2019年楚雄教师招聘考试练习题三.doc

2019年楚雄教师招聘考试练习题三一、单选题1、宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市十佳少年。

最近，学校开展了向宋宝学习的活动。

该活动的德育方法是（）。

A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.品德评价法2、班集体形成的条件和前进的动力是（）。

A.共同的奋斗目标B.班主任的要求C.班级内部的矛盾斗争D.共同的活动3、属于个性心理特征的是（）。

A.性格B.兴趣C.理想D.世界观4、上课的时候，学生听着听着就走神了，脑子不知道飞到哪儿，可能还想着晚上看的电视剧。

这种意识状态称为（）。

A.可控制性意识状态B.自动化意识状态C.白日梦状态D.睡眠状态5、记忆效果最好，精力耗费上最经济的学习程度为（）。

A.50%B.100%C.150%D.200%6、下列选项体现趋避冲突的是（）。

A.鱼和熊掌不可兼得B.人心不足蛇吞象C.前怕狼后怕虎D.吃药治病又怕药苦7、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。

他的气质类型属于（）。

A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质8、老师问妙妙:“你有兄弟吗?”“有。

”“他叫什么名字?”“明明”“明明有兄弟吗?”“没有”按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9、小芳通过一节几何课学习，掌握了所有圆的特征。

这里的学习结果类型是（）。

A.动作技能B.概念学习C.言语学习D.辨别学习10、教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。

该教师使用的强化类型是（）。

A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.延时强化11、儿童触碰了高温物体后，他就理解了“烫”这个词的意义。

按照罗杰斯的观点，这是（）。

A.有意义学习B.无意义学习C.情景学习D.无意识学习12、附属内驱力表现最为突出的时期是（）。

A.儿童早期B.少年期C.青年初期D.青年晚期13、为了要记住“桌子”“巧克力”这两个词，在这两个词中间加上一些词形成“桌子上放着巧克力”这样的联系，这是。

记忆策略的运用（）。

A.注意策略B.复述策略C.精细加工策略D.组织策略14、要使“陈述性知识”的学习变成“程序性知识”的学习，其必要条件是（）。

A.直接经验的参与B.课堂教学作用C.教师的作用D.教材体系的建构15、（）是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。

A.动机B.知识经验C.思维定势D.功能固着15、（）是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。

A.动机B.知识经验C.思维定势D.功能固着17、在利用情绪的ABC理论对网络成瘾青少年进行矫治时，外来的激发性事件A指的是（）。

A.上网内容B.电脑或网络C.青少年基于电脑或网络所产生的精神活动D.青少年对网络的依赖信念18、基础教育课程改革倡导的教师观是（）。

A.主体性的教师观B.以人为本的教师观C.专业化的教师观D.促进发展的教师观19、不属于师德规范的是（）。

A.爱国守法B.舍己救人C.终身学习D.爱岗敬业20、2006年新修订的《中华人民共和国义务教育法》明确提出（）。

A.实施素质教育B.加快普及高中教育C.普及学前教育D.实行九年义务教育二、多选题1、下列属于情绪外部表现的有（）。

A.心潮澎湃B.眉开眼笑C.坐立不安D.轻声呻吟2、霍华德·加德纳提出的理论认为，智力有八种不同的类型，并且每一种都是相互独立的。

以下哪些属于加德纳提出的智力类型（）。

A.社会认知智力、自我观察智力B.音乐智力、人际交往智力C.言语智力、逻辑数理智力D.人际交往智力、自然观察者智力3、下列关于性格和气质之间的关系的描述，正确的有（）。

A.性格影响气质形成和发展的速度和动态B.性格和气质的生理基础有所不同C.性格可以引导气质的发展D.气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分，具有先天性4、不同的学生对信息加上方式有不同的偏爱，存在认知差异，这就要求教师在教学中应（）。

A.促进学生的全面发展B.创设适应学生认知差异的教学组织方式C.采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个性化D.运用适应认知差异的教学手段5、下列陈述中，正确的有（）。

A.人类的学习与动物的学习有本质的区别B.学生的学习是人类学习的特殊形式C.学习是人和动物普遍存在的一种现象D.人类所有的学习都是高级的学习6、下列教师的做法，明显符合行为主义学习理论的是（）。

A.组织学生开展小组合作学习B.发动全班学生为课堂上回答问题正确的同学鼓掌，并大声说:“你真棒!”C.让学生在作文课下发挥想象，大胆创新D.在班级中播放《最强小大脑》后，发现学生们学习劲头猛增7、下列关于建构主义理论描述正确的是（）。

A.建构主义在学习观上强调学生学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面B.在知识传递中，教师不是传授知识的工程师，而是苏格拉底式的“助产士”C.知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案D.学生不是空着脑袋走进课堂的8、学习动机的两个基本成分包括（）。

A.学习需要B.学习期待C.学习氛围D.学习能力9、根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是使学生看到（）。

A.努力是成功的重要条件B.运气的重要性C.能力的重要性D.自己的努力是有效的10、下列属于元认知策略的是（）。

A.考试时考生注意自己的答题速度和时间B.王力从头到尾背诵了五遍课文C.在阅读的时候，学生遇到难点立即停下来思考或者回到前面重新阅读D.利用二十四节气歌熟记各个节气三、判断题1、教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。

（）2、活动课程与课外活动是两个内涵相同的概念。

（）3、制订课程目标的基本依据主要包括对教材的研究、对社会的研究和对学科的研究。

（）4、教学过程不同于科学探索的认识过程，是一个特殊的认识过程。

（）5、德育过程就是学生品德的形成过程。

（）6、班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。

（）6、班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。

（）8、只要有健全的大脑就有人的心理。

（）9、人的心理活动能够在一段时间内保持比较紧张的状态这属于注意的维持功能。

（）10、人的意志品质不是天生的，而是在后天生活实践过程中逐步形成的。

（）四、案例分析1、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。

回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。

”一旁的几位同学也在低声议论着。

下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。

集体交流时，A.同学说:“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。

”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。

”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?2、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。

放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。

一见面，陶行知掏出一块糖给他，说:“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。

”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。

”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:“校长，我错了，我也不应该动手。

”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!问题:（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则?（2）德育过程的规律有哪些?参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。

解析:榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。

题干体现的是榜样示范法。

2、【育萃专家解析】A。

解析:共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。

它在班集体的建设过程中起着导向、推动、激励和标准的作用。

3、【育萃专家解析】A。

解析:个性心理特征主要包括能力、性格和气质。

B、C、D三项属于个性倾向性。

4、【育萃专家解析】C。

解析:意识的状态分为可控制性意识状态、自动化意识状态、白日梦状态、睡眠状态。

白日梦状态是指包含很低水平意识努力的意识状态，它介于主动的意识状态与睡眠中做梦状态二者之间，似乎是一方面清醒着一方面做梦，通常在不需要集中注意的情况下自发产生。

听课走神属于白日梦状态。

5、【育萃专家解析】C。

解析:一般来说，材料越多，越容易遗忘；学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆实验证明，过度学习（即能够背诵之后再进行的学习）达到50%，记忆效果最好。

也就是说，学习程度为150%时，记忆效果最好、精力上耗费最经济。

6、【育萃专家解析】C。

解析:趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突的一种，指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。

这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。

结婚这件事是想要的，承担责任这件事是不想要的，所以这种心理冲突是趋避冲突。

7、【育萃专家解析】A。

解析:多血质是人的气质类型之一。

多血质的人表现出这样的特点:容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等特点；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。

这种人活波、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换。

8、【育萃专家解析】B。

解析:题干描述表明妙妙的思维不可逆，属于前运算阶段。

9、【育萃专家解析】B。

解析:概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。

掌握了圆的特征即掌握了圆的概念，是概念学习。

10、【育萃专家解析】C。

解析:替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。

一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。

这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验可以转化为学习者自身的动机作用。

11、【育萃专家解析】A。

解析:理解了“烫”的意义是有意义学习。

12、【育萃专家解析】A。

解析:附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出在儿童早期，还没有意识到学习的意义，这种动机特别明显附属内驱力表现为追求良好的学习成绩，目的就是得到赞扬和认可，学生学习主要追求的就是家长、老师的表扬和奖励。