浅谈一下教师应该如何对待学生的“早恋”
随着改革开放的不断深入，人们的物质文化生活水平的不断提高，青少年早熟的现象较为严重，早熟导致了“早恋”，这给学校的教师们在管理学生上带来了一定的难度。如何正确对待学生的“早恋”是每一个教师无法回避和必须研究的问题。下面本人就教师应如何对待学生的“早恋”，浅谈一二。
一、根据情况，区别对待1、旁敲侧击，正确引导。
对于处于朦胧状态，对异性充满向往和好奇之心的学生，我们不能盲目的定论为“早恋”，而应当采取旁敲侧击、正确引导的办法予以处理。
2004年春，我到五年级班上语文课，一走进教室，我就觉得情况异常，两个男女班干部本来中间间隔着两个男生和一个走道，现在他们调换位置，中间只隔一个走道了。敏锐的我不动声色的讲课、板书，余光始终终盯着她们。她们当然清楚我上课目光能够扫射到每一个学生的身上，但他们仍然忍耐不住了，目光也盯着我和黑板，余光有意无意的盯着对方。活动开始了：相互伸手，中途缩里了回去------第一次牵手------再一次牵手-----又一次牵手……而且我惊奇地发现，?
他们收敛了，端座听讲。放学了，我把他们叫到办公室，询问他们为什么开小差，他们交代，一节课五次牵手，只有三次牵手成功。我严肃的批评他们：“上课开小差，会影响你们的学生成绩的，严重的还会影响你们将来美好的前程，知道吗？你们必须作深刻的检讨!”一个小时后，他们二人同时上交了检讨，并保证今后上课不再开小差了。但是他们双双泪如泉涌，痛苦地抽噎着，而且整个身体都在颤动。我在他们的啜泣声和泪光中读到的不是他们对我的仇恨，也不是对自己过错的悔改，而是对各自将要失去那刻骨铭心的初恋而无可奈何的痛苦。那种泪竟有成人般的失恋之痛。但是我故作不知，因为我要的是他们认错，要的是他们端正学习态度。此后，他们果真能虚心学习，再也没有开小差了，学习成绩也一路攀升。
在这里，两个小学生明明是初恋，但我却只字不提，而是含蓄地攻其一点，不及其余，既让他们认识到“早恋”的严重危害性，起到了旁敲侧击的作用，又保护了他们的自尊心，不动声色地纠正了错误，引入了正确的轨道。
2、引为动力，转移注意力。
对于似乎确立了“恋爱”关系，频繁约会的学生，要动之以情，晓之以理，教育他们化爱情的力量为学习的动力，把注意力转移到学习上来。
时任初二年级班主任的胡老师，发现班上有一男一女两个学生经常同时外出，估计他们是在约会，总想批评教育他们，但没有依据，无法启齿。于是她发动学生写日记，要写出自己的心里话。于是这个女生在日记中写到：阳春三月的月圆之夜是多么的美好，我们漫步在月光下的柳树林里，任晚风吹拂着我的青丝，我的情有如如烟的柳丝一样，在春风中激荡；我的心飞上了蓝天，飞上了月亮，我在同月宫的玉兔捉迷藏。我们看着水中自由自在的鱼儿成双成对的追逐，我的心是那样的滚烫。我主动的拉着他的手，扑到他的怀里，紧紧的拥抱，狂热的接吻，似乎整个世界只有我们两个人一样。那种感觉是多么的美好。突然，可恶的脚步声近来，我们只好依依不舍的分开，小偷似的摸会了寝室。我真羡慕玉兔和鱼儿，它们才是真正的自由者。
胡老师在批阅日记后，证实了自己的判断是正确的。于是分别找来他们二人，首先肯定他们交异性朋友是对的，赞扬了他们良好的学习成绩。接着引导他们换位思考，想一想：你的朋友喜欢你的原因是什么？他(她)最盼望你的是什么？你怎样才能使对方不失望，使你们的友谊地久天长？于是他们都明白了要化爱情的力量为学习的动力，在学习上，他们相互鼓励，相互帮助，相互学习，共同提高。逐渐的他们都全身心的投入到学习中，终于从幼稚的爱情中走了出来，步入了正确的发展轨道。
胡老师的高妙之处就是对学生的“早恋”不是横加干涉，也不是嗤之以鼻，而是欲擒故纵，再加以正确的引导，让他们转移注意力，借助爱情的力量，更好的搞好了学习，顺其自然的收到良好的效果。
3、敲山震虎，防止不良后果。
周老师在组织初三学生写切身体验作文时发现一个女生毫不掩饰的写到：她的爷爷去世了，全家人都沉浸在悲痛和忙碌之中，母亲让她在家看门，夜深了，她一个人躺在床上，感到多么的孤单和寂寞，于是她开始思念意中人。心想，如果他此时此刻能够出现在我的面前，该多好!咚---咚---咚!急促而轻微的敲门声，她知道他来了，她起床开门，果然是他，她的心狂热起来。他知道只有我一个人在家，就将我紧紧地拥抱、狂吻，她热血沸腾，同他一起躺在了
周老师对他们的越轨行为和赤裸裸的表白感到惊异和愤慨。但是他强压心中的怒火，分别找来他们，对他们进行了必要的性教育，消除他们的神秘感，认识“早性”的极大危害，提高他们分辨性问题的是非、美丑、好恶的能力，培养他们的性道德意识和自我控制的能力。于是他们消除了恐惧的心理，克服了不正当的交往，有效的防止了严重的后果，还使他们顺利的完成了学业，考上了重点高中。
门对于偷吃了“禁果”的学生，既要严格教育，又要注意保护，严格防止再犯，以至出现受孕现象，教师要用积极的态度，正确的引导，让他们形成健全的人格。
二、分析原因，摸清情况。
初恋的高峰年龄段在13－16岁。“早恋”的学生一部分是学习成绩优秀的班干部，因工作需要有更多的机会接触异性，容易引起异性的注意和追求；另一部分是学习成绩较差及家庭不健全的学生。学习不好心理压力大，容易移情于两性交往；家庭不健全的缺乏父亲或母爱，感情饥渴，易寻求同龄人的关怀。
分析起来，中学生“早恋”有以下特点：一是朦胧性，对两性间的爱慕似懂非懂，不知何为爱。二是单纯性，只觉得和对方在一起很愉快，缺乏成年人谈恋爱对家庭、政治、经济等多方面的理智考虑。三是差异性，表现为女生有早恋的较早、较多?
青少年“早恋”一般经历四个阶段：1、
确定目标。开始关注某个异性，默默思念，这眉目传情、暗送秋波等。2、有所行动。写情书、递纸条、赠小礼物等。同时可能有约会行为，如一起逛公园、看电影、外出旅游等。3、频繁约会。可能公开化，似乎已经确定了“恋爱”关系。4、发生性关系。虽属少数，但近年来有增加的趋势。
其实学生异性交往是人际关系中不可或缺也是不可替代的一部分，是值得我们珍惜和重视的，我们应当极力避免对青春期异性交往的种种误解！
三、追根究源，制定方案。
1、开展好中学生的青春期教育。对中学生进行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使学生了解青春期生理变化的必要知识、清除“神秘感”，并认识“早恋”的危害。青春期教育应以性教育为核心内容，性教育要注重性知识教育和思想品德
