浅谈电脑游戏与信息技术教学

·117··教学实践探索·

信息技术课程作为一门以计算机操作为主的课程，授课基本都在微机室内，因此深受学生喜欢。但是，在授课过程中不少学生对老师传授的课本知识毫无兴趣，反而对网络游戏情有独钟，有些学生为了玩游戏甚至可以废寝忘食，通宵达旦。既然游戏这么有魅力，我们可以利用游戏，把学生的兴趣转移到学习中去。所谓游戏教学法，即为借助游戏的娱乐性改变某些枯燥、乏味的传统教学方式，消除学生的生理与心理疲劳，使他们积极地参与到教学活动中。游戏教学法既具有游戏的趣味性、娱乐性，又具有知识性和教育性，寓教于乐，学生在游戏中学习，可以很好地提高教学效果。一、游戏导入，激发学生的学习兴趣信息技术课程其实是一门枯燥的学科，里面有许多生硬的、枯燥的专用术语，不易于理解掌握，如果教师总是按照传统的教学方法进行教学，学生会产生厌学情绪。如果我们利用有趣的游戏导入学习内容，就能吸引学生的注意力，使学生在愉悦的游戏环境中掌握所学内容。二、在训练学生操作计算机的技能时采用游戏教学法信息技术课程中的游戏教学法是通过游戏娱乐的方式，激发学生学习的积极性，达到有效学习的目的。游戏教学法可以创设课堂游戏，但是娱乐性并不是目的，真正的目的在于完成一定的教学任务。1.对比游戏教学法。对比游戏教学法是教师在学生已有知识的基础上，利用课件等相关工具，将结果与开始进行比较，以此培养学生信息的获取、辨别、处理能力，培养学生信息技术意识与敏锐的观察力。例如，学习Word界面后，学生找不到 “工具栏”和“格式栏”。讲解这一知识点时，可以采取“变魔术”的方式，先快速打开“视图”——工具栏，把“工具栏”和“格式栏”藏起来，然后让学生观察。通过“变魔术”，学生先观察再自己动手，很快掌握这一知识点，并在操作中发现了“视图”菜单里的小秘密——可以变出很多工具栏。通过这种方法，学生能自如地找到隐藏菜单。“授人以鱼，不如授人以渔。”学生在其他的软件中自己找出被隐藏的工具栏。2.竞赛游戏教学法。竞赛游戏教学法能够让学生在课堂上保持活跃，让学生的信息技术知识得到进一步巩固，自主探究学习的能力得到提高，有效培养学生快速敏捷的动作和思维，团队精神和竞争意识。竞赛游戏教学法的竞赛游戏方式是小组之间或个人之间的竞赛。例如，“计算比赛”“资料查询比赛”汉字输入比赛“等。这一系列竞赛活动激发了学生的学习兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平。3.利用系统自带的游戏或下载一些与教学相关的游戏进行教学。例如，可以利用系统自带的“纸牌”“扫雷”等游戏让学生熟悉鼠标操作。又如，键盘的操作，我们可以下载安装金山打字通，让学生按照自己的情况选择相应的游戏学习方法，使不同程度的学生都可以达到较好的学习效果。我们还可以利用QQ，让学生相互聊天，提高学生的文字输入速度。4.游戏式作业。老师可以把作业设计成游戏的形式，让学生在玩的过程中回忆旧知识，积累操作经验，提高操作的熟悉程度。例如，学习完Word软件之后，把教学内容制作“电子板报”，设计成“闯关大挑战”的游戏，把课本中的知识点变成一个个关卡，学生在玩游戏的过程中能获得成功的喜悦。三、游戏教学法在信息技术教学中应注意的问题1.利用游戏教学。老师要注意正确引导学生玩游戏的态度和方法，如姿势要正确，时间不宜过长，不能让眼睛过度疲劳，不玩暴力、凶杀等不健康的游戏，更不能因此影响学习。2.避免把信息技术课上成单纯的游戏课。游戏主要是教学的一个辅助手段，设计游戏时要注意充分考虑教学的实际需要，选择合适的游戏，并且注意游戏形式应难度适当，具有一定的挑战性，符合学生的年龄特点和实际需要。3.保持课堂的严肃性。既然是教学，它必须是严肃的。学生在游戏过程中很容易导致课堂失控。教师必须积极监督游戏过程，根据课程需要启动或停止游戏，而不能让游戏的娱乐性影响了教学任务。4.游戏教学后要及时给予小结评价。对于学生学习过程的评价和学习成果的评价，我们可以采取学生自评或互评、教师点评的方式，进一步激发学生学习潜能，同时也实现学生之间互学、互帮、互补、互促，促进学生学习进一步提高。总之，在新课程改革环境下，游戏教学法是信息技术课程教学的一种有效补充。游戏教学法利用学生的兴趣，为信息技术的课堂创设一个和谐、愉快的氛围，使学生积极主动地学习，轻松自如地学会使用电脑，学以致用。教师设计形式多样的游戏，让学生保持旺盛的学习热情，发掘学生蕴藏的学习潜能，提高信息技术学习效果，使每一个学生在未来能够具备驾驭信息的能力。参考文献： [1]王日超.计算机游戏教学法在信息技术教学中的运用[J].湖南教育，2005[2]张　新，赵东岩.游戏法在体育教学中的合理运用[J].辽宁教育学院学报，2002.03[3]张　李.给游戏“平反”——谈游戏在信息技术教学中的地位[J].信息技术教育，2003.03[4]叶金霞.中学信息技术教学与实践研究[J].高等教育出版社，2001.05浅谈游戏教学法山西省晋城市中等专业学校 尚云林摘　要：游戏教学法是把游戏与教学巧妙地融合在一起，以游戏的形式教学，把知识性、趣味性和教育性融为一体，激发学生的学习兴趣，寓教与乐，从而使学生在轻松欢快的氛围中不知不觉地学到知识，提高课堂效率。关键词：游戏教学法　知识性　趣味性　教育性文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0117

《游戏教学法在中职信息技术课程教学中的应用》篇一

一、引言

随着信息技术行业的快速发展，信息技术教育成为培养学生核心技能和综合素养的关键一环。对于中职学生而言，掌握信息技术知识和技能显得尤为重要。游戏教学法作为一种新兴的教学方法，已经在中小学和职业教育中得到了广泛的应用。本文将探讨游戏教学法在中职信息技术课程教学中的应用，以期为提高信息技术课程的教学效果提供有益的参考。

二、游戏教学法的理论基础

游戏教学法是以游戏为载体，将知识、技能和情感教育融入游戏过程中，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能。其理论基础包括建构主义学习理论、体验式学习理论和情境认知理论等。这些理论认为，学生在游戏过程中能够主动参与、积极探索、合作交流，从而形成自己的认知结构和知识体系。

三、游戏教学法在中职信息技术课程中的应用

1. 创设游戏化教学环境

在中职信息技术课程中，教师可以根据课程内容和学生特点，设计具有趣味性和挑战性的游戏化教学环境。例如，可以设计一款以编程为主题的益智类游戏，让学生在游戏中学习编程知识、锻炼逻辑思维能力。此外，还可以利用虚拟现实技术，让学生身临其境地体验信息技术知识和技能的应用场景。 2. 运用游戏化教学方法

在游戏化教学环境中，教师可以运用多种教学方法，如任务驱动法、案例分析法、合作学习法等，引导学生积极参与、主动探究。例如，教师可以设计一个项目任务，让学生在团队中完成项目任务的过程中学习信息技术知识和技能。同时，教师还可以利用游戏化评价法，通过评价学生在游戏中的表现和成果，激发学生的学习动力和自信心。

3. 融合传统教学内容与游戏元素

在应用游戏教学法时，教师应将传统的教学内容与游戏元素相融合，使教学内容更加生动有趣。例如，在讲解计算机硬件知识时，教师可以设计一款模拟计算机组装的游戏，让学生在游戏中了解计算机硬件的组成和功能。此外，教师还可以将知识点以任务或挑战的形式融入游戏中，让学生在游戏中巩固所学知识。

浅谈解决信息技术课学生玩游戏的问题策略

【摘要】在日常教学中，我们应该开动脑筋，让学生在学习中游戏，游戏中学习，把影响正常教学的游戏变为促进课堂教学的一种催化剂。从而有效的提高信息技术课堂的效率，保证信息技术教学的正常有效的开展。

【关键词】信息技术课 游戏 学习

【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0163-01

随着信息时代的到来，电脑已经走进千家万户，随之而来的电脑游戏也使许多孩子沉迷于其中，我们的信息技术科这个时候不再是单单教学生一门技术，并且担负着培养学生的一种兴趣与习惯的任务。

在当前的信息技术教学中，学生上课玩游戏是一种较为普遍现象。学生过度的玩游戏，对教师的教学产生了不良影响，甚至不能正常开展教学活动。他们认为上信息技术课就是到微机室去玩会儿，上其它的课程累了，来休息一下的，所以更无从谈起学习目标和任务了。这些学生在课堂上跟老师“斗智斗勇”，趁教师不注意做起自己感兴趣的事，例如：玩游戏，将老师的讲课和布置的上机操作任务抛在脑后，自顾自的娱乐，老师转到他身边，他会装模作样地做样子，走过去后，他依然玩他的，这种现象的严重性还在于，他还会影响着周围的学生，旁边的学生也会依次效仿，假若不加以制止还会出现几个人一起扎堆的现象，影响极坏。因此解决学生上

信息技术课玩游戏是个迫在眉睫的问题。我们老师也在不断的寻找解决的方法。

实践证明，单凭老师采取苦口婆心、三令五申等等手段不仅收效甚微，还会让学生感到厌烦。通过摸索发现以下几点小办法可以有效地解决这个问题。

第一、由于学生本身的特点与游戏本身的吸引力相符，容易被吸引。所以可以将有趣的电脑游戏与书本结合，制作出让学生感兴趣的课。

属于这个年龄段的孩子，游戏对他的吸引力是巨大的，我发现，学生对电脑课感兴趣的很大原因，就是因为电脑上有很多好玩的游戏，针对学生这一特点，我们教师可以抓住学生对电脑游戏感兴趣的特点，将电脑游戏与书本结合，制作出让学生感兴趣的课，将会达到意想不到的效果。在日常教学中，我们应该开动脑筋，让学生在学习中游戏，游戏中学习，把影响正常教学的游戏变为促进课堂教学的一种催化剂。从而有效的提高信息技术课堂的效率，保证信息技术教学的正常有效的开展。

浅谈计算机教学中游戏与兴趣的结合

小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，这就决定了他们对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而多媒体电脑在作为一种很好的学习和游戏的工具进入本阶段的学习中，不仅能促进小学生智力，如，想象力、理解力、记忆力、思维能力的发展，还能促进小学生非智力因素，如，兴趣、意志、动机等方面的发展。而小学阶段的信息技术学科的教学目的就是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，让他们在快乐中学习；利用计算机游戏的精彩来提高学生学习计算机的兴趣，让他们在游戏中逐渐形成自主探索的好习惯。但在某些特定的家庭，父母谈“游戏”“电玩”色变，惟恐坏了孩子视力，误了孩子前程，但只要我们因势利导，“游戏”“电玩”就会为我们所用，能激发小学生学习电脑的最初兴趣，有时候“电玩”比我们成人的语言更能激发起小学生认识电脑、操纵电脑的强烈欲望。

一、了解电脑的发展，激发小学生学习计算机的初始兴趣

小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，教师要让学生知道，在日常工作、生活、学习中，电脑的应用越来越广泛，它对人类产生的影响也越来越大，它是一个名符其实的多面手。当学生知道了这些以后，肯定会在心中产生想学、会操作电脑的强烈渴望。于是就把计算机课开端寓于游戏中，激发学生了学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。在给三年级学生上指法课时，如果单纯地照书本练习，小学生很容易产生厌倦情绪，

不利于教学。针对这种情况，应首先让他们掌握手指分工，下一步需要在速度上有所提高的时候，再利用《金山打字通》，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中。只见字母符号从“天”而降，由慢到快，这时就需要学生快速按下相应的键，才能击落它，如果正确率高就能得高分……这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，也将枯燥乏味的指法课变成了游戏课，在不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。