高职计算机类专业建设的实践与思考

第２５卷第２期　２０１０年６月　景德镇高专学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｎｇｄｅｚｈｅｎ　ＣｏＨｅｇｅ　Ｖ０１．２５　Ｎ０．２　Ｊｕｎ．２０１０　

高职院校计算机网络技术专业建设的几点思路　

——以江西工业贸易职业技术学院为例　

徐武①李晓云　陶绪洪林海菁　

（江西工业贸易职业技术学院信息科学系，南昌　３３００３８）　

摘要：教学质量、设备投入和就业是当前高职院校在进行专业建设过程中必须重视的ｆ＊－ｌ￣。如何在设备投入适中。且　

兼顾抓好教学质量和就业的前提下做好高职院校计算机网络技术专业建设，值得开设了计算机网络技术专业的高职院　校在教学和管理上认真研究，好的成果值得推广。　

关键词：高职院校；计算机网络技术；专业建设　中图分类号：ＴＰ　３０１．８　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—８４５８（２０１０）０２—００１８—０３　

Ｉ建设背景与基础　２建设目标及重点　

１．Ｉ建设背景　

网络技术ＩＴ企业主要从事的是网络构建及售后技术支　

持，这就需要一线从事中小企业网络设计和施工项目管理高　

技能人才。江西省作为传统农业省份，粮油加工企业众多，有　

９００多家，再加上饲料加工企业和储备粮库，数量在１０００家以　

上，这些单位的信息化建设也需要大量的网络技术人才。作　为粮食行业职业院校开办的计算机网络技术专业，我们适时　

抓住机遇，加强与粮油加工和饲料加工企业的合作，积极参与　

这些企业的信息化建设，以此来促进本专业的发展。　

１．２现有基础　我院从１９９４年开始创办计算机专业，２００１年开设计算机　

网络技术专业方向，经过十余年的发展，计算机网络技术及相　

关专业在教学和科研上都取得了较大韵成绩。主要体现在：　

（１）职业资格认证标准融人人才培养方案；（２）已逐步建成结构　合理的师资队伍；（３）以职业岗位和工作过程为基础，构建课程　

体系；（４）实践教学模式改革和校内外实训环境改善日益深入；　

（５）专业优势与辐射作用凸显。虽然已经取得了上述一些成　

■　・　‘　盎　《；，场・　

高职计　同　＿、　Ｉ　●２０１１年第３期（管理研究）●　

算机应用专业改革的几点思考木　

以湖南生物机电职业技术学院为例　

邓亚明　唐娜高建华　

经过多年的发展，高等职业教育已经取得了阶段　

性成果，在数量、质量、层次、办学模式、人才培养　

等方面有了较大的突破，由以规模快速发展为标志的　

扩张式发展阶段转向全面提高教育教学质量、注重效　

益的内涵发展新时期，在全社会树立起了高职教育主　

动服务社会经济发展的良好形象。作为从中职升格的　

高职学院，湖南生物机电职业技术学院的计算机应用　

专业也走过了近十年的发展历程，从最初的主要培养　

计算机硬件维修人员的单一方向发展到现在面向信息　

管理、广告设计及动漫设计的三个大方向，十年来湖　南生物机电职业技术学院付出了很多，收获了很多也　

有不少遗憾，但却没停止过专业改革的步伐。　

一、影响高职计算机应用专业改革的外部因素　

（一）政策规划调控因素　

教育是提高国民素质，提高综合国力，改善人　

们生活的先导性产业，与国家地区的社会经济发展　

密切相关。国家和地区在一个时期的社会经济发展　规划对职业教育及其专业建设具有指导性意义。目　

前政策规划调控放慢，国家把发展职业教育作为经　

济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，大　

力发展职业教育，加快人力资源开发是落实科教兴国　

战略和人才强国战略、推动我国走新型工业化道路、　

解决“ｉ农”问题、促进就业再就业的重大举措；是　

全面提高同民素质，把我国巨大人口压力转化为人力　

资源优势，提升我国综合国力，构件和谐社会的重要　途径；是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教　

育事业全面协调可持续发展的必然要求。职业教育要　

以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养高素质劳动　

者和高技能专门人才，要为提高劳动者素质特别是职　

业能力服务。因此，我们应该服务于区域经济和社会　发展，以就业为导向，加快专业改革与建设，并针对　

区域经济发展的要求，灵活调整改革与建设计算机　

科技信息　０职业教育０　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２００７年第３２期　

对高职院校计算机专业课程设置的几点思考　

靳春生　（徽商职业学院安徽合肥２３００２２）　

【摘要】作为高职教育的重要组成部分，计算机专业是当今社会最为普及的专业，如何构建科学、合理的计算机专业课程体系显得尤为重　要，值得深入研究和探讨。本文通过分析高职计算机专业课程体系构建中应遵循的指导思想和基本原则，针对现有课程体系建设中面临的问　题，提出利用模块划分进行课程设置的有效方法。　【关键词】高职院校；计算机专业；课程设置；模块划分　

一、高职计算机专业课程体系构建应遵循的指导思想　高职计算机专业课程体系的构建要体现以服务为宗旨、以就业为　导向、产学研相结合的高职教育特点，要以职业活动引导组织教学，要　以应用为主旨和特征，突出应用性和实践性。搞好教学内容和课程体　系的构建．必须以现代职业教育理论为支撑，以培养应用型人才为根　本任务，以适应社会需求为目标设计学生培养方案及构建课程、教学　内容体系。　二、高职计算机专业课程体系构建的基本原则　１．与市场需求接轨　就业市场的需求奠定了高职计算机专业课程体系构建的基本方　向，因此，高职计算机专业教学内容和课程体系必须满足劳动力市场　对人才的需要．特别要注意把用人单位的需求转化为培养目标，并在　课程体系构建中体现出来。　对此．学校应充分分析就业市场，掌握可靠的信息资料，收集人才　交流信息部门做出的各种人才流动情况的报告，预测经济发展对人才　的需求趋向．然后做出决定。　２．与行业标准、国际高等教育标准接轨　除了对人才市场的分析、判断外，还需注意国家劳动部门最新颁　布的行业标准及国际高等教育标准，不断学习和借鉴国外先进的教育　与技术。　３．坚持以能力培养为核心　以能力培养为核心．必须突出课程体系的应用性，以专业技术应　用能力和岗位工作技能为主线，这是高职教育自身性质的必然要求。　要强调课程内容的应用性，以解决实际问题为中心，打破学科界限，使　教学内容符合职业领域的要求。　４．理论教学适度　理论教学适度就是要以够用为度，不追求专业理论知识的完整　性，而是严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识。　职业岗位需要什么，就教什么；需要多少，就教多少。　５．课程内容整合和课程结构模块化　在确保课程目标具有明确的职业化方向的前提下，围绕核心专业　能力将知识与技能进行优化衔接、定向选择、有机整合和合理排序。把　教学内容编排成便于进行各种组合的单元，即模块化的课程结构，如　微机操作与维护、局域网组建与维护、网络数据库编程应用、平面设　计、动态网页设计、网络技术与Ｉｎｔｅｒｎｅｔ、快速准确的文字录入与文字　处理技能等。同一模块既可以供一个专业方向使用，也可以供几个专　业方向共用。　６．课程体系构建动态化　计算机信息技术的发展速度之快是任何其他学科都不能相比的，　由此对计算机专业人才技能的要求也在不断变化。课程体系不应是完　全确定、一成不变的．要不断地根据客观需要和新的知识、技术成果以　及职业岗位的要求予以调整修正。教学内容应突出一个“新”字．要根　据计算机技术的发展，及时调整、补充、更新课程内容。应该直面社会　发展的现实，通过高质量的研究做出及时的回应．使课程体系构建始　终满足培养目标的需要。　三、现有高职计算机专业课程体系面临的问题　１．“学科型”教育的课程体系　高职课程有别于“学科型”教育，强调理论与实践并重．突出其“职　业性”和技术的“应用性”特点。但是目前，高职院校课程多采用以基础　课、专业基础课、专业课为主的“三段式”课程模式。这种传统的课程模　式学科的系统性、完整性比较突出。但这种模式重理论，轻实践，忽视　了学生动手能力和解决问题能力的培养，不能与市场需求相适应。比　如计算机语言学了很多语法、语句、函数等，却不能动手编程来解决实　际问题。　２．“本科压缩型”的课程内容　许多高职计算机专业课程体系注重的是知识性、系统性和理论　性，基本上是本科计算机专业课程的压缩，所学内容繁杂，但不精不　深。没有体观职业教育培养生产第一线的技术应用型人才的特色。许　多高职计算机应用专业没有足够的实践教学安排，实践教学与理论教　学严重脱节，学生虽然掌握了一些基本概念和理论知识。在面对企业　实际需要的时候．往往显得束手无策。　３．滞后的教材建设　多年来，由于对高职计算机专业的培养目标缺乏深刻、全面的理　解与把握．教材编写滞后，高职教材缺乏，因此大多数的高职专业借用　传统模式下的本科、专科教材，实训教材无可借用。部分教材内容陈　旧、知识结构滞后。这样，必然导致教材无法贴近高等职业教育的培养　目标。　四、建立模块划分课程设置体系　以计算机、网络为核心的信息技术应用已经渗透到社会生产生活　的各个领域．因此在高职三年的学习期间不可能也不必强求学生掌握　其所有的技术、技能。相反的，如果学生在了解通用理论方法的基础上　较为熟练地掌握当今流行系统的操作技能，或应用系统规划建设、或　系统维护管理的基本技术。再加上较好的自我学习发展能力就可以成　为社会所需的人才了。目前课程体系普遍采用的“模块化”结构是增强　课程的灵活性和职业的针对性比较成功的方法之一。高职计算机专业　的课程要实现模块化，应采用“集群式模块”和“学习包式模块”混合结　构为宜　也就是说．主体上采用“宽基础模块”加针对性强的“活模块”　形式。再把其中的每一个“活模块”课程归并到面向某一岗位（群）的“学　习包式模块”中。为此，学分制的专业课程体系必须以职业相关度为基　础面向岗位划分成多个模块。以便每个学生可以根据自己的喜好、专　长选修其中的１—２个学习包。　为了便于论述，先创建专业课程的信息卡如下：　（模块名称，课程名称。开设学期，职业相关度／课程越项，学分，考　核方式１　其中，模块名称分为宽基础模块、活模块；开设学期表示各门课程　间的教学次序．为１—６学期；职业相关度表示课程与目标岗位的相关　程度，值越大，表示相关程度越紧密，为此设计０—５个值。课程选项表　示课程是否为某一岗位必需，用“／”表示要求选修本门课程；学分取值　在２—５之间．原则上与教学时数成正比：考核方式分为考试、考查、考　证三种类型。分别用１、２、３表示。　本专业学生通过学习宽基础模块的１３门专业课程修满４７学分　的同时。根据自己选择的岗位方向完成相近的两个活模块学习包　２０—２４学分就修完专业课学分了。例如．某学生的择业意向是“计算　机高级操作员”或“ＩＴ产业营销员”岗位。那么该学生应选修“图形图像　处理”、“组网技术”、“Ｉｎｔｅｒｎｅｔ高级应用”、“计算机系统维护”、“系统测　试技术”、“电子商务”、“计算机动画设计”等七门课程完成２３学分的　任务。当然，在企事业单位里的计算机高级操作员如果还能熟悉本单　位业务知识就更好了。而从事营销工作的人员同时还要具备市场营　销、商务谈判的有关知识和技巧等综合业务素质，所以本专业在扩大　知识／能力课程中也应设置有关课程以供学生选修完（下转第１４４页）

２００８年９月第２、３期　教学与科技　

高职高专计算机专业课程设置的一点思考　

崔蔚李方军王黎明　

（中国工程物理研究院工学院，四川绵阳，６２１９００）　

摘要文章通过对就业市场、毕业生和各高职院校的计算机专业设置的充分调研后，提出了一些关于　

设置计算机专业课程的看法。　关键词高职高专；培养目标；专业设置；“双证制度”　

随着我国向信息业大国的迈进，对ＩＴ应用型技术人才的需求不断增加，要求也越来越高。这给高　等职业技术教育特别是ＩＴ教育事业的发展创造了良好的外部环境，使计算机类专业缛到了迅速发展，　

几乎所有的工科高职院校均开设了计算机专业。对于高职高专的计算机专业学生而言，如何在毕业后　

更好地立足社会、服务社会、并提高自身的生存能力是关键。所以开设出更适合高职高专学生特点的　

专业课程就显得紧迫而重要了。　

１定位准确的培养目标　

据中华人民共和国人事部２００７年第四季度全国部分人才市场供求情况及分析的报告显示：职位需　

求中，对研究生学历的需求占５．８％，本科学历的占４４．１％，大专及以下学历的占５０．１％．求职人员中研　

究生学历的占５．４％，本科学历的占４１．７％，大专及以下学历的占５２．９％．数据显示，在职位供求中，大　

专及以下学历的比例增加，说明某些职位，特别是建筑、市场营销、计算机、企业管理、财会等职位　

大专及以下学历者较受欢迎【ｌ】。通过对二十一世纪人才培养目标、国内先进教学计划，如，ＡＣＭ　

ＩＥＥＥ－ＣＳ计算机教学计划２００１（主席ＰＪ．Ｄｅｎｎｉｎｇ），把计算机科学与技术学科体系的教学内容划分为９　

个科目（如，算法与数据结构、体系结构、操作系统、程序设计语言等）。对实际工作的研究、开发、　

应用归纳为３个过程：理论、抽象和设计。按照现代教育思想处理基础理论与使用计算机之间、素质　

与能力之间的辩证关系，发现传统教育思想以传授知识为目的，而现代教育思想以培养学生发现问题、　

分析问题、解决问题的能力为主要目的。培养二十一世纪人才的核心内容就是培养综合素质高的创造