初中英语家庭作业设计现状调查与分析

第 1 页 共 1 页 初中英语家庭作业设计现状调查与分析

一、前言随着基础教育课程改革的深入，家庭作业设计的重要性日趋凸显。合理有效的设计英语家庭作业可以使教师得到学生学习效果的反馈，同时学生也可以通过完成家庭作业这种方式不断地了解和完善自我，进而更快速地提高学习效率。因此，英语教师如何遵循科学的教学策略、教学方法和第二语言习得的规律设计适当的英语家庭作业，就成为一件亟待解决的问题。本文通过对初中英语家庭作业设计现状的调查与分析，探讨了如何科学合理地设计家庭作业，从而使家庭作业有利于每一位学生的学习与发展。

二、初中英语家庭作业设计调查分析本研究的调查对象主要是吉林省辽源市的初中英语教师，施测时实际发放学生问卷500份、教师问卷50份，回收有效学生问卷486份、教师问卷50份，有效率为

97、4%。问卷主要从初中英语家庭作业布置的形式、目的、受学生喜爱程度及评价方式等方面入手，对初中英语家庭作业的布置和设计中所存在的问题进行了调查。调查结果显示：

1、作业形式机械、死板。调查数据显示，有65%的初中英语教师每周布置机械的抄写作业三次以上。42%的英语教师对于一些书写错误或者书写马虎的学生，还会罚抄几遍，导致学生把大量时间用在抄写上。有

第 1 页 共 1 页 79、3%的教师会把“记忆英语课文中的短语、重点句型、背诵阅读材料”当作是一项常规作业。由此可见，机械、死板的英语家庭作业还普遍存在，英语技能方面的训练，如听、说、读，严重缺乏；忽视了学生的主体意识、自觉意识，禁锢了学生的创造性思维，使许多学生对家庭作业分厌倦。

2、作业来源封闭。问卷调查结果显示，目前我国初中英语的课后作业设计缺乏开放性，近84%的教师在设计家庭作业的范围上明显过于狭窄。所留作业多半是课堂内、书本上所学的知识；而只有34%的老师会根据课堂所学内容设计一些创新型有趣味的英语家庭作业。接受访谈的30位初中英语老师中有27位表示，他们布置作业的来源一般都是课后练习，教参或者是与教材配套的练习册，仅仅有3位老师表示他们偶尔会根据所学的知识设计一些新颖有趣的家庭作业。

3、作业对象忽视个性差异。在调查中，87%的初中英语老师表示，他们在布置英语家庭作业的时候没有把学生的个别差异考虑进去；有

64、5%的教师所设计的作业则是围绕所学教材，让所有的同学做同样的作业。学生是存在个体差异性的，由于不同学生来自于不同家庭，对学习有着不同程度的热情。这样设计的作业就出现了有的同学喜欢做，有的同学不喜欢；有的同学作业效率很高，有的同学作业效率分低的现象。

第 1 页 共 1 页 4、作业数量繁多，内容上重知识、轻运用。调查结果显示，有45%的学生每天要花费一个小时去完成家庭作业，36%的学生需要用一个半小时甚至更多的时间。作业内容主要是抄写和背诵，同时也会附加一定量的英语教辅资料上的练习以及教参上的习题。有83%的英语教师也表示，他们布置作业是以巩固上课所学的知识为前提，以提高学生学习成绩为终极目标。由此可见，英语家庭作业设计忽视英语语言的整体性、综合性，而应用性的训练太少，无思维价值的作业太多。家庭作业目的不仅是要求学生掌握所学知识，也要求学生在实际生活中对所学知识的具体应用。

5、作业评价方式单一。调查发现，传统的批改方式占了初中英语家庭作业的评价方式的80%。在目前的初中英语作业中，部分英语教师的评价方式及衡量标准并没有根本性的变革，分数一直是教师和学生心目中评价的重要尺度。形式单一的英语作业评价方式极大地影响了学生们学习的上进心和积极性。

三、初中英语家庭作业设计的建议

1、自主性作业。基础教育课程改革分注重培养学生的自主学习能动性，把学生在学习中的主体地位放在首要位置。素质教育也提倡要尊重学生的个体差异性，要重视培养学生们的独创性思维。因此，在设计初中英语家庭作业的过程中，应注意如何使学生充分挖掘自身潜能，调动学习的自主性，体现学生在学习中的主体地位。例如，一位教学经验丰富的教师就设计了这样的作业：要求学生每周写一篇文章，该文章可以是以下三种文体中的

第 1 页 共 1 页 任意一种，学生任选其一完成。（1）用英语写日常生活中的见闻。要求学生将每天发生在学校及日常生活中的事情用英语表达出来；（2）写英文信。要求学生给自己的朋友和老师写一些正规格式的英语信件。（3）写英文日记。要求学生可用一种比较随意的方式表达自己内心的想法和抒发感情。虽然这些日常见闻只是分简单的表达自己的状况、心理和近期自己的学习生活情况，但要用英语将他们描述出来就需要动一番脑筋。也许在这种写作之初会遇到困难，但只要坚持不懈，持之以恒，就会将事物描写得越来越好，越来越生动。教师也可以通过对学生作业的点评，与学生进行心与心的交流，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习热情。这种家庭作业不但提高了学生的写作能力，还给学生减轻了许多课业负担和生活压力，培养了学生们的学习主动性、自觉性和创新精神。

2、多样性作业。多元智力理论认为，“每人都或多或少具有多种智能，每个人都有自己的优势智力所在。通过扩大学习的领域与知识的表征方式促进以往被忽视的智能开发，充分发挥每个人的潜能”[1]根据多元智力理论的理论基础，初中英语家庭作业应具有其多样性。英语家庭作业的布置可以是多种多样的。教师可以布置学生预习，这样学生在上课时对所学内容有一定的掌握；教师也可以为学生布置一些练习题，帮助学生更好地夯实基础，运用适当的学习策略更好地掌握所学内容；根据学生对所学知识掌握情况还可以要求学生在新的情境中运用和整合新的知识

第 1 页 共 1 页 和技能。例如：用现代教育技术，如网络、多媒体等教学软件、图书馆等开发英语教学资源。创造丰富的资源环境有利于激发学生的学习自主性。英语家庭作业就其形式可以有：书面作业、口头作业、实践作业等。

3、分层性作业。早在春秋战国时期，孔子就主张运用因材施教的教育方法，因材施教兼顾了统一与个体的融合。朱熹也曾提出“夫子教人各尽其材”。要实现这一原则的关键是善于发现和注意培养学生的某些专长，准确掌握学生特点，避免其盲目性。例如，在设计英语家庭作业时，可以分为：第一层面为基础题。考查学生对基础知识的掌握情况，这类题一般没有难度，如考查对所学单词的掌握熟练度等，适合学习能力稍差的同学；第二层面为综合题。以培养学生的综合能力为目标，这一类习题可以以练习册开始展开，是适合大部分学生的英语家庭作业。第三层面为高难题。鼓励学生创造性地解决英语语法等方面的难题，适合学习成绩较为优秀的学生继续探索和研究。

4、积累性作业。在基础教育课程改革纲要中也指出，要指导学生有较丰富的语言积累。学生在英语家庭作业中也应学会积累性学习。所谓积累性作业，首先应布置积累语言材料的作业，如背诵词汇、短语、课文等，这样的作业有助于学生积累学习素材。其次应培养学生们自学的能力，如学生应坚持记好自己的学习笔记，并定期对其进行归纳和整理，教师则应定期进行检查，以便更好地督促学生做好这项工作。

第 1 页 共 1 页 三是规范语言的积累。在英语学习的过程中，必不可少的要与外国文化相结合，学习语言的过程也是一种学习文化的过程。因此，布置家庭作业一定不能忽视其对外国语言文化的积累，在实际生活中学习规范的英语语言。例如，看原版英文电影并写出观后感或与外国友人一起参加户外运动等。

5、探究性作业。探究型作业是一种能够培养学生自主钻研能力的作业类型。《英语课程标准》中明确指出，要加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新能力的发展。引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

[2]探究性作业，可以极大地激发学生的创新精神和学习热情。例如：探究 it在句子中所作的成份，选择正确的选项：i

think______important to learn a foreign language with

much memory work、a、 it b、 he is c、 it is d、 him此类习题不一定要有唯一的正确选项，其答案的多样性，极大地满足了学生们的探究欲望，从而培养了学生们的学习兴趣和学习热情。

四、结语目前，我国部分地区的初中英语教师家庭作业的设计还存在着一些问题。要解决这些问题，广大英语教师要不断加强自身专业发展，丰富教育教学理论知识，从而制定出切实可行

第 1 页 共 1 页 的设计家庭作业的方案。总之，英语家庭作业的设计首先要面向全体学生，以学生为主体，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。其次，初中英语家庭作业的设计要从培养学生的学习兴趣出发，开发学生的创造性思维能力。再次，从强化教学目标出发，为提高教学质量服务。家庭作业的设计在初中英语教学中是一个分重要的环节，只有科学合理地布置家庭作业才能使学生的英语学习事半功倍。参考文献[1]孙培青、中国教育史[m]、上海:华东师范大学,xx、[2]教育部、英语课程标准(实验稿)[s]、北京:北京师范大学出版社,2001、[3]蒋雪梅,任新成、有效教学理念下的作业设计[j]、教学与管理,xx,(13)、[4]李婷、英语课后作业新形式的有效性探索[j]、教学与管理,xx,(33)、[5]孟毓华、向生活开放,让家庭作业成为学生甜蜜的“负担”[j]、新课程(教研版),xx,(12)、