高中英语八级词汇3

浅谈高中　英语词汇教学问题及对策　张海（四川省渠县中学，渠县６３５２００）　【摘　要】词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节，提高对高中英语词汇教学的认识，完善词汇教学的方法以及加强对　学生词汇学习的策略指导，可以有效提高高中英语词汇教学的效率。　【关键词】词汇教学　问题对策　．　新课程突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为　中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的　统一。面对教育改革和新课程标准的实施，高中英语教师应及　时更新理念，才能更好的适应新时代英语教育的要求。　一、新课程背景下的高中英语词汇特征　１、总量激增。普通高中英语课程标准（实验）八级词汇目　标要求高中生学会使用３３００个左右的单词和４００－５００个习　惯用语或固定搭配江西省的高考明确要求学生掌握３５００个　单词。另外，为了给学生英语持续性的学习奠定基础，新教材　还要求学生的词汇学习不局限于课标的规定，应拓展词汇学　习。　２、注重运用。一方面，词义拓展，旧词赋予新义，或是在原　有的词义基础上有新注解，使词汇本身意义更丰富；另一方　面，新课标强调从词汇的音、形、义用多角度学习词汇，这说　明对词汇的要求不仅仅停留在辨认、识记和理解的基础上，还　强调学生要学会在真实的语言情境中用所学词汇去表达意　义，传递信息和交流情感，也即运用。　３、新型词语涌现。新版教材的语言素材涉及领域广泛，如　科技成就、现代农业、航空航天事业、生态环保、文化遗产保　护、现代音乐与影视、宗教文化与习俗以及道德与法制等，致　使教材中出现了大量的专业词汇，给词汇教学带来了很大困　难。　二、高中英语词汇教学常见问题　ｌ、教师在单元词汇处理时常采用课前集中教学，一次性　呈现，且要求学生掌握教材中出现的所有单词，平均分配力　量，造成学生词汇记忆负担过重，词汇教学效率低下。　２、教学单词时，教师常把单词所有的意义及用法全部灌　输给学生，导致学生对词汇学习丧失兴趣，词汇量难以有效扩　展。　３、词汇教学方法单一，脱离语境，导致学习效率低下教　师在单元词汇教学时，一般采用的方式是：根据课后词汇表领　读单词，讲解词义。　４、词￣Ｌｉ，ｌｌｌ练巩固环节形式单调，靠学生死记硬背者多，引　导学生学，用结合者少，学生语言运用能力培养在一定程度上　受到限制。　三、新课标高中英语词汇教学策略　１、准确把握词汇教学尺度，控制词汇教学广度、深度、效　度。首先，分清主次，把握好尺度。实际上，英语词汇可以分成　高频词汇与低频词汇，这两个概念能帮助我们通过把握词汇　的使用频率来判断词汇的实用程度。教师应该在教学一节课　或一篇课文之前，认真研究语言材料里面的词汇，为学生区分　出哪些是本课或本文的重点词汇，要求学生理解并运用；哪些　是认读词汇（话题拓展词汇），只要求学生听懂。其次，把握词　汇的基本用法。对于中学生来说，词汇教学不宜一次挖掘过　深，老师只要求其掌握课标词汇的基本用法就可以了，因为单　词的许多用法是在掌握其基本用法的基础上逐渐习得的。最　后，单元词汇要根据活动或任务的需要分步进行教学。单词集　中教学一方面容易造成学生的理解和记忆负担过重，另一方　面也不利于培养学生的词汇学习策略。　２、多渠道实施词汇教学方法。词汇本身各具特征，意义因　情景而异因此，要求教师应采用各种方式激发学生的词汇学　习兴趣，合理使用多样化的词汇教学方法，鼓励他们主动思　考，积极参与词汇学习。　首先，直观法。运用实物、照片、图画、简笔画、多媒体等进　行教学。通过视觉冲击，既能激发学生兴趣，吸引其注意力，又　能为学生呈现直观的词义概念，减少或弱化汉语对理解词义　的干扰，强化其对词汇的理解和记忆。其次，同义、近义、反　义、同音异形、近形法。教授单词时，教师应适当地介绍或联系　该词相关的同义。近义或反义的词汇，帮助学生加深对词汇的　理解和记忆。再次，话题法。新版高中英语教材各单元都是围　绕一个话题来编写的　，很适合采用话题词汇教学法。话题词汇　教学法就是结合课文对与话题意义或形式相关的词汇进行多　角度、多渠道的归纳、联系、拓展、操练、记忆和运用，达到扩大　词汇量和提高词汇运用能力的目的。最后，词块法（搭配法）。　词块是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象，由　于它融合了语法、语义和语境的优势，为学生提供语言的基　本、板块、结构，使学生能有效避免语域使用不当方面的错误。　因此，词块教学已经是近年来英语词汇教学研究的一个趋势。　３、重视学生词汇学习策略的指导。首先，拼读联系策略　我们知道，英语单词的读音和拼写之间有着非常紧密的关系　而现在很多学生的词汇学习存在的问题是：不会读单词或读　音不准，记不住单词的拼写形式。导致这两个问题的主要原因　都在于学生没有掌握好英语音标和拼读规则，没有掌握好单　词的读音和拼写之问的关系，而这种拼读关系恰恰是词汇学　习中需要掌握的重要规律，这就要求教师在平时的教学中要　有意识加强音标和拼读规律的教学与指导，逐步培养和提高　学生的单词拼读能力。其次，构词法策略。构词法是英语词汇　学习中重要的知识，教师应该及早把英语基本的构词法知识　传授给学生。　教师一定要把握好反思教学的内容，不断追求英语教学　实践合理性并最终达到“学会教学”与“学会学习”。　４３—２０１３罐９黼干ｌＪ软件・

中呈　嚣　季　２０１０年第１，２期　

浅谈高中英语词汇教学的问题与对策　

郭焕妮　

（陕西省西安市第七十一中学　７１００５４）　

摘要：词汇是语言教学的重点和难点。但很多中学生对于英语词汇学习感到吃力，甚至因此对英语学　

习丧失了兴趣。本文分析了目前词汇教学过程中存在的主要问题，并提出了相应的对策和建议。　关键词：新课程词汇教学问题对策　

一、研究背景　

词汇教学是英语教学中的重点，同时它又是中　

学英语教学的难点。多年来，死记硬背词汇表是很　

多高中生记忆词汇的主要方法。新的高中英语课程　

标准对高中毕业生的英语词汇要求有了大幅度的提　

高。新课程标准中对八级词汇目标这样描述的：“学　

会使用３３００个左右的单词和４ＯＯ一５００个习惯用语　

或固定搭配。”（教育部：２００３）这相对于２０００年版　

的教学大纲中高中毕业生掌握１９５０个词汇而言，无　

疑是一个很大的挑战。笔者所在的学校为一所普通　

学校，学生基础普遍比较薄弱，在英语学习的很多环　

节中都表现出词汇不足的缺陷，很多同学对背单词　

感到头痛。所以有很多学生下来跟老师交流时说，　

如果第二天要考单词的话，他们会突击记忆，这样好　

像效果还可以，可是没过几天就忘记了。还有一些　

学生说，前一天晚上真的记住了，可睡了一觉，第二　

天早上就不会了。还有部分同学平时记单词挺好，　

可一到考试，总觉得考试好像跟记单词没太大的联　系，单词考得好，可考试成绩并不好。这样就造成了　

背单词只为平时测验过关，结果记一下却留不下，有　

些就算记住了却又不会用的尴尬局面。　

二，词汇教学过程中存在的问题及对策　

就此现状，笔者对所教的两个班级７Ｏ名学生进　

行了调查，收回有效问卷６８份。本文将所得到的一　

些具体数据进行分析和探讨，并提出相应的解决对　

策和建议。　

［问题一］对于单元词汇没有进行分级分类。造　

成主次不清，加重学生学习负担。学习效率低下。　长期以来，很多教师出于善意和严格要求，要求　

学生记　每单元的所有词汇，包括带三角符号的词　

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如何有效提高学生的英语词汇量

摘 要： 词汇是构成语言的最基本要素。一般来说，学生掌握的词汇越多，语言的运用能力就会越强。英语课程改革后词汇量要求的提高也使教师面临新的挑战。本文结合高中英语新课标对词汇教学的要求，从实践角度探讨高中英语词汇的教学策略。

关键词： 高中英语教学 新课程标准 英语词汇量 教学策略

英国语言学家wilkins（1976）说过：without grammar very

little can be conveyed，without vocabulary nothing can be

conveyed.（没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，交际则是不可能的。）词汇是英语语言的基本功能单位，是其基础。可以说，词汇量直接影响学生英语各方面能力的发展和运用。英语新课标对每一个级别的词汇学习都做了目标描述。比如，八级词汇的目标描述是：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；（3）学会使用约3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。笔者将根据英语新课标对词汇教学的要求结合教学实践，谈谈高中英语词汇教学，旨在提高学生的英语词汇能力。

一、以意义为中心，帮助学生在语境中理解词汇意义，运用所学词汇。

新课程标准在“语言知识”部分加入了语言的“功能”和“话

题”两个项目，这使词汇、语音和语法的意义功能在话题中得到体现。因此，学生不仅要掌握词汇，还要在话题中运用不同的词汇表达不同的功能、意义和态度。高中英语教学由于受“片面追求升学率”的影响，对词汇教学注重死记硬背，忽视实际运用。这种方式的词汇教学是与新课程倡导培养学生用语言做事的能力相违背的，结果是学生抱怨词汇学习是“高投入，低产出”。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，而应把词汇与语境结合起来，让学生自己造句，掌握词的用法。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中运用所学词汇。例如，在学生基本熟悉了牛津高中英语模块5第二单元的词汇后，教师可以在课堂上组织学生来一次模拟辩论，鼓励学生运用本单元所学词汇。