

一
、

从语文课程的特点来看语文素养教育　

《语文课程标准》在课程性质与地位中指出：“语文是最重　要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文　性的统一，是语文课程的基本特点。”从这一特点出发，我们知　道语文不但是交际工具，而且是最重要的交际工具。任何语　文形式一般都是同其内容一起存在的，其自身又是人类创造　的一种文化，并且人类还要让它负载文化，通过它使文化得以　

际的情景，使学生在口语交际中说得具体，说的真实，说的有　趣。如新学期开学，学生们都有互相认识的心理需求，老师　可以利用这个契机，通过让每个学生作自我介绍来培养他们　口语交际能力。　２．创设互动情境。口语交际的核心是“交际”二字，注重　的是人与人之间的交流和沟通。他是一个听方与说方双向　互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于　互动状态，才是真正意义上的口语交际。因此，在“口语交际”　教学中，我们想方设法让学生在交际时互动起来，进行真正　意识上的“交际”。　３．创设视听情境。为了取得更理想的教学效果，我们可　以采用先进的视听技术手段，利用现代化教学设备，融视、听、　说于一体，从而增加强活学活用的口语交际能力。如优秀的　电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的　电影、电视节目中找到切入口通过这种形式，进行说话训练。　四、抓好作文评改提高学生口语表达能力　本着学生提高口语交际能力的宗旨，平时对学生的优秀　习作放在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏　别人好的作文，二来也可以评的过程中提高学生的口语交际　能力一开始学生们并不知道改一篇作文，对于这种做法也不　适应。可能是传统学习观念紧紧地束缚了他们，现让他们不　知如何下手，于是在第一次作文讲评交流课上，我先做示范：　对一篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评：１．文章是否　紧扣中心。２．文章的详略安排是否妥当。３．选材是否新颖。　４．作者遣词造句的能力如何……　经过我的示范与提示，学生对评价作文有了一个大致的　概念，开始跃跃试了。每星期的作文讲评课，同学们总是情　绪高涨，各抒己见。上来交流的同学们对他作文的评价，逐　
渐将它转化为自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。有　

一
次，为了试试同学们评价作文的能力，我特地挑了一篇离　
题作文混在优秀的作文中。我一边读，一边观察着同学们神　
情的变化。刚开始同学们侧耳倾听，慢慢地随着我的朗读，　
有的同学皱起了眉头，有的同学窃窃私语。我刚读完，就有　
很多同学举手准备评价这篇作文。通过这样反复训练，学生　
不仅在写作文提高了自己，在评价中完善了自己，而且也乐　
于参与作文的交流，敢于发表自己的意见。　
五、努力拓宽课内外口语交际的途径　
口语交际能力培养，既要着眼于课堂，更要让它走出课　
堂，让语文真正生活化。１．语文课堂中，每课都要有培养学生　
口语表达的教学设计。如：争当小记者、小导游、小法官等。　
２．让学生大胆与各位老师交往。３．让学生学会与陌生人交往。　
４．让学生经常与家长沟通。５．让学生参加各种竞选演讲。６．　
让学生策划主持节目，让他们在自己的主持与老师的指点中　
不断锻炼自己的口语交际能力。７．延伸教材。开展编课本剧　
的活动，进行情景表演，启发学生想象，用表情、动作、不同语　
气来加深口语表达。８．请客人，接待客人，模拟应聘和为商品　
打广告做宣传等，训练学生社会口语交际能力。　
随着课程改革的进一不深入，我们欣喜地看到，学生的　
口语交际能力培养正受到重视，但因为这是一项系统而艰巨　
的工程，做为担当这一重要任务的中小学老师，必须牢固树　
立责任意识，把培养学生口语交际能力作为素质教育的一项　
重要内容，本着对学生未来和社会负责的精神，全面持续地　
培养中学生口语交际能力。　

（责任编辑文思）　

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