化学人教版九年级上册《元素》教案

初三化学上册元素教案5篇

初三化学上册元素教案1

1教学目标

知识与技能：

1.使学生了解二氧化碳的物理性质。

2.让学生知道二氧化碳一般情况下，不能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。

3.使学生了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培养学生的环保思想。

过程与方法：

1.通过实验探究让学生认识二氧化碳的性质;通过实验、合作、交流。培养学生的观察与概括总结能力。

2.通过师生互动，培养学生观察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究实际问题的方法。

情感、态度与价值观：

1.通过二氧化碳性质探究，让学生切身感受到化学学科在世界的神奇奥妙，加强学生学习化学学科的热情和自豪感。

2.通过课件的演示和实验的探究激发学生学习化学的兴趣。

2学情分析

学习内容分析：

本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。它是在学习了实验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。同时根据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让学生了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学知识为生活服务。

学习者分析：

学生在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳具体有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清楚。二氧化碳是我们生活中比较了解的物质，看不见又摸不着的。学生对二氧化碳肯定感兴趣。因此我们要抓住学生渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。在教学过程中恰当的使用幻灯片，教师并加以引导，通过探究使学生获得知识。

3教学重点、难点

教学重点：二氧化碳的化学性质

解决的措施：利用课件和实验探究，通过师生互动、交流、合作来解决

教学难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。

解决措施：通过实验探究，小组合作、交流，师生的互动讨论来解决。

4教学过程4.1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途

我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。同学们你了解二氧化碳吗?那今天我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。

人教版九年级化学上册第三单元课题 3《元素》教案

编号09

课题 TOft

课 型 新授课

主备

人

（首

次备

课时

间）

教学

目标 1. 认识元素的存在，形成元素的概念。

2. 了解化学反应前后元素不变。

3. 初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切 关系。

4. 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住并能书写 一些常见元素的名称和符号。

5. 初步认识亡周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。

教学

重点 1、 兀素的概念

2、 元素符号的书写及含义

3、 能用兀素周期表查取一些间单信息

教学

难点 1、 对兀素概念的理解和兀素符号的含义

2、 对元素符号含义的理解

教材

分析

与

教法

设想

本课题的教学以学生自主探究为主， 学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，

在此基础上达成本课的教学目标。考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供

学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。教学中要多结合

实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰

的对比、区分和归类。为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的兀素符号的

记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答

等。

教学

准备 多媒体课件

教学

环节 导学过程 学习过程 备注

创设情境

自主学习 【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症, 那么大家知道生活中有哪些补钙的物质 吗？ 思考，列举生活中的

含钙食品（或药物）。

教师通过投影展示几种常见的补钙食 品（或药物）。

【提出问题】请思考：几种食品名称 中的“钙”、“锌” 指的是什么？（分子, 原子，还是……？） 合作共建 【讲述】其中的“钙”、“锌” 到底指的是什么呢？就是今天这节课 我们要研究的内容一一元素。那么什 么是元素呢？

知能应用 元素，这个概念对丁我们来说， 其实并不陌生，如前面的学习中知道, 1-20号元素如：H、H8 CX Na等。

《元 素》课堂教学设计

教学目标设计

学情 分析 课标

要求 知道元素的含义，了解元素符号所表示意义。学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见的元素的名称和符号。知道元素的简单分类

学习

内容 “元素”是人教版初三化学第三单元第三课题的内容，主要包括元素的概念、地壳中元素的分布、元素符号、元素周期表等。学习本节课之前，教材已经介绍了水、氢气、氧气、二氧化碳等学生熟悉的物质，并给出了对应物质的分子结构模型和“化学符号”。，通过水的电解及其微观模型示意图，帮助学生建立了对物质的“宏观——微观——符号”三重表征的思维方式，证实了原子是构成物质的最基本的粒子；元素用于表示物质的宏观组成，元素符号是元素的符号化表示，是最基础的化学用语，是后续学习化学式、化学方程式等化学用语的基础，因此，本节课对整个初中化学的学习起到承上启下的作用

学情

现状 媒体上经常出现的“时装元素”、“音乐元素”等等，所以学生对于“元素”并不陌生。在其他学科以及生活经验中接触到食品、饮品和药品的标签等等，都使学生对元素一词和元素符号有 一定的认识。通过前面知识的学习，学生对构成物质的几种微粒已经有了初步的了解知道了：“化学变化中最小的微粒是原子，原子在化学变化中是不可再分”等知识。为本节课的学习奠定了基础。但组成物质世界的元素究竟是什么？社会上广泛使用的元素和化学上使用的元素含义是否相同？对此类问题，学生还是比较模糊的。甚至是错误的。因此，本节课将充分利用学生已有的知识和经验，引领学生建构真正意义上的元素概念，从化学视角认识元素，并使元素符号化，帮助学生建立对物质的“宏观——微观——符号”三重表征的思维方式

学习

目标 知识

技能 知道元素符号的书写规则，记住并能正确书写一些常见的元素的名称和符号。知道元素的简单分类

过程

方法 通过分子模型的拆分和原子的的重新归类，建立元素的概念。通过对元素名片信息的探究，认识元素的名称和表示方法——元素符号

1 / 8 课题 课题 元素〔2〕 课型 新授

教学目标 知识与

技能 〔1〕学会元素符号的正确写法 ,掌握元素符号所表示的意义 ,逐步记住一些常见元素的名称和符号。

〔2〕会使用元素周期表 ,能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。

过程与

方法 通过交流、讨论、活动与探究 ,进行主动学习；学会运用比照、归纳的方法处理信息 ,获取知识。

情感·态度·价值

观 使学生形成“世界是物质的 ,物质是由元素组成的〞认识观。

教学重点 正确书写元素符号及元素符号表示的意义 ,元素周期表的排列规律和相关信息。

教学难点 元素符号的书写和意义

教学用品 仪器

药品

其它 学案、课件等

环

节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课

情

景

导

入

【情景创设】

【讲述】〔投影教材P61图3-19〕一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室 ,看着试剂瓶上的标签上 ,一脸茫然——因为他一个字也不认识。同样我们走进外国的实验室 ,也难以认识试剂瓶标签上的文字。

“知识是无国界的〞 ,但各个国家有各自不同的语言和文字 ,假设用各自的文字来表示 ,那么给学术交流带来很多的不便 ,从而也会阻碍化学前进的脚步。所以为了书写和学术交流的方便 ,国际上采用统一的符号——元素符号 ,来表示元素。

激活课堂 ,引入主题。

2 / 8

板书 元素符号

自

主

学

习 问题1：国际上元素符号是怎样规定的？书写元素符号时应注意什么？

问题2：元素是怎样分类的？通常把元素分成几类？

问题3： 元素符号有哪些意义？再元素符号的前面加数字又表示什么？

问题4：什么是原子序数？元素周期表是按照什么顺序排列的？

学生阅读圈划。教师检查学生预习及学案自主学习完成情况

知识点1：元素符号

问题1 国际上元素符号是怎样规定的？

问题2 在书写元素符号时应注意哪些问题？

教师指导学生认真阅读课本P61—62页的内容 ,根据提出的问题 ,学生讨论、交流。小组展示。教师点播