第14课启蒙运动导学案
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第14课理性之光
【课程要求】
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概述启蒙运动对人文主义思想的发展。 【重难点】
重点:法国启蒙思想家的主要观点(孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭) 难点:理解《论法的精神》的意义,探究启蒙运动的重大意义 【学法指导】
1、 认真阅读课程标准,带着重难点预习课文。
2、 通过预习课文,完成导学案,梳理本课的知识要点,并记录遇到的疑难问题。
30分钟)
★导学过程
【知识梳理】 —、启蒙运动兴起 1. 背景
(1)经济基础:: ____________________ 的不断发展(根本原因)。17、18世纪,西欧资本主义有了
较大的发展,新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力。
政治:17-18世纪,封建统治不断强化,阻碍资本主义发展。
思想: __ 、
____________ 解放了人们的思想,为启蒙运动奠定了思想基础。 阶级基础:新兴 的力量日益壮大。
科技:自然科学的突飞猛进。 这一时期,科学技术的发展,新的自然科学理论,为人们
(课前预习时间
(2) (3) (4) (5)
的思考和判断提供了新的思想武器。 2. 含义:启迪和开导人们的 3. 高潮:18世纪中叶,以 在法国出现高潮, 4. 主要观点: _意识,给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望。 为中心的启蒙运动进入高潮。
19世纪扩展到全世界大多数国家。)
(1) 提倡用 _____________ 来判断一切事物,只敬畏真实, (2) 把批判锋芒直指 _________________及其宗教思想体系。
主义。
(17世纪兴起于英国,18世纪 尊重科学
(反封建专制主义、教权主义)
指导思想: .性质:_
【特别提示】启蒙思想起源于英国,运动的中心和高潮在法国,这是由法国特殊的历史条件决定的。 二、启蒙思想家及观点
5. 6 欧洲资产阶级反封建的思想文化运动
主义国家的政治体制;伏尔泰主要侧重于论述公民的权利;卢梭则从理论上论证了革命的合理性;康 德从哲学的角度论证了人文精神 。
三、启蒙运动的意义
(1) 启蒙运动是欧洲历史上的又一次伟大的思想解放运动。
(2) 启蒙思想家阐释的自由、平等、人权、民主、法制和三权分立等到思想,丰富和发展了人文精 神的内涵,把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”
照资产阶级利益建构政治制度的高度,比文艺复兴人文主义更为彻底,更具鲜明的政治革命性质。 (3) 启蒙运动不仅为资产阶级革命做了舆论准备,而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。
【特别提示】人文精神是文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的本质相同点,人文精神的演进经历了由崇 敬“神”到崇敬“人”,论证“人”的价值的过程,人文精神是资产阶级反对封建统治的最有力工具。
【预习自测】 1.
14-15世纪,人文精神的旗帜在欧洲高扬; 而到了 18世纪,理性之光
照亮了欧洲近代发展的道路。 导致这种转变的根本原因是 A 仁人志士的探索追求
B .人文主义自身的魅力
C .资本主义经济的发展
D .自然科学的巨大进步
2. 马克思说,启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家,并且从理性和经验中而不是从神学中引申出 国家的自然规律”。其中“理性”的含义是
A.独立的思考与自主精神
B.
C.国家的意志与精神的寄托
D. 3. 对于伏尔泰、卢梭的评判,歌德说: 岑则说得更为坦率:“当伏尔泰还为了文明与
愚昧无知战斗时,卢梭却已经痛斥这种人的文明了。 们的评价主要是针对卢梭的 A .天赋人权
B .倡导信仰自由和民主政治
C.人民主权 D
4. 伏尔泰说:“我不同意你说的每一个字,但我誓死捍卫你说话的权利” ①他提倡自然权利说
②他强调人民参政议政的权利
③他主张人人平等
A.①②③
B. ②③④
C.①③④
D.①②③④
5. 文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础,对二者的共同点表述正确的是 .反对封建制度,倡导人民主权 .反对
君主专制,主张君主立宪
宗教改革、启蒙运动。其中第三次思想解放运动
、按
君主的权力与党派的信仰 权威的判断与历史的传统
“伏尔泰结束了一个旧时代,而卢梭开创了一个新时代”
,赫尔 ”他
.人是万物的尺度 。这表明
④他主张思想自由
A.反对宗教神学,强调三权分立 B C.反对蒙昧迷信,推崇人的理性
D
6.西方思想史上有三次思想解放运动,即文艺复兴、 和前两次相比,最突出的特点是 A.体现了人文主义精神
B.
用“理性”的眼光打量社会
C.提出了建立资本主义制度的政治构想
【合作探究】 探究一:启蒙运动的思想及其实践 阅读下列材料
材料一启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜,呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。 材料二 孟德斯鸠指出“暴君之所以有权力,正在于他肃夺别人的生命。 ”“要防止滥用权力就必
须以权力制约权力。
材料三
伏尔泰对英国政治制度这样描述:“一个受人尊敬而富裕的国王, 有无限的权力做好事,
却无力为非作歹,当了一个自由、强盛、擅长经商,又很开明的国家的首领。一边是贵族重臣,一边 是城市代表,与国君共分立法之权。”
卢梭提出人民应当推翻暴君,重建符合人民利益的契约,创立民主共和国,坚持“主权在民”的 原则,国家最高权力属于人民。
材料四现在我们知道,这个理性的一国不过是资产阶级理想化的一国;
永恒的正义在资产阶级
的司法体系中得到体现:平等归结为法律面前的资产阶级的平等。一一摘自恩格斯《反杜林论》
(1)材料一中“现实的黑暗”指什么?为了驱散“现实垢黑暗”材料二提出了怎样的设想?这种设 想有何进步作用?
(2)材料三中两位思想家关于国家政体方面的主张各是什么?在以后的欧美资产阶级革命中,这两 种主张有何具体实践?请各举一例说明。
(3)综合上述材料,你如何评价启蒙运动?
探究二:人文主义的发展历程
阅读材料,回答问题。
材料一 苏格拉底主张首先要培养人的美德,教人学会做人,成为有德行的人。其次要教人学习 广博而实用的知识。……人们只有获得概念的知识,才会有智慧、勇敢、节制和正义等美德。他强调 人们应该认识社会生活的普遍法则和“认识自己”
I
右图是宗教改革时期的一幅画
材料三
孟德斯鸠: 伏尔泰:难道农民的儿子生来颈上带着项圈,而贵族的儿子生来在腿上带着提马刺吗? 卢梭:人是生而自由的,但却无处不在枷锁之中,自以为是其他一切的主人,反而比其他一切更 是奴隶。 康德:启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。 就对运用自己的理智无能为力。
(1)有人说苏格拉底是 18世纪启蒙的先驱和战友,结合材料一加以说明。
D.披着宗教的合法外衣
材料二
注:中间是天平,天平的右端向
下倾斜,里面装着《圣经》,旁 以下是启蒙运动时期一些思想家的言论
这个禁欲的职业 (神职)摧残帀多入,即使瘟疫与最惨烈的战争也从来而至如此左端站着
不成熟状态就是不经别人的引导,