《商是两位数的笔算除法》教学设计

小组讨论活动
活动注意事项 1. 教师要控制好讨论时间，避免时间过长或过短。
2. 教师要巡视各小组，及时给予指导和帮助。
个人思考活动
• 活动目的：通过个人思考，让学生独立思考问题 、解决问题，提高自主学习能力和思维能力。
个人思考活动
活动流程 1. 教师提出问题或任务，明确思考方向。
2. 学生独立思考，尝试解决问题。
教学方法多样性不足
虽然采用了多种教学方法，但在激发学生兴趣和积极性方 面仍有不足。需要尝试更多元化的教学方法和手段，如游 戏化教学、实物演示等。
学生个体差异关注不够
在教学过程中，可能过于注重整体教学进度，而忽视了个 别学生的差异和需求。需要加强对学生的关注和了解，针 对不同学生的特点进行个性化教学。
检查学生完成练习题的情况，包括答 案的正确性、步骤的完整性、以及解 题思路的清晰度。
为学生提供反馈
及时反馈
在学生完成练习或测试后，及时 给予反馈，让他们了解自己的表
现和需要改进的地方。
具体建议
针对学生的表现，给出具体的建 议和指导，帮助他们改进自己的
学习方法和策略。
鼓励与肯定
对于学生的努力和进步，给予充 分的鼓励和肯定，增强他们的自
课堂小结环节
知识回顾
总结本节课所学的知识点 和计算方法，让学生明确 自己的学习成果。
学生自评
让学生自我评价本节课的 学习效果，发现自己的不 足之处，以便下节课更好 地学习。
教师点评
教师对学生的表现进行点 评，肯定学生的优点和进 步，指出需要改进的地方 ，鼓励学生继续努力。
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学生活动设计
小组讨论活动
实践活动设计
活动流程
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《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标(一)知识与技能巩固除数是两位数的除法计算方法,通过对商末尾有零的除法的学习,进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。

(二)过程与方法理解不够商1写0占位的意义,掌握除数是两位数的除法的计算方法,并能初步运用所学知识准确地进行计算。

(三)情感态度和价值观培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力,养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。

重点难点教学重点:不够商1写0占位。

教学难点:理解算理并比较熟练地计算这类除法题。

教学准备多媒体课件等。

教学过程第一学时教学活动【导入】活动一：复习导入，揭示课题。

评论 1.不计算,说一说商是几位数。

你是怎么判断的?494÷4= 246÷7= 98÷9= 27÷6=494除以4,除数是一位数,先看被除数的最高位,是4,与除数相同,所以商是三位数。

2. 完成下面的竖式。

说一说除数是一位数的除法怎样计算?订正时,要求学生说一说计算过程。

特别要强调,在求出商的最高位以后,除到被除数的哪一位不够商1,就对着那一位商0。

小结:从高位除起,先看被除数最高位上的数,如果比除数小,就看前两位;除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面;每次商后的余数都必须比除数小。

【设计意图】旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判,旧知的铺垫也为学生的学习做了必要的铺垫。

【讲授】活动二：探究新知1.两位数除三位数。

(1)导入。

教师:通过刚才的复习,说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好。

出示情境图:学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组?教师:从题中你知道了什么? 要解决什么问题?教师:你怎样理解“可以组成多少组”这个问题?怎样列式? 612÷18=教师:你认为商是几位数?三位数除以两位数,先看被除数的前两位,被除数的前两位是61,比除数18大,所以商是两位数。

【设计意图】新知的学习是在旧知的基础上,旧知孕伏是无形的暗示,有意义的问题,可以帮助学生在自己的知识储存中选取有用的作为探求新知必备的“食粮”。

《商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册P89：例4 教学目标：1．知识与技能：学习商是两位数的除法，弄清每一位商的书写位置，总结除数是两位数的除法计算方法。

2．过程与方法：培养学生的合作与共同探索知识的精神，使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法3．情感与态度：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。

教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

教具和媒体：PPT课件。

教学过程：一、创设情景，激发兴趣。

（一）创设情景，导入新课同学们，你们喜欢上网查资料吗？老师也喜欢，今天我就给大家带来了两幅从网上查到的图片，请大家一起看一下。

（课件出示图片）好，同学们看了刚才的图片，你有什么感受呢？（学生都说出了自己的感受，不能乱扔垃圾，都不愿意生活在这样的环境里）师：是啊，我们都不希望我们生活的环境这样脏乱，但这需要我们每一个人来共同维护，所以，我们学校决定成立一个环保小组，你们想参加吗？但在我们已经开展的活动中，同学们遇到了一些小小的数学问题，你愿意帮助她们解决吗？好，那我们就来看看她们遇到什么问题了?二、复习旧知，引入新课。

1．除数一位数除法的笔算方法回顾课件显示：学校准备了162个环保袋，如果平均分给6个年级，每个年级发多少个？（1）师：同学们，这题怎样列式？（162÷6）（2）谁能说说你是怎样算的？生：当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，够除，商就写在最高位的上面，如果不够，就要看前两位一起来除，并且每次除后，余数都要比除数小。

2．除数是两位数的除法的笔算方法回顾师：你们可真棒，很快就能帮忙解决了难题，那要是碰到下面这一道题又怎么办？变题，课件显示：学校准备了162个环保袋，如果平均分给18个班，每个班分多少个？个？（1）师：同学们，这题又是怎样列式？（162÷18）（2）谁能告诉大家，这题是怎样算的？生：当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，就看前三位，然后三位一起除，除到哪一位，商就写在哪一位上面，每次除得的余数必须比除数小。

商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容：义务教育教科书《数学》四年级上册83——84页例6和例7.一、教学目标：1、知识技能：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别，提高运算能力。

2、技能技能：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。

3、情感目标：感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

二、学情分析：除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。

学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。

教材中安排的例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。

三、重点、难点教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

四、教学设计：活动1【导入】情景导入1、创设情境，生成问题。

出示主题图组“身边的环境”：师：走进我们学校，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。

但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。

（课件出示环境污染图）看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?生谈想法。

师：你们的环保意识真强！同学们，为了保护我们的生活环境更加美好，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！【设计意图:上课伊始，通过创设情景对学生进行爱护环境的教育，将学习与生活结合起来。

】2、复习旧知，重温除法的笔算方法。

（1）复习除数是一位数的笔算方法。

学生读题：（出示：我们四年级有64人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。