浅谈在小学数学教学中德育渗透

ＪＩＮＧＹＡＮ　ＪＩＡＯ　ＬＩＵ经验交流一　

如何在小学数学教学中渗透德育　

在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的　

因索与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育　

内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。　

因此作为一线教师，我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的　

丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强　

德育渗透。那么，如何在数学教学中渗透德育教学呢？　

一、挖掘教材德育因素。进行内涵渗透　

教材是寓德的载体，充分挖掘教材中的积极思想因素是　

渗透德育的前提。在小学数学教材中，学生可以接触到政治、　

自然、历史、文化等丰富的内容。这些语言材料的学习，为课　堂的德育实施提供了丰富的素材。教学中要有效地实施德　

育，就要深入钻研教材，掌握和熟悉各篇课文的思想内容，找　到思想教育和知识能力培养的切合点，然后将其有目的，有　

计划地渗透到语言教学中去。这既遵循语言教学与思想教育　

相一致的原则，又符合数学教学的规律。　

我在教学中经常结合教材内容对学生进行思想政治教　

育，在充分运用教材德育因素的基础上将它们适当拓宽、加　

深。例如：教学例题“绿化祖国采集树种，三年级有４个班，每　

班采集２０千克，四年级有３个班，每班采集２５千克。两个年　

级一共采集树种多少千克？”我就对学生进行Ｅｌ常行为规范　

的教育，使他们做到爱护校园内外、公共场所的花草树木，积　极参加植树护林活动。有的同学还懂得了自己过去对绿化祖　

国、植树护林的意义认识不足，有的还检讨了自己损坏花草　

树木的不良行为，纷纷表示要做～个植树护林、爱惜公物的　

小卫士。　二、在课堂教学过程中强化德育情感　

数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通　

过“渗透点”适时进行思想品德教育。在课堂教学教程中，抓　住每一个教学环节，每一个教学知识点，甚至包含德育因素　

的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如，教学“时分　

的认识”时，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面　

浅谈小学数学教学中的德育渗透

作者：万芳琴

来源：《发展》2020年第06期

正所谓成才先成人，德育教育的重要性不言而喻。小学数学教师在完成自身特定的教学任务的同时也需要发挥学科特點采取必要的措施将德育教育渗透其中，以陶冶学生的情操，提升学生的道德修养。

小学数学教师在自身教学过程中渗透德育教育有着得天独厚的优势，小学数学教师可以充分利用这些有利条件，有效提升学生的德育素养。

一、在小学数学教学中渗透德育教育的策略分析

（一）提取有效素材，加强德育教学指导

教师在落实德育教学活动时，如果能够巧妙地利用一些具有一定代表性的素材，就能够起到事半功倍的效果。而教师在提取有效的德育教学素材时，主要可以从以下两个方面入手。

第一，从数学教材入手，挖掘德育教育内容，渗透德育教育。数学教材中蕴含着大量的数学故事，都会或多或少地涉及能够作为培养学生尊敬师长、遵守纪律、举止文明的素材，而这些素材又能够有效地帮助小学数学教师落实德育教学活动，提升学生的德育素养。比如说，教师在讲解圆周率时，就可以适当地对教材上提到的祖冲之计算圆周率的故事进行拓展，让学生了解到伟大的数学家祖冲之在相对落后的条件下计算圆周率的不易以及他的伟大之处，让学生了解到我们在计算圆周率上领先了外国数学家一千多年。这样一来，教师就能够在有效激发学生的民族自豪感，提升学生的民族自信的同时，引导学生向祖冲之学习，在学习过程中要积极寻找方法解决遇到的困难，积极发挥聪明才智克服客观条件带来的困难。

第二，借助现代信息技术，通过挖掘当前的热点问题，渗透德育教育。比如，小学数学教师在开展教学活动的时候，就可以在上课前的几分钟利用多媒体信息技术给学生播放一些正能量的短片，让学生通过观看短片来接触一些具有教育意义的内容，提升自己的德育素养。比如说，教师可以利用一些社交软件，引导学生在家长的陪伴下观看一些与军运会、阅兵以及两会等有关国家大事的视频，让学生对我国当前的时事有一定了解，在开阔学生眼界的基础上引导学生树立正确的价值观念。

在小学数学课堂教学中渗透德育教育

小学数学课堂教学，应该渗透德育教育，教育孩子要有健康的价值观和行为准则。教育工作者，家长和社会应该努力将德育教育融入到数学教学中去，培养学生的综合素质，提高学生的道德水平。

一、培养学生良好的学习态度

在小学数学课堂中，培养学生良好的学习态度，是德育教育的重要方面。教育工作者应该通过丰富的数学教学资源，安排新颖的教学活动，协助学生积极面对学习困难，培养学生自主探究、自主学习的能力，使学生养成好奇心、勇于探索和思考的习惯。在具体的教学中，可以通过一些实际情境展示、游戏仿真、奥数竞赛等活动，激发学生的学习热情，进一步培养学生刻苦努力的品质。

二、引导学生诚实守信

在数学学科中，涉及到很多解题方法和原理。教育工作者应该引导学生诚实守信的品质，告诉学生虽然有时作弊看似能填补自己的不足，但从久远来看，它对学生理解和掌握知识的能力、成绩和态度会产生消极的影响，让学生清楚地了解到诚实的重要性。

三、培养学生合作精神

在数学学科中，有许多题目需要通过团队合作才能完成。教育工作者应该在教学过程中培养学生的合作精神，鼓励学生互相帮助，共同思考与解决问题。通过分组讨论、小组合作学习、竞赛等活动，践行“五人成行，十人成队”的教育理念，加强学生的团队合作意识，提高学生的思维和沟通能力。

四、尊重学生，鼓励学生独立思考

在数学学科中，每个学生都应该被认真对待，教育工作者要尽力让每个学生都感到被尊重。要充分考虑学生的个性差异，采用多种方式进行差异化教育和个性化服务。同时，鼓励学生独立思考，培养学生自主解决问题的能力。以探究式教学、案例分析等形式，帮助学生形成思考问题的习惯，并鼓励他们在解题时采用自己的方法，使每个学生都有机会充分发挥自己的潜力和特长。

五、引导学生勇于面对挫折

在学习过程中，学生常会遇到各种困难、挫折和失败。对此，教育工作者应该引导学生理性看待失误，勇于面对挑战。引导学生将挫折视为成功的必要阶段和过程，让学生相信，通过不断努力，一定会有收获和成就，而不是让学生逃避失败，放弃努力。 总之，在小学数学课堂教学中，德育教育应该贯穿始终。教育工作者应该在教育活动中注重渗透德育，将课程内容与品德教育有机结合，培养学生的思维能力和道德素养。这样才能实现学生全面发展的目标，让学生在数学学科中不断提高自己的品行和修养，成为全面发展的优秀人才。

在小学数学教学中渗透德育的途径

小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，也是教育学生道德素养的有力途径之一。通过数学教学，可以培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力，教育学生遵守规则、尊重他人等道德品质。以下是在小学数学教学中渗透德育的途径：

1. 师生互动中的道德引导：教师在课堂上要注重与学生之间的积极互动，引导学生合理表达自己的观点和想法。教师要让学生尊重他人的意见，提倡公平公正的评价和讨论，培养学生的团队合作精神和互相帮助的意识，进而培养学生的道德品质。

2. 数学问题的情景化处理：在数学教学中，可以通过情景化的处理方式，将抽象的概念转化为具体的情境，让学生在实际生活中感受到数学的实用价值，增强学生的兴趣和动力。教师可以借助情景化教学，引导学生思考数学问题背后的意义，培养学生的思辨和质疑精神，同时培养学生的责任感和勇于解决问题的勇气。

3. 引导学生正确竞争：在小学数学教学中，可以适度引导学生进行竞争，但同时要注重正确引导学生竞争的方式和态度。教师可以通过组织小组竞赛、角色扮演等形式，让学生在激烈的竞争中提高数学水平，同时培养学生的合作意识，学会分享和互助，培养学生的团队精神和友善合作的道德品质。

4. 融入生活实践中的德育教育：教师在数学教学中要注重将数学知识与学生的实际生活结合起来，使学生能够在解决实际问题中体验数学的乐趣与实用性。教师可以通过举一反三的方式，引导学生探究数学知识背后的道德原则，如尊重他人的想法、遵守游戏规则、分享知识等，加深学生对道德价值的理解与体验。

5. 融入评价过程的道德引导：在数学教学中，教师要注重对学生的评价与鼓励。教师要注重挖掘学生的潜力与优点，通过肯定学生的努力和取得的成绩，增强学生的自信心和积极性。教师要注重培养学生正确的竞争观念，引导学生理解和尊重他人的努力与成果，形成良好的评价文化和学风，培养学生的公平、公正的道德品质。