也谈英语课上 学生 创造力的培养
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浅谈英语课上学生创造力的培养
诺贝尔奖获得者李政道博士在访问中国科技大学时说：“培养人才最重要的是培养创造力”。现在，为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为老师们的当务之急。我们的英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。 时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，英语教学显然难于奏效。那么，如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才 呢？。
一 培养学生创新勇气、树立创新意识
创新能力是根据一定目的，运用一切已知信息产生出某种新颖、独特的，有社会或个人价值的产品的能力。心理学家认为，创新能力可以看成是产生任何一种形式的、本质上是其本人事先不知道的思维结果的能力。因此，学生的创新能力虽有先天的成份，但主要是后天养成的，而且完全可以通过知识、创新方法、技巧、策略等的 2 传授，以及在解决问题的过程得以培养和训练
我们可在教学中运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新勇气。
在教学中还利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作CAI课件，在画面上巧妙设计“Information gap” ——信息沟，启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。
二创设创新情境 诱发创新欲望 。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。兴趣是最好的老师。若能激发学生学习英语的兴趣,学生就会产生一中强烈的求知欲。因此,在教学过程中,要注意学生潜在的非智力优势,想法设法加强英语教学的趣味性,创造和提 3 供多种学习英语的环境,让课堂训练内容接近学生的实际生活,使之积极参与课堂活动,轻松愉快地学习英语,从而提高英语教学质量。还要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供思考与创造的时间和空间。如在教学中教人的外貌特征时，可以先描述班内任一同学：She has long hair. Her face
is round. Her eyes are big. She is tall„„ Guess. Who is
she? 学生猜出后，可以让学生尝试描述其它同学。这种教法，可以先引发学生跃跃欲试的心理，使学生在亲自参与的过程中，体验到成功的喜悦。另外，加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。教对话或故事时，可以就内容先提出问题，如在讲英语故事“ Little Zeke”时，可以结合讨论以下问题： 1) Is this a girl or a boy? 2) Is he
(Little Zeke) big or little? 3) Where is he? 4) What do you
think happens in this story? 然后联系课文进一步提问： How
many friends does Little Zeke have? Who is Little Zeke’s
new friend? 教师有意识地留给学生思考时间，让学生尽可能多的用英语讨论，看哪一组用的词汇多。最后，将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力和参与意识。课堂上多开展Group work,
Team work, Pair work等教学活动，师生在活动中相互讨论，评 4 价，启发，激励，从而开拓学生的思维空间，诱发创新欲望 。
三营造真实的生活情景、灵活的运用语言 。
创设真实可信的生活情景，为学生提供大量的机会，包括对话、角色表演、游戏、写故事、小组活动、TPR（全身反应）活动和操练，让他们玩、唱歌、做游戏，获得惊喜，从而使课堂充满乐趣。教室张贴一系列的英语墙报、英文图典、英文报纸、书籍、字母、明信片等，展示词汇图片，使学生置身于英语环境中。经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来鼓励学生，创造良好的学习环境，及时发现学生的闪光点，并随时反馈给学生。如：你的发言准确，回答问题声音宏亮„„特别是教师要掌握并恰当的运用多样化的评价方法，体现学生的发展过程、注重个性差异、发挥学生主动性并促进学生自我反思。在平时的教学中，营造和谐、民主的师生关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成健康的心理和积极向上的精神状态。尤其是英语教学，没有谁能够不犯错误而学会一门语言。如果学生惧怕失败，他们也就不愿尝试使用新学的词语和句型，自然也就无法取得进步。学生在尝试使用新学的语言结构时，往往需要极大的支持和帮助，而不是不断的纠正他的发言和用词。因此，教师应该极力的表扬和鼓励学生，并通过提供大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语。只有在这种和谐宽松的学习环境中培养 5 学生的思维方式和思维品质，使学生学会自主学习，才有可能去探索和创造。
四 重视学法指导，培养自学能力 。
教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以达到终生教育的目的，为现代化建设提供高素质的人才。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生的学习积极性是英语教学的关键所在。对一篇文章教师可精心设计一组问题，逐次深入，使学生沿着教师引导的思路步步深入，最后达到恍然大悟，或者使学生按教师的指导去发现，探索，并得出结论。同时，我们也可以通过开办英语角，英语演讲比赛，英语联欢等形式，让学生动脑，动口，动眼，动手，使学生从而得到激励，启发，产生联想，灵感，训练和培养创造能力，引导学生广泛联想，多角度看问题，对学生进行发散性思维训练，为创造性思维的发展奠定基础
因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键 。 如教学What’s the weather like? 教师用图片呈 6 现三组词：sun—sunny, wind—windy, cloud—cloudy 后，提问“Can you make a rule out of the three words?”引发学生进行观察、分析，寻找规 律。学生发现规律后又呈现新词snowy,
foggy, rainy，问 “Can you guess the Chinese meanings of
them?” 促使学生运用自己总结到的够词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。
五 运用多种教学策略,促进学生自主发展。
1用英语教英语，使学生在耳濡目染的英语环境中提高交际能力。 教师应坚持用英语 教学，创造出和谐的英语环境，就可使学生自然的接受英语熏陶，提高交际能力。
我 要求自己尽可能的采用英语教学，如Look at the bLackboard;
Open you r books; Listen to me Listen to the tape; Stand up;
sit down; Read after me please .please Thank you very much;
Good! Very good etc.这些课堂用语，教师在课堂上用英语多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等让学生理解， 渐渐地学生就听懂了会说了。又如。 这样用英语教英语，培养了学生逐 步用英语进行思维，交际的能力。
2利用教室里现有的实物，图片 ， 采用简笔画创设情境， 利用动作、手势创设情境， 充分利用幻灯片、寻音机等电化教学手段 7 创设情境，进行模拟教学等，都能 收到好的效果，如 在教完第一册课本中“怎样问路”或“给别人指路”一课后， 我们可以把路线图划在黑 板上面，做问路方面的练习，学生们在我的指导下，很快地说出了Where is the People's Hospital? Which is
the way to Post Office? Go along the street. Take the
second turning on the Left( right)it's next to„等句子，使全班同学很快都掌握了其交际知识。
实践证明，只要教师巧妙的诱导，就可使学生在自由欢快逼真的情境中，交流思想，提高能力。
总之，教师要积极运用多种手段，遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。
