论医学类高职高专语文教学与人文素质教育的结合

前沿　ＱｉａｎＹａｎ　

求知导刊　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｅｅｋｉｎｇ　Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　Ｇｕｉｄｅ　２０１８年４月　Ａｐｒ．２０１　８　

文章编号：２０９５－６２４Ｘ（２０１　８）ｌ１—０００８—０２　

论医学类　高职高　专语文教学与人文素质教育的结合　

党晶晶　（商丘医学高等专科学校，河南商丘４７６０００）　

摘要：语文课程是一门公共必修课，旨在提高学生的听说读写能力，同时也担负着对学生进行传统文化熏陶的重任。文章　以医学类高职高专语文教学实施医德教育的必要性作为切入点，为目前高职高专语文教育的现状作用、意义等进行了具体分析，　同时也详细阐述了医学类高职高专语文教学如何渗透德育的具体对策。　关键词：医学；语文教学；人文素质教育　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　收稿日期：２０１８—０３－０２　作者简介：党晶晶（１９８２一），女，河南洛阳人，讲师，硕士研究生，研究方向：现当代文学。　

一、

引言　

医学生是未来的医务工作者，承　担着“健康所系，性命相托”的神圣使　命，因此，医学生的职业道德教育显得　尤为重要。语文作为医学类高职高专院　校的公共必修课，其“工具性与人文性　统一”的基本特点，决定其理应担负起　道德教育的重要使命；语文学科的情　感渗透功能，又使其在培养学生品德方　面具有得天独厚的优势。　而当前医学类高职高专院校的课　程设置中，并没有开设专门的医德教育　课。一些公共德育课程如“思想道德修　养与法律基础”等理论性太强、可读性　较差，加上知识结构大而全，如果在授　课过程中不能与医学专业紧密结合，则　难以取得良好的医德教育效果。语文是　高职高专的公共必修课，工具性与人文　性的统一是语文课程的基本特点，这就　决定了语文课程是与道德教育密不可分　的一门学科，理应担负起对学生进行医　德教育的重要使命，本文就此展开了　论述。　二、目前高职高专语文教　育的现状　当下高职生存在诸如心理素质差，　缺乏管理协调能力。缺乏自我学习、自　我发展能力，可持续发展能力不强等现　象，这些不良现象都与当下语文教育功　能定位不准、语文课程设置不合理、教　学方式不灵活、师资力量不强有着直接　或间接的关系。　００８　１．大学语文课备受冷待　近些年来，在高职院校中，大学　语文课受到了极度的冷待。许多学校甚　至不再开设大学语文课程。这种态度会　导致课程的学分偏低，所排课时严重不　足。许多大学语文教师也不乐意上大学　语文课，觉得这门课程既没有“两课”那　样强有力的政策扶持，又不具备特定的　专业深度，在教育中处于边缘地位。学　生更是动辄逃课，或者不认真听课，以　一种极其消极的态度来对待语文课。　２．任课教师师资力量不强　由于课程设置的不合理，学校领　导、学生甚至任课教师自己对语文课不　够重视，再加上其他因素导致教学经验　丰富、事业要求上进的教师纷纷转向专　业课程教学，讲台上只留下年轻的新教　师或“不求上进”的资深教师或非中文　专业出身的人文教师。年轻教师暂时缺　乏驾驭这门课程的素质和能力，资深教　师并没有把语文课当作自己的事业来　做，非中文专业出身的人文教师虽心有　余而力不足，从而使大学语文课的师资　队伍力量弱化。　３．教学方式简单传统　大学语文教学是一个潜移默化的　过程，这种过程相对其他学科更加缓　慢，同时又因受教育者个体的差异影　响，在教学效果上会有很大的差别。可　在实际教学过程中，一方面由于自己不　重视这门课，另一方面限于能力所及，部　分任课教师还是延续高中时的教法，备　课抄书、上课照本宣科，教学方法不灵　活，一味地采用说教灌输的传统教学模　式，这不仅影响了大学语文课的教学质　量，同时也导致学生对这门课失去兴　趣，更谈不上深层次挖掘语文课程中的　人文内涵。　

三、语文对学生人文素质　教育的作用和意义　

１．丰富文史知识，拓展人文视野　任何一名科学研究者，若不从人文　学科中获取相关知识，不通人情世故，就　难以在复杂的社会环境中立足扎根，难　以取得真正的成功。我国历史上凡是卓　有成就的科学＿Ｔ作者，无不是专业知识　和人文知识都十分渊博者，如苏步青酷　爱唐诗，华罗庚工于格律。　而现在的高职生，对文史哲经的　知识知道得太少，甚至还存在部分中国　大学生对中国文化的了解还不如外籍大　学生的现象。大学语文在选文方面，应　注意选择那些能够反映人民生活的篇　章，再加上拓展阅读、相关知识链接等　教学环节，去有效丰富学生的文史知　识，使其深入了解中国传统文化，拓展　其人文视野。　２．提高语文素养。增强人文技能　大学语文更直接的教学目的之一　是提高学生的语言表达能力以及作品阅　读与鉴赏能力，即大家常说的“听、说、　读、写、悟”能力。学生在学习专业技　能的同时，了解了诸多如诗歌、小说、　戏剧、小品、相声、论文等体裁知识，欣　赏了高雅的文学作品，心灵能够产生愉　悦之感，获得审美享受，还增加了审美　经验和语言运用感觉，进而提高其语文　前沿　２０１８年４月　素养。　３．提高审美能力。培育审美理想　审美能力是指区分是非、分辨善　恶、识别美丑的能力。一个对生活缺乏　审美鉴赏的人，是无力按照美的规律去　创造世界，更谈不上有崇高的社会理想。　如果不进行深入的语文教育，高职生就　会出现对社会生活中的美丑不能辨别、　对自然山水的风光不能欣赏、对文学艺　术作品中的审美价值难以领悟的现象。　所以，大学语文教学的另一个重要目的　就是培育学生的审美能力和审美理想。　４．陶冶思想情操。纯净道德品质　对高职生而言，大学阶段一方面　要“专业成才”，另一方面更要“精神　成人”。学校应该在注重专业素质培养　的同时，狠抓人文素养，这样能使人才　更好地适应社会需要。大学语文在弘扬　中国传统文化的同时注重通过经典文学　作品鉴赏来陶冶高职生的思想情操，纯　净其道德品质。　四、人文素质教育的涵盖　内容　人文素质教育分为四个层面：第一　层面是人文学科的教育。包括语言教育、　文学教育、历史教育、哲学教育、艺术　教育、道德教育、思想教育、政治教育　等内容。第二层面是文化教育，特别是　民族文化的教育。包括文化基本传统、　基本理念、基本精神等的教育和民族精　神、民族传统的教育等内容。第三层面　是人类意识教育。包括人类文明基本成　果、人类共同的道德观和价值观、共同　的行为规范教育等内容。第四层面是精　神修养的教育。包括精神境界、精神修　养、理想人格、信仰信念教育等内容。　五、对医学类高职学生的　积极作用　１．高职语文具有德育功能　泰戈尔曾说过，教育的目的应当　是向人类传递生命的气息。高职高专所　选用的语文教材中，很多篇章都蕴含着　丰富的人生哲理和为人处世的道德标　准，其中也包括极为丰富的中华传统医　德思想。正如中国教育学会副会长朱永　新先生所说的：“有圣贤藏于心，笃于　行，德必向善，学必精进，功自然成。”在　语文教学中，引导学生将自身的体会和　情感与作品所表达的意境、作者的情怀　融为一体、产生共鸣，使学生在充满美　感的氛围中提升自己的气质、修养、道　德、品格，树立正确的人生观和价值　观，这种潜移默化的影响是内隐的，但　也是恒久而深远的。　高职语文教材中有大量的文学作　品小说、散文、诗歌和剧本节选，它们　往往通过描写生动的人物形象和丰富的　生活画面而传达作者某种思想感情。把　作者的思想感情传达给学生，引起共　鸣，让学生爱作者之所爱，憎作者之所　憎。而在议论文的教学中，引导学生学　习作者运用科学的材料、确凿的论据，通　过严密的论证来证明自己的论点，表明　自己的思想，因文释道，披文人理。从　而对学生进行爱国主义、集体主义教　育，帮助学生树立远大的理想，培养学　生良好的思想品德，树立起高尚的人格。　２．高职语文具有培养学生创新思　维的功能　高职语文中的文学形象极有利于　培养学生的创新精神。学生通过阅读文　学作品，从感知形象人手，经过体验品　味，达到对形象的深刻理解。在阅读过　程中，学生的想象和联想活动极为活　跃，心灵的空间特别开阔，形象思维能　力得Ｎ￣Ｊｌｌ练，创造性思维也能得到激发。　文学教育也能训练逻辑思维能力，在文　学作品中，感性与理性、形象思维与逻　辑思维是交互作用、密不可分的。除阅　读外，写作是一种高度的精神劳动和思　维创造，写作不仅需要运用创新思维来　探讨事物的本质规律及其内在联系，而　且还要将其成果用语言表达出来，外化　为文字。高职语文对创新思维的训练有　独特的作用，高职院校学生正处于人的　一生中最富于想象和幻想的时期，抓住　这一时期进行文学教育，及时开发学生　的形象思维和创造性思维，学生将终身　受益。　六、结语　高职语文课程由于其自身的性质　和特点决定了它担负着传承民族文化、　弘扬人文精神、陶冶审美情操等多方面　重任，它能从古今中外的典范作品出发　对学生进行潜移默化的教育和熏陶，让　学生从中汲取奋起自新、自强不息、兼　容并蓄、改革创新的民族精魂。　大学语文是医学院校学生一门重　要的文化素质必修课和医德培养教育　课。医德作为医学生今后工作必备素　质，在当今的医学院校课堂中应引起足　够的重视，而语文课堂教学是实施医德　教育的良好方式，语文知识传授是灌输　优良医德品质的最好传输带。这就要求　医学院校更加注重在平时课堂教学中对　医德的灌输和培养，充分发挥语文教学　在培养高职高专医学生职业素养方面的　独特作用。　

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