六年级上册第四单元第七课
《谁选择了它们》教学设计
学科 科学 年级 六 任课教师 朱信豹
所在学校 江苏省徐州市公园巷小学校
章节名称 六年级上册第四单元第七课《谁选择了它们》 共 1 课时
教学目标 1、科学概念
同种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
2、过程与方法
利用自学资料和开放的网络，以小组合作的方式去研究问题，录求有关问题的合理解释。
运用实验的方法去验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观
意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
教材分析 本节课处在单元末端，继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。前一课是基于对生活在不同环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应性。而本课则是以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变，动物的形态结构也相应发生变化。进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的，是“自然选择了它们，而选择在不断的改变着它们”，并了解在生物因自然环境变化而变化的同时，人类也在根据自己的需要，改变着生物，造就另类的生物多样性，最终形成“物竞天择，适者生存”的概念。
学习者分析 知识方面：学生在本单元前六课的学习中，已经很好的掌握了动植物的一些基础知识，也对环境与生物的关系有了基本的认识，但对自然选择对物种进化和多样性的关系还没有形成系统的有条理的框架
技能方面：学生的动手实验能力、在实验中观察分析问题的能力一般，网络使用能力参差不齐。
教学重点 理清生物多样性与环境之间的关系
教学难点 初步学会利用开放的网络去去研究问题，寻求有关问题的合理解释。
教具准备 热水壶，大小不同的杯子八组；无线网络，八台学生用笔记本、课件
教 学 过 程
《谁选择了它们》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同。
（2）知道环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化。
（3）了解自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性。
2.过程与方法
（1）通过研究资料和探究问题,能够寻求有关问题的合理解释。
（2）通过演示实验,能够运用实验的方法验证推测的科学性。
3.情感态度和价值观
通过学习生物与环境、人类之间的关系,意识到环境与生物之间的密切关系,增强保护环境的意识。
【教学重点】
同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构会有所不同。
【教学难点】
大自然和人类选择并改变着生物的演示实验和科学结论。
【教学方法】
讨论分析法、实验演示法
【课前准备】
动物图片、球形烧瓶、玻璃瓶
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、视频导入
播放动画片：《恐龙世界》。
恐龙曾经在地球上称霸一时,可是为什么恐龙会在地球上消失呢？是什么决定着地球生物的命运呢？这节课,我们就从以下几个方面来进行学习。21
二、新课讲授
（一）青蛙的去与留
今天老师给同学们带来了两只青蛙,你们认为它们可能生活在什么样的环境中？
大家知道小猫吧？那么青蛙是不是如同猫妈妈和猫爸爸生出不同花色的小猫一样,生出的青蛙后代体色也是不同的呢？（青蛙的后代体色也是不同的）
下面,我们就继续通过图片资料来分析一下。
课件展示不同环境中的青蛙体色变化图
第一排：两只生活在绿色田野中的皮肤上带有条纹的绿色青蛙雌雄交配,生育后代,它们后代的肤色一般表现出四种不同的性状。
第二排：一只鸟在吃它们后代中的黄色青蛙,描述的是由于生活在绿色的田野中,黄色与周围的绿色有较大的差别,很容易被天敌发现而被吃掉。21
第三排：不同肤色的后代青蛙,一只鸟在吃绿色青蛙,表示环境由田野变成沙漠,绿色青蛙很容易被天敌发现,留下的多是黄色青蛙。
说明：由于环境的变化,青蛙的体色也在变化,与环境相适应。
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六年级上科学说课-谁选择了它们教科版
一、教材分析
《谁选择了它们》是教科版科学六年级上册《生物的多样性》单元的第七课的内容。这节课继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。以同一种动物生活在例外的地方，表现出例外的形态结构这样一些风趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变，动物的形态结构也相应发生变化。进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的，使学生明白“物竞天择，适者生存”的自然法则。
二、学情分析：
孩子们对周围的世界具有剧烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。六年级学生通过三年的科学学习已具备了一定的能力。如观察、假设、简单实验、合作、记录等。因而在高年级的科学教学中，在已有的基础上对孩子们进行更深层次的培训，引导学生经历更为统统的探究过程，让他们体验到探究中思考与发现的欢乐。
因此，我们设计如下教学目标及重难点。
三、教学目标及重难点：
（1）教学目标
科学概念
1.一种生物生活在例外的地方，身体的形态结构也会有所例外。
2.环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
3.了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法
1.利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。
2.运用实验的方法验证推测。
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情感、态度、价值观
意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
（2）教学重点：知道同一种生物生活在例外的地方，身体的形态结构也会有所例外。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
（3）教学难点：了解“物竞天择，适者生存”的含义。
（4）教学准备：图片，幻灯片
为每组准备：圆底烧瓶、试管、2个温度计。
四、教法
根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《谁选择了它们》这堂课，我们采取以下教学方法。
1、创设情境法。
教学的伊始，将为学生创设情景：课件出示他们最喜欢的恐龙图片和小螳螂图片，提出问题，问：这两种动物谁蛮横？曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是谁选择了它们？点燃他们的好奇心，激发他们的兴趣。
六年级上册科学说课稿《4.7 谁选择了它们》教科版 (5)
一. 教材分析
《4.7 谁选择了它们》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。本节课主要围绕生物适应环境的主题展开，通过观察和分析不同生物的生活环境，让学生了解生物对环境的适应性。教材内容丰富，通过图片、文字和活动，引导学生探究生物与环境之间的关系。
二. 学情分析
六年级的学生已经具有一定的观察和分析能力，对生物和环境有一定的了解。但他们在探究过程中，可能对一些具体现象的解释还不够深入，需要教师的引导和帮助。此外，学生对观察和实验活动的兴趣较高，因此在教学过程中，应充分利用学生的兴趣，引导学生主动参与。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能举例说明生物对环境的适应性，理解生物与环境的密切关系。
2. 过程与方法：学生通过观察、分析、讨论，培养科学探究能力。
3. 情感态度价值观：学生养成关爱生物、保护环境的意识，认识到人与自然的和谐共处。
四. 说教学重难点
1. 重点：生物对环境的适应性。
2. 难点：如何引导学生从具体现象中发现生物对环境的适应性。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 导入：通过展示一组生物和生活环境的图片，引导学生关注生物与环境的关系。
2. 探究活动一：观察和分析教材中的图片，让学生举例说明生物对环境的适应性。 3. 探究活动二：分组讨论，让学生从身边的环境中找到生物对环境的适应性例子。
4. 探究活动三：教师引导学生总结生物对环境的适应性规律。
5. 实践环节：学生分组进行实验，验证生物对环境的适应性。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生谈谈自己的收获和感悟。
七. 说板书设计
板书设计如下：
• 生物对环境的适应性
– 举例：图片、实物等
