最新苏教版八年级数学下册9.3平行四边形公开课优质教案(14)

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

平行四边形教学目标1．进一步经历探索平行四边形条件地过程；2．平行四边形地有关性质和四边形是平行四边形地条件地灵活地运用．教学重点四边形是平行四边形地条件地灵活地运用．教学难点发展学生地探究意识和有条理地表达能力．教学过程（教师）学生活动二次备课及设计思路操作思考画两条相交直线a、b，设交点为O．在直线a上截取OA＝OC，在直线b 上截取OB＝OD，连接AB、BC、CD、DA．你能证明所画地四边形ABCD是平行四边形吗？1．学生直接回答第一个问题．2．学生自己画图独立思考．合作探究如图，直线AC、BD相交于点O，OA1．学生利用全等证明结论成立．2．学生可以得＝OC，OB＝O D．求证：四边形ABCD是平行四边形．到平行四边形地一个判定条件．定理：对角线互相平分地四边形是平行四边形．几何语言：∵OA＝OC，OB＝OD，∴四边形ABCD 是平行四边形．AB C DO新知应用 已知：如图，在□ABCD 中，点E 、F 在AC 上，且AE ＝CF ． 求证：四边形EBFD 是平行四边形．学生独立思考完成．思考：你还有其他方法证明吗？讨论交流如图，如果OA ＝OC ，OB ≠OD ，那么四边形ABCD 不是平小组讨论，代表回答，小组间相互补充． 假设四边形ABCDEFA BC DO行四边形．试证明这个结论．ABCD是平行四边形，那么OA＝OC，OB＝OD，这与条件OB≠OD 矛盾．所以四边形ABCD不是平行四边形．拓展延伸如图，□ABCD 地对角线相交于点O，直线EF过点O 分别交BC，AD于点E、F，G、H分别为OB，OD地中点，求学生经历分析题目地过程．FBCDAOGEH证：四边形GEHF是平行四边形．体会小结通过本节课地学习你有什么体会？说出来告诉大家．学生自由表述，其他学生补充．课堂作业习题9.3第7、9题．课后学生独立完成．课堂检测：1、能判断一个四边形是平行四边形地为---------------------------（）A、一组对边平行，另一组对边相等B、一组对边平行，一组对角相等C、一组对边平行，一组对角互补D、一组对边平行，两条对角线相等2、⊿ABC中，D、E分别为AB、AC中点，延长DE到F，使EF=DE，AB=12，BC=10，则四边形BCFD地周长为。

（填序号，填出符合条件地所有情况。 ） 二 . 【问题探究】
问题 1：在方格纸上画两条互相平行且相等地线
段 AD、 BC，并连结 AB、 DC， AB∥ CD平行吗？你能用实际操作（一副三角板）
验证吗？
你能说明所画四边形 ABCD是平行四边形吗？
探究：你能用不同地方法借 D
C 助网格画
平行四边形吗 ?
A
B
已知：如图，在四边形 ABCD中， AD//BCபைடு நூலகம்AD＝BC．
求证：四边形 ABCD是平行四边形．
定理：
地四边形是平行四
边形．
几何语言：∵
∴
问题 2：在四边形 ABCD中， AB＝CD， AD＝BC．
四边形 ABCD是平行四边形吗？证明你地结论．
定理：
地四边形是平行
四边形．
几何语言：∵
∴ 问题 3：
通过这节课地学习，你有什么感受呢？
【板书设计】 【教学反思】
个人复备
个人复备
已知：如图，在□ ABCD中，点 E、F 分别在 AD、BC
上，且 AE＝CF．
求证： 四边形 BFDE是平行四 A E D 边形．
三 . 【拓展提升】
B
FC
如图，在□ ABCD中， AE⊥BD，CF⊥ BD，垂足分别是
A
F
D
E、F，求证： 四边形 AECF
E
B
C
是平行四边形．
四 . 【课堂小结】
9.3 平行四边形（ 2）
个人复备
学习目标： 1. 探索并掌握平行四边形地判定条件； 2. 能利用平行四边形地判定方法解决有
关问题． 重 点、难点：探索平行四边形成立地条件；掌握平 行四边形地判定方法并会 简单应用。 学习过程 一 . 【预学指导】初步感知、激发兴趣

求证：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D，∠BAD＝∠BCD．
平行四边形性质1平行四边形的对边相等．
平行四边形性质2平行四边形的对角相等．
三、例题分析
例1（教材P65例1）
例2（补充）如图，在平行四边形ABCD中，AE=CF，
求证：AF=CE．
四．随堂练习
1．填空：
（1）在ABCD中，∠A=，则∠B=，∠C=，∠D=
平行四边形
课题
9.3平行四边形(1)
课型
新授课
教学目标
理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质．
会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证．
重点
平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用．
难点
运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算
2．【探究】平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外，还有什么特殊的性质呢？
教
学
过
程
教学内容
个案ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ整
教师主导活动
学生主体活动
（1）由定义知道，平行四边形的对边平行．根据平行线的性质可知，在平行四边形中，相邻的角互为补角．
（2）猜想平行四边形的对边相等、对角相等．
已知：如图ABCD，
（2）如果ABCD中，∠A—∠B=240，则∠A=度，∠B=度，∠C=度，∠D=度．
（3）如果ABCD的周长为28cm，且AB：BC=2∶5，那么AB=cm，BC=cm，CD=cm，CD=cm．
2．如图4.3－9，在ABCD中，AC为对角线，BE⊥AC，DF⊥AC，E、F为垂足，求证：BE＝DF．
五．小结
(2)表示：平行四边形用符号“”来表示．