沪教版化学九年级上册课题1 金属材料

《金属材料》教学设计

一、教学目标

知识与技能

1．了解金属的物理性质（通性和差异），并会考虑合理选用金属材料。

2．知道生铁和钢等重要合金以及合金比纯金属具有更广泛的用途。

3．了解物质的用途虽然主要由其性质决定，但还要考虑其他因素如价格等。

过程与方法

1．通过对金属物理性质的探究，初步学习“个别→一般→个别”的辩证思维方式。

2．通过选用金属材料的讨论，培养学生综合分析问题的能力。

3.通过实验了解合金与组分金属硬度、熔点的差异。

情感态度与价值观

1．从生活中的金属制品，感受其丰富多彩的形状、颜色美。

2．树立合理使用金属材料的意识，学会用全面、发展的眼光看问题。

二、教学重点

1．金属的物理性质。

2．合金的优良性能。

三、教学难点

1.合理选用金属材料。

2.合金与纯金属性能的差异。

四、教学过程

（一）金属的物理性质。

在教师的引导下，学生结合生活经验以及实验总结金属物理性质的通性；教师通过演示实验让学生何至到不同金属的同种物理性质还存在差异。

向学生介绍嫦娥二号，嫦娥二号探测器的制造中使用了大量的金属材料。

结合书中图片简述金属材料的发展历史：从铜到铁再到铝。今天各种金属材料已经被广泛地应用到了生活之中。

【提出问题】生活中常用的金属材料有哪些？举例说明。

提问：结合生活经验进行实验（提供材料：等长等粗的铁丝、铝丝、铜丝，等体积的铁块、铜块、铝块；锡丝。用具：砂纸、小锤子、小刀。）并思考下列问题：金属的硬度、密度如何？导电性如何？用锤子轻砸锡丝，发现什么现象？

总结金属有哪些物理性质？

讨论并归纳金属物理性质（通性）：有金属光泽，大都为银白色，常温下大都是固体，硬度、密度较大，熔点较高，导电、导热性良好，有延展性。

（二）、合理选用金属材料

展示教材第3页表8-1，回答下列问题

1．为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？

2．银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？

第一节 金属的性质和利用第一课时

[教学目标]

●知识与技能

1.了解金属的物理特征,能区分常见的金属和非金属.

2.通过对金属性质的实验探究,学习利用实验认识物质的性质的方法.

3.初步形成物质的性质决定物质的用途的观点.

●过程和方法

1.通过对学习内容的课外调查和有关资料的查阅,培养学生从多种渠道获取信息的能力.

2.积极主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点.

3.提出问题,进行初步的科学探究.

●情感态度与价值观

1.以金属的应用为载体,创设教学情景,激发学生的学习兴趣.

2.充分发挥学生的主体作用,适时地进行辨证唯物主义教育

[重点]

通过实验探究来认识物质的性质.

[难点]

形成物质的性质决定物质的用途的观点

[课前准备]

教师:金属铁.铜.铝片.酒精灯.电池.小灯泡.砂纸.磁铁.

学生:就下列主题进行课前探究活动.

(1).你知道哪些金属,见过哪些金属?

(2).常见金属的颜色.状态.硬度.

(3)金属在生活.生产中有哪些重要应用.

(4).查阅有关资料,了解我国钢铁工业的发展.

[教学过程]

教学环节 教师调控 学生活动 设计意图

创设情景引入新课:

应用广泛的金属材料

金属物理性质的探究。

电视播放动画;

应用广泛的金属材料.

创设问题情景:

在我们的生活中你见过哪些金属材料的应用?

为学生准备实验用品。教师在教室内走动，指导学生进行探究活动。

观看动画

结合生活实际,回答问题

探究活动：

结合生活实际，分小组进行实验探究。

1.砂纸打磨后观察铁片、铜片、铝片的颜色、光泽，试试是否易弯曲、折断。

2.在酒精灯上方烘烤一金属片，试试它的导热性。

3 .金属导电性的探究。

4 .试试能否被磁铁吸引。

这样 引课，大大激发学生的学习兴趣，可以让学生以极大的热情投入到新课的学习当中。

教师提出问题，学生结合自己的生活实际来进行交流，使原本枯燥的知识变的生动，有利与学生掌握。

金属材料（教学设计）

1教学目标

1.知识与技能

（1）认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

（2）了解金属的性质与用途的关系。

（3）了解常见金属的物理性质及合金的特点。

2.过程与方法

（1）培养学生运用实验、观察等方法获取信息。

（2）培养学生初步形成物质的性质决定用途的思想方法。

3.情感态度与价值观

利用九年级学生思维活跃的特点，使学生对生活中的化学现象产生好奇心，激发学生学习化学的兴趣。

2学情分析

学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。

3重点难点 教学重点：物质的性质决定用途

合金比纯金属性能更好

教学难点：物质的性质决定用途

4教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】金属材料

引导学生了解人类发现、认识、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。

活动2【讲授】共学

让学生分组实验，实验过程中指导学生观察实验现象。

学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①观察它们的颜色状态；②用力试试是否可以弯曲、折断；③用小刀割一下；④用铁锤锤一下；⑤用酒精灯加热；⑥用电池、小灯泡测试它们的导电性。

通过让学生讨论，总结出金属的物理性质。

让每组的学生代表说出实验和讨论的结果，其他同学补充。

指导学生阅读课文，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。 阅读课文第2～3页。

活动3【活动】互问互答

提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？

1、制造飞机和制造机器底座对所用金属的密度和硬度会有什么要求？

2、电炉丝是用金属钨制成的，你认为它利用了钨的那些性质？

3、用来铸造硬币的金属材料需要具有什么性质？

认识金属之最

思考、查资料、讨论及总结，独立或集体回答问题。

九年级化学上册课件《金属材料》

一：教材分析

二：教学目标

知识与技能

（1）通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

（2）了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。

（3）能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。

过程与方法

（1）引导学生自主实验探究金属的物理性质，培养学生的实验探究能力。

（2）通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。

（3）培养学生学会主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观

通过日常生活中广泛应用金属材料的具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 三：目标重难点

（1）引导学生自主探究金属的物理性质。

（2）物质性质与用途之间的辩证关系。

重点的突出：为了突出本节课的重点我采用科学探究和分析归纳的教学方法。

目标难点

（1）培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。

（2）提高学生综合分析问题的能力。

难点的突破：为了突破本节课的难点，我准备采用学生自主探究，合作学习相互交流，分析归纳的方式来学习。

四：说教学方法

根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学

设计意图：

通过教学，将学生的思维由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，教学活动层次逐步深化，学生的个性得到的张扬，学生的学习兴趣保持在兴奋的状态。

通过这样的教学设计可以让学生主动的参与探究式的学习方式中来。因为在实践过程中学生会取长补短，有利于学生形成技能，培养学生的合作意识，但由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮助