2004年中考复习力学专题讲座 - 泰州市海陵教育网 首页

1 2006年中考“力学”命题趋势分析 及 有效的“力学”复习教学策略

泰州二中附属初级中学 杭欣荣

一、中考物理试卷中“力学”的总体评价 （一）现行初中物理教材力学知识体系 力学的知识体系主要是测量和简单运动、质量密度、力与运动、压强、简单机械和功。具体结构情况如下： 1、测量： （1）长度的测量 （2）力的测量（包括重力G和摩擦力f的测量） （3）密度的测量 （4）机械效率的测量 2、力与运动 （1）力 ①力的定义、特点、作用效果、图示、三要素 ②力的种类：如重力、压力、摩擦力、浮力等 （2）简单的运动 ①牛顿第一运动定律（物体不受力时怎样运动） ②静止或匀速直线运动（匀速直线运动的规律，速度、路程、时间之间的关系） ③物体受平衡力作用时的运动（能判断物体的运动状态、已知一个力求另一个力的大小和方向） 3、压强 （1）压强的基本知识 （2）液体压强及特点 （3）大气压强及基本规律 4、简单机械和功 （1）杠杆和滑轮（包括定滑轮、动滑轮和滑轮组）的基本规律 （2）做功的两个必要因素 （二）力学在中考复习中的地位及考查要求 力学是历年各地中考命题的重点，综观近年来的各地中考试题，力学的考查分值占试卷总分的35-45%左右（2005年泰州中考试卷中大概是45分左右，占整个试卷总分的37.5%，其中部分考查的知识点是贯穿在综合考查之中），基础题约占20%左右，其内容主要涉及测量和简单运动（2005年泰州卷是5分）、质量和密度（2005年泰州卷是4分）、力与运动（包括浮力）（2005年泰州卷是13分）、压力和压强（2005年泰州卷是14分）、简单机械和功（2005年泰州卷是10分）等主要知识。在试卷中涉及到的力学难点是密度、压强、浮力、简单机械。力学知识运用广泛，密切联系实际，贴近学生的生活，力学知识的考查主要针对力学的概念、规律，基本知识，基本技能，这些知识都是学生作为社会公民或将来物理学习的必备的物理知识。因此，中考力学基本知识、概念的考查主要通过填空、选择题考查，基本技能主要通过探究实验来考查。一些力学计算主要是速度、密度、压强以及简单机械和功相关的计算题，那些繁难偏旧、复杂的计算题已基本退出中考的历史舞台，主要是重在思维能力和方法的考查。力学知识的考查根据大纲的要求，主要涉及两个层次，知道和理解，其中实验要求为“会”。 2

二、2006年中考“力学”命题趋势分析 （一）力学中考创新试题命题的指导思想 1、 以纲为纲，紧扣教材 中考物理力学部分试题的命题严格以《九年义务教育物理教学大纲》和《物理新课程标准》为依据，以教材为蓝本，大部分基础知识部分的试题都源于教材的力学部分的内容或直接取自教材中的力学图形，力求提供新情景，新材料，新思路，要求新方法，使学生更感亲切感。有些力学试题是以课本试题为原形，仅进行适当的改变或变形，杜绝偏题怪题以及一些“繁难偏旧”的超纲题，减少学生的陌生感，同时也引导教师注意回归课本，减少“题海”战术的倾向。 2、 坚持“三个有利于” 中考力学部分的物理命题将严格按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，坚持三个有利于，即有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；第二，有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育、教学质量；第三，有利于中小学课程教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动的学习。 3、 突出学科特点，加强实验能力考查 实验是物理学科的基础，物理教学“大纲”也明确指出，初中物理教学要以实验为重要手段，同时要积极发挥实验对学生建立概念，巩固知识，培养能力，发展智力方面起的作用。因此，加强力学实验技能考查既是中考的重要内容之一，也有利于引导学生动手实践能力和创新思维能力的培养。各地中考都精心设计一些力学实验题型，重视力学实验方法的考查，注意学生力学实验中观察能力、实验设计能力和实验数据分析、处理能力等方面的要求，这对学生科学素质和能力培养有一定促进作用。 （二）力学试题的命题趋势及示例 1、 面向全体学生，着眼“双基”，有利于推进素质教育 为了落实教育部《关于中小学教学评价改革的意见》精神，加强物理课程改革，各地中考的物理命题都在遵循三个“有利于”的基础上，注意面向全体学生，切实降低试题的难度，试题选题贴近教材，增大试题的覆盖面，努力为素质教育创设一个良好的改革氛围。 例1（2005年泰州市中考14题）在高山上用普通锅煮不熟饭，是因为高度越高大气压强越 （填“大”或“小”），且普通锅的气密性不好，锅内气压受外界气压影响，从而使水的 低于100℃。 点评：试题考查的是最基本的物理知识，是中考应该考查的知识。试题呈现了一个真实的生活情景，将所要考查的知识融于具体的活动情境中。由于“普通锅的气密性不好”，锅内水面气压等于外界大气压，从而把大气压与液体沸点有机的结合起来了。 2、 密切联系生活，从生活走向物理，从物理走向社会，突出“STS”意识的考查 物理《课程标准》强调物理要面向全体，注意物理问题要从生活实际出发，再从物理走向社会，突出学生“STS”意识的培养。试题的特征重要表现在注意试题的情景来源上，特别重视广泛联系科技新成果，联系生产、生活实际，可能涉及社会的热点，或者有关科技、生产、自然的重大事件、典型事例、有关现象，如美国的“9.11”事件，磁悬浮列车、西气东输、青藏铁路、航天事业、交通规则、新型高分子材料、高新技术的发明与设计、城市热岛效应等，要求学生能够灵活利用所学过的物理知识，运用科学的原理或规律、方法，创造性的解决简单的实际问题。 例2（2005年泰州市中考31题）是什么？为什么？怎么做？（WWW） (1)有人根据古埃及文明发展史推测，描绘了三千多年前古埃及人修建金字塔时的一个场景（图24）。在这个场景中，运用到的物理知识有： ① ② 。 3

(2)如图25展示了一个极具想象力的设想，其大意是： 上面水池中的水流下来，冲击叶轮转动；叶轮带动打磨轮和水泵的轴转动；人利用打磨轮打磨工件，同时，运转的水泵又把流到下面水池中的水抽到上面的水池中„„，只要一开始在上面水池中注满水，就能通过水的上下循环，使机器不停地工作. ①你认为，上面水池中流下来的水，能否被水泵全部抽送到上面水池中？并说明理由： 。 ②这个设想曾得到不少人的赞许，并把这个装置誉为“永动机”.请运用你掌握的知识，说明这个装置是否真能“永动”： 。 (3)如图26是舞台幕帘。幕帘有两片，其左右两边侧（c、d）两端固定，“帘门”滑环上的两根线(图中a和b)与上方水平牵线连结. 当控制电动机作顺时针旋转时，“帘门”向两侧分开，反之就向中间合拢. 请按上述要求，分别将a和b两个线头连接到上方水平牵线上。 点评： 试题情景设计完全按照新课程标准的要求，利用课本中的现有图形，联系历史场景、突出科学探究、关注生活应用，对学生进行分析问题、创造性解决问题的能力进行考查。试题图文并茂，描述问题真实，具有深刻的现实意义。该题不仅关系到科学素养的培养；而且具有公民道德教育的功能。试题是“从生活走向物理，从物理走向社会”理念的典型体现。 3、重视物理过程与方法，突出试题的开放性和探究性，强调学习方式的多样化 中考物理试题明确强调对物理“过程与方法”的考查，强化学生对物理过程、概念、规律及方法的理解与内化。学生只有深刻领会物理过程，掌握了解决问题的正确方法，才能切实领会物理概念的内涵，灵活的运用物理知识来解决实际问题。而《物理新课程标准》也明确要求学生“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识”。通常物理研究问题方法包括控制变量法、比较法、类比法、归纳法、等效法、替代法和图像法等。而开放性试题主要突出试题的条件开放、或者结论的开放，来考查学生对物理过程的理解是否全面，完整。而探究性、研究性试题的编制主要是考查学生的科学探究能力，考查是否会收集、分析和处理科学数据，能否依据研究物理问题的一般思路来自主设计探究实验或方案，能否根据研究问题的需要正确选择研究问题的科学方法。 例3（2005年泰州市中考24题）有一个T形工件，如图16所示. 根据你的观察，上面一横（ab）的长度 ___下面一竖（cd）的高度（填“大于”、“小于”或“等于”）；你用什么来检验观察结论是否正确？答： ；检验结果是：上面一横的长度 下面一竖的高度（填“大于”、“小于”或“等于”）；从以上的经历中，你能悟出什么道理？答：_________________________。 答案：①小于。②用刻度尺测量（或“刻度尺”）；或用圆规比较（或“圆规”）；（其他表示了“测量”含义的均可）。③等于。④有时感觉是不可靠的（或“感觉是不可靠的”）；或要准确判断需进行测量。 点评：第一空的答案按照正常主观感觉应为“小于”，除非乱填或故意揣摩可能“相等”，应倡导真实反映主观感觉或感受；但是在阅卷过程中，我们考虑到让学生大胆怀疑、敢于否定的思想，与命题的本意相结合体现了培养“尊重事实、大胆想象”的科学态度和科学精神。第二空完全体现了“开放性”的考查思路。通过本题的研究，使学生更加认识到物理的实践性的重要。 4

例4（2002年苏州市中考题）在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的过程中，一些同学做了以下猜想： 猜想A 滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关； 睛想B 滑动摩擦力的大小可能与接触面间的压力大小有关； 精想C 滑动摩擦力的大小可能与产生摩擦力的两物体间接触面积的大小有关。 为了检验上述有关猜想是否正确，某同学选用了一块底面与各个侧面粗糙程度均相同的长方体木块，并设计了以下实验方案： 步骤1 把长方体木块平放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动，读出这时弹簧测力计的示数(如图甲)； 步骤2 在长方体木块上放上砝码匀速滑动，比较“步骤2”与“步骤1”中弹簧测力计示数的大小； 步骤3 在水平长木板上铺上一层棉布，把木块平放在棉布上(不加砝码)，用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动（如图丙），比较“步骤3”与“步骤1”中弹簧测力计示数的大小。

(1)当用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动时，滑动摩擦力的大小就等于弹簧测力计示数，为什么？ ； (2)“步骤2”的设计目的是为了检验上述情想(A、B、C)中哪一个的正确与否？ 答：( )． (3)为了检验猜想C是否正确，可在上述实验基础上再增加一个步骤，写出你所设计的这一实验步骤。 答：（步骤4） ； (4)在“步骤2”中，若木块上方的砝码重0.5N，当用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动时，则砝码与木块间摩擦力的大小为 答：( ) A 大于0.5N B 大于零且小于0.5N C．等于0.5N D．等于零 (5)考虑到影响摩擦力的因素较多，在上述探究过程中总要控制某些因素，使它们保持不变， 进而寻找摩擦力的大小与另外一个因素的关系，这种研究问题的方法叫做“控制变量法”，想想看，初中物理中在研究哪些问题时用到过这种方法?(参照例l，另举两例) 例l 研究影响液体蒸发快慢的因素。 例2 ； 例3 。 点评：此题注重对学生的科学探究能力、过程与方法的考查，体现了新物理课程标准的目标，有利于改变偏重于知识的倾向，有利于培养学生的科学素养，符合素质教育的要求。这类试题要求学生把观察到的物理现象和接触到的学习材料进行加工，得出其中的本质规律，不仅考查学生对探究问题是否能提出猜想与假说，还能实现对学生设计实验能力的检测，以及学生对研究问题方法的掌握情况，从而让学生亲历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，培养科学探究能力、实事求是的态度和敢于创新的精神，这将有利于督促学生从根本上改变学习行为和方式，使他们从被动接受知识转变为主动探究，通过亲身探究实践，达到掌握知识、提高创新能力和实践能力的目的。 4、注意不同学科之间的渗透，提高学科综合能力以及培养情感态度价值观 为了适应物理课程改革的要求，逐步落实课程标准的要求，各地中考试题十分注意改变原来的学科本位的倾向，强调不同学科之间的知识渗透。物理课程标准强调不同学科之间的交叉、迁移和综合，同时渗透情感态度及价值观教育，目的克服学科间缺乏整合的现状，努力培养学生不同学科之间的知识迁移能力和综合能力，加强人文素养的培养。 例5（2002年北京西城区中考试题）物理之美，无处不在。下图为李白《朝发白帝城》一诗的意境。