初高中英语教学衔接------开题报告

初、高中英语教学的衔接研究一．衔接问题的提出初高中英语教学的衔接是中学英语教学热点问题之一，各位老师接高一新生时大多数会遇到如下的衔接问题：首先，许多学生发音不准，不懂语流现象，不会根据拼读规则记单词。

其次，不少学生语法基础较差，不懂什么是及物动词和不及物动词，动词有哪几种，简单句的基本句型有哪些。

二．产生衔接问题的原因1. 部分高中英语教师不了解初中英语教材，也不知道初中阶段学生学了哪些词汇和语法。

2. 学生对高中的教学不甚习惯。

初中生依赖性较强，初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕。

高中生要在教师指导下，充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务,高中教材内容多、生词多、课时紧。

高一新生对新老师、新教材、新教法有一个逐步适应的过程。

3、初中英语语音教学没有过关。

初中英语只是简单地列举了English Sounds，没有详细的拼读规则，如元音字母和元音字母组合在重读音节、非重读音节中的读音规则，辅音字母和辅音字母组合的读音规则，没有重读、连读、失爆、语调、意群等语流音变教学的内容。

由于中考笔试不考这些内容，有的老师就不重视。

有些高一新生不会根据音标朗读单词，不会根据读音规则记忆单词，朗读时缺乏表情节奏，听力时受语流音变影响较大，不利于学生拼读和听力水平的提高，不能形成真正的英语语感。

4、初中英语语法教学不到位。

英语课程标准指出：“英语课程改革的重点就是要改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。

” 我们的英语教学不能过分重视语法，但也不能不重视语法教学。

许多高中学生不懂什么是及物动词，什么是不及物动词，动词有哪几种，简单句的基本句型有哪些，尽管教学主管部门要求初中英语教师在一定的语境下采用各种方法引导学生学会并运用语法规则，但实际上初中英语语法教学并没有得到足够的重视，许多学生头脑中还没有形成清晰完整的初中英语语法网络。

三、解决衔接问题的建议1、课题组自行设计《高一新生英语学习情况调查表》，详细了解高一新生初中英语薄弱的地方，以便教师有的放矢地教学。

初高中英语教学衔接经过前期的资料阅读整理，结合自己对本课题的认识体会及同事的交流意见，对课题中期研究小结如下:介绍初高中英语教学衔接的问题一直以来都是教师们研究的话题之一，原因可能比较多样。

高一的新生常普遍出现的成绩退步、英语学习兴趣下降和迷茫无措等的问题应该是最初吸引教师的主要原因。

如何更好的帮助新高一的学生更快更好的适应新课改后的高中英语学习，是这个小课题力图实现的目标，也希望我的初步研究能给同行们一些可资借鉴的东西，更期待能与大家有更多的交流探讨，提升我们教学的效果，促进学生们的学习、缓解家长对这个问题的忧虑。

这个课题的研究主要是通过对比初高中英语教学教材，教学方法，学习方法和试题命制和形式来完成，目的是给初高中英语教师提出一些教学上的建议和思考。

因为心里因素对学生影响的专业性较强教复杂，本文这里只会少量涉及。

一初高中的一些对比分析1.教材的变化我校得高一新生在初中阶段大都使用的是人教新课程版的Go for it!，与高中教材基本能很好衔接。

新课程标准规定初中阶段英语教学学生需掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，并了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。

而高中阶段新课程标准要求学生要学会使用3500个左右常用词汇(陕西高考说明规定陕西英语高考为近3000个)，以及300~400个习惯用语或固定搭配，增加了具有丰富表达功能的、常常与汉语表达习惯差异较大的新句型结构，语法上增加了如非谓语动词、从句、虚拟语气、省略、倒装等较难而重要的知识。

单从词汇的角度来看高中英语增加并不多，但实际上对词汇掌握程度的要求却需要学生付出极大的努力才能达到。

初中阶段词汇掌握的要求仅是最常用词汇的最常用含义，而这部分词汇往往含义丰富，搭配也多，高中阶段的一个任务就是要让学生在进一步深化的程度上继续学习这些词汇的含义与用法，这就要求学生既要学会不断积累，更要通过大量阅读来提高这部分词汇的熟悉程度，达到大部分词汇的灵活使用，这其中既包含了一般用法更增加了许多特殊的重要用法。

《“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究》（X教科研XXXX年4号文课题编号：NO. 34）研究成果材料汇编1.课题鉴定申请报告2.成果鉴定书3.结题鉴定意见课题鉴定申请报告.....教育科学规划领导小组：由我校承担，.....两位老师主持的...年度市级教育科学规划立项课题------《“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究》(编号：.NO.34)的各项工作已经顺利完成，现特提出结题申请。

建议结题鉴定采用会议结题形式，时间在...年2月下旬，地点在...第一中学中楼会议室。

根据省教育厅教秘[...]475号文件的“专家库成员主要承担本地区省级课题研究成果鉴定工作”的要求，申请鉴定组的专家成员由蚌埠地区的专家组成。

特此申请，恳请批准。

此致敬礼......第一中学《“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究》课题组.....年元月10日XXX教育科学研究重点项目成果鉴定书课题名称：“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究立项年份及序号： XXXX年 NO.34 课题承担者： XXX XXX工作单位： XX一中研究起止时间：XXXX XX—XXXX 12组织鉴定单位：XXX教育科学研究所鉴定方式：会议评议鉴定日期： XXXX年3月5日XXX教育科学研究所制成果鉴定须知第一条 XXX科学研究重点项目，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由XXX教育科学研究所审核验收。

第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向X教科所提出申请验收报告。

第三条成果鉴定一般由课题负责人所在单位和X教科所共同组织，以课题负责人所在单位为主。

必要时，X教科所可单独组织对有关课题成果的鉴定。

第四条鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。

鉴定组专家一般为3-5人。

专家人选由课题负责人与X教科所共同商定。

第五条课题组负责向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、附件及研究工作总结报告(报告中应含成果自我评价)等材料。

初中英语课题研究开题报告(2) 初中英语课题研究开题报告(2)「篇一」一、课题的目的和意义：(一)研究的目的中等职业教育的特点是，以社会人才市场的需要为切入点，以培养学生生存技能为根本目的全面提高学生素质的教育。

那么，中等职业教育中专业课教学活动就担负着培养学生生存技能的重任。

在计算机专业中，Photoshop 作为一门专业课，是目前最为出名的平面设计软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的实用性深受用人单位的喜爱。

在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标定位在：希望计算机专业的学生能够熟练掌握并使用 Photoshop 进行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。

(二)研究的意义综合国内外研究现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中展开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机 Photoshop 教学中的应用研究意义：一是有利于提高中职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决问题的能力;二是有利于培养学生的学习兴趣，掌握学习 Photoshop 课程的学习技巧，培养学生的实际动手能力;三是有利于探索出一条适合中职学校计算机业 Photoshop 课程教学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有积极的意义。

二、文献综述(一)国内研究现状近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起来的一种教学方法，越来越受到广大一线教师的普遍关注。

目前国内对任务驱动教学方法也做了大量的研究，截止到 20xx年 11月，使用关键字“任务驱动教学法”在百度网页搜索中可以检索到大约1,570,000个相关记录，但大多数研究缺乏理论性、系统性，理论深度不够。

我国著名教育技术学者何克抗教授提出了“教学目标分析―情境创设―信息资源设计―自主学习环境设计―协作学习环境设计―学习效果评价设计―强化练习”的任务驱动教学过程;人民教育出版社信息技术教育室的郭芳提出了“创设学习情景一呈现任务一讲解演示一引导学生自主探究―协作完成任务―总结评价”的教学顺序。

高中英语读后续写课题开题报告
高中英语读后续写课题开题报告
一、课题背景
随着社会的发展，英语教学的重要性逐渐显现出来，高中英语读
后续写作业已经成为检验学生英语学习取得的成果的一项重要指标。
而如何有效地帮助学生完成英语读后续写作业，对于学生的英语学习
有着重要的意义。
二、课题目的
本课题旨在了解高中学生英语读后续写作业的学习情况，分析其
优劣势，并研究有效的英语读后续写教学方法，从而提出针对学生的
更有针对性的英语读后续写教学建议，以提高学生的英语学习水平。
三、课题研究内容
1. 对目前高中学生的英语读后续写能力进行调研，分析其学习
情况，并列出其优劣势；
2. 研究有效的英语读后续写教学方法，并对各种方法进行比较，
分析其优劣；
3. 针对调研结果，提出有效的英语读后续写教学建议，以提高
学生的英语学习水平。
四、研究方法
1. 问卷调查法：通过问卷调查，了解高中学生英语读后续写能
力的平均水平；
2. 实地考察法：就英语读后续写教学结果对不同学校进行实地
调查，比较不同学校的教学效果；
3. 专家访谈法：采访英语教学专家，取得关于英语读后续写教
学的有价值的认识。
总之，本课题旨在通过以上三种方法，更深入地了解高中学生英
语读后续写能力情况，分析其优劣势，并提出针对性的英语读后续写
教学建议，以提高学生的英语学习水平。

小学、初中英语教学衔接研究课题开题报告一、课题开题报告（由课题主持人填写）填写内容包括但不限于：问题提出、研究意义、现状分析(含研究综述)、概念界定，理论依据、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤、实验设计、成员分工、经费管理、主要成果以及课题研究目前行动情况等，并附主要参考文献。

表格不够可以自加页码。

（一）研究背景小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。

当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。

如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。

这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。

长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。

我省大部分地区，从小学三年级起开设英语课。

然而，通过调查，小学英语教学出现了一些不均衡的现象，存在一些不尽人意的地方，教学成效差异性较大。

多数学校英语教学现状远远达不到《英语新课程标准》中所设定的要求，存在着较多的问题。

例如：开课不规范，课时不足，一册课本未上完，接着上下一册，对师生所作的考核或评价形式很少等。

此外，由于现行初一和小学英语教材内容有很多重复的地方，且学生升入初中后，中学老师对小学英语教学的具体情况并不完全了解，往往又从A、B、C开始作零起点的教学，结果部分学生开始产生厌倦心理，丧失学习兴趣。

而中学老师又在这样的教学过程中，浪费了大量的时间和精力，同时面对提早出现的两极分化现象也感到无从着手。

造成上述现象的几个原因是多方面的，但我认为中小学英语教学上的缺乏衔接或衔接不当乃是此问题的瓶颈所在。

因此，如何解决好中小学英语教学衔接问题，避免重复劳动和资源浪费，使各个学习阶段顺畅自然的过渡，合理有效的衔接，是一个值得我们认真思索的问题。

浅谈初高中英语教学如何衔接浅谈初高中英语教学如何衔接从生理年龄特点看，高中阶段是中学生从少年期进入青年期的阶段。

此时他们的独力思维能力已大大提高，并积累了一定的生活经验，正处于认知开展的高级阶段，其心理趋向是从经验型向理论型开展。

因此，教师在进行教学时，必须根据学生这一时期的心理特点和学习特点而采取相应的教学方法，从而提高教学效果。

一、初高中英语教学的差异笔者认为，初中英语和高中英语教学存在以下三个方面的差异：首先，在知识结构方面，初中英语教学以语音、句型、根底语法知识为主，高中英语教学那么转变为运用根底知识，对课文进行深入细致的阅读分析和理解上。

其次，在能力的培养方面，初中阶段以培养听说能力和好的学习习惯为主，高中学生除应掌握一般的语法知识和具备遣词造句的能力外，还应具备运用英语进行初步交流的能力。

再次，在学习方法方面，初中学生学习英语需要大量的操练、模仿和记忆，而高中阶段那么注重英语的实际运用能力。

因此，正确的思维方式和对语言的感悟能力就显得尤其重要。

以上三个方面，注重知识结构的变化是英语学习的内容，重视能力的转变是英语学习的目的，而掌握新的学习方法是学好高中英语的手段，三者有机地结合在一起就共同构成了高中英语学习的特点和教师应采取相应的教学方法。

二、衔接初高中英语教学的做法如何使高一学生在较短的时间内适应高中的英语教学，是摆在每一个高一英语教师面前的重要任务。

笔者认为，高一英语教师可从以下两个方面采取措施，以有效衔接初高中英语的教学。

第一，学生刚升入高中时，一切都感到新鲜，这是英语教师对他们进行重新塑造的契机。

教师要注意培养学生以下几个习惯：1.使用工具书的习惯。

让学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问，学会自己查词典求得答案。

字典中有极其丰富的学习内容，经常查找，会熟能生巧，能够学会根据上下文找到适当的释义，无师自通。

同时，自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口头、笔头实践中，使学生有意识地运用所学的语法知识，并正确地理解和运用语言。

一条龙初中英语教学衔接技术研究课题报告一、课题研究的意义和背景“教育所面临的最严峻的问题就是教育与现实生活的脱离。

教育总是在有意无意之间被等同于学校教育,学校教育则被简化为唯书本至上的课堂教学。

这不仅从根本上否定了现实生活具有的教育作用,亦使培养出来的学生不能适应现实的社会生活”。

针对这一现象我们积极参加学校组织的,一条龙课改探究,将知识技能的衔接作为我们研究的子课题,从而更好的促进小学和初中英语的衔接,提高学生的学习成绩。

二、课题研究的目的通过英语知识技能的衔接的英语课题研究,其目的就是要使教育走向现实生活,寻求教育形式与环境的互补性,重视学生已有的社会经验,让学生在现实生活中更好地学习英语。

英语教育随着世界经济一体化的潮流,已经成为通向世界的必备工具,《英语》学科教学受到空前的重视,各种课题实验,也如雨后春笋,生机无限。

又恰逢课程改革,教学上的许多问题都成了焦点,没有语言实践环境;缺少评价体系……其研究、探索更成了热点。

我们参加了“英语知识技能的衔接一条龙”的英语课题研究——让英语教学从生活中学,又运用于生活,提高教学质量。

此课题研究也并非空中楼阁,而是我校经过五轮研究的总课题派生而成的,虽然不很成熟,但我们已经起步。

三、课题研究的方法1 本课题研究遵循的原则(1)知识与技能相结合原则。

知识与技能有着十分密切的关系。

语言是文化的载体,它传达着一个民族的文化内涵。

在英语教学中,教师既要教英语语言知识,又要教给学生必要的英美国家的文化背景知识,让学生既学习语言知识,又掌握学习知识的技能。

(2)培养情感与学习态度相结合原则。

在英语教学中,多给学生一些鼓励,少一些批评,帮助学生发现英语与其个人的关系,培养学生的兴趣。

此外,要有意识地培养学生用英语进行思维和行动的方式,形成英语语言的自我意识。

营造浓厚的英语学习氛围。

特别应该注重英语语言环境的形成,如从生活中选取某一场景,并通过教师的引导,将学生带人生活的情境中,在鲜活的情景中进行教学活动。

篇一：英语课题开题报告文档“传统初中英语教学的继承与创新”课题研究开题报告云阳县小江中学课题组执笔赵城各位领导、各位专家、各位代表、老师们：一、课题研究的背景、意义和价值二、课题研究的主要内容三、课题研究的预期目的四、课题研究的依据、方法、步骤、措施五、课题研究的成果一、课题研究的背景、意义和价值在近10年的英语教学生涯中，我们常常在传统初中英语教学与素质背景教育下的英语教学彷徨。

在传统初中英语教学下，我们为了应试一味的进行知识的传授，而忽略了对学生学习语言，运用语言能力的培养。

其实，在此过程中，我们内心感到深深的不安---因为我们知道，学生的创造力，学生的自主性，学生的个性与天性在被埋没。

近年来，素质教育逐渐走进我们的教学中。

在实施素质教育的过程中，我们尝试着以人为本，以学生为中心，培养学生学习语言，运用语言的能力。

二、课题研究的主要内容（一）传统初中英语教学的优势与继承传统英语教学是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主。

它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。

①从传统英语教学步骤上。

传统英语教学方法我们可以简称为主复新巩布五步骤。

事实上，这五步骤是一个很为科学的步骤。

②从传统英语教学的教师角色定位上。

在传统英语教学中，教师处于中心地位。

教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。

③从传统英语教学的某些教学方法上。

在传统初中英语教学中，教师常常强调学生的朗读，背诵与记忆。

事实上，在学习语言中，朗读，背诵与记忆是一个基本的，不可或缺的能力。

在传统初中英语教学法中，有许多是我们在现阶段的英语教学中需要学习和借鉴的。

（二）传统英语教学方法创新传统英语教学方法具有它无可争议的优势，但是，它的弊端也是显而易见的。

传统英语教学是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主。

在此种形式下，重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。

例谈如何进行初高中英语教学的衔接获奖科研报告摘要：本文通过分析入学新生的学习现状和心理状况，采取相应的措施，通过培养学生的学习兴趣、关爱学生、加强语音和词汇教学，以及学法指导和培养学生的良好学习习惯，使学生逐步过渡到高中的英语学习中。

关键词：初中英语高中英语衔接教学初高中英语教学的衔接问题一直是英语教学中的一大难题，再加上高一新生的英语水平不同，学习英语的方法和习惯也各异，衔接过渡不好会直接导致部分学生对英语失去兴趣、丧失信心。

所以抓好高中英语起始教学、强化课堂教学效果是尤为重要的。

下面我粗浅地谈谈从教21年来的一些做法：一、培养高一学生学习英语的兴趣，鼓舞学生学习英语的信心。

开学伊始，培养学生学习英语的兴趣，鼓舞学生学习英语的信心，对整个高中阶段的英语教学非常重要。

学生由初中升入高中，进入一个新的生活环境。

无论学习好、差，每个学生都希望老师和同学重新认识自己，都希望得到周围人的认可。

因此，学生由初中升入高中一定会发奋读书，我们珍惜入学新生的这个特点，最大限度地保护和激发学生的学习兴趣和求知欲。

1.读激人奋进的英语名人佳句，对学生进行激励教育。

对学生进行名人佳句熏陶，不仅对学生整个高中的学习有帮助，而且会使学生受益终生。

人要想成功，首先就要有梦想。

If we can dream it we can do it ！（只要我们有梦想，我们就能实现！）Dare to dream ！（梦想成真！）其次，有了梦想，有了目标，要想成功，还要有自信心。

自信者人信，自助者天助。

No problem！I can make it！ Im so proud of myself！I have a lot of confidence！让这几句话变成每个学生的行为准则。

最后，要想成功，就要有行动。

行动是成功的最高法则。

“Action is power！”因此，我每天在教室里用小黑板上写一句英文的名人佳句让学生背诵。

2.开展各种形式的英语学习活动，培养学生学习英语的兴趣。

浅谈初高中英语教学衔接中小学英语教学衔接一直是教学界比较关注的话题。

初中英语教学是中小学英语教学中的重要组成部分，是高中英语教学的基础和前提。

因此，中小学英语教学衔接尤为重要。

本文从初中英语教学和高中英语教学的基本情况、教学内容、教学方法、考试要求等方面探讨初高中英语教学衔接的问题，并提出一些应对措施。

一、初中英语教学和高中英语教学的基本情况初中英语教学是基础阶段的英语教学，其教学目标是为高中英语教学打下坚实的基础。

初中英语教学每个学年有2-3个学期，每个学期30到40个课时左右。

初中英语教学的课程内容主要包括词汇、语法、听、说、读、写和翻译等方面。

初中英语学科的核心素养包括“语言知识、语言能力、情感态度和学习策略”。

初中英语教学和高中英语教学都是以英语为基础的语言教学。

它们共同点在于都注重语言的系统化学习，即对词汇、语法、听、说、读、写和翻译等方面进行全面的培养。

初中英语教学主要关注英语基础知识的教学，通过逐步完善学生的英语基础知识，以便于学生在高中阶段开展更高难度、更高层次的英语学习；高中英语教学重点在于提高英语综合运用能力，即语言学习的“贯通”。

2.词汇教学的衔接初中英语学习中，学习词汇是非常重要的，创造情境，加强形象化，让学生明白词汇的含义是初中英语教学的教学方法。

初中英语阶段的词汇教学要保证学生的词汇量逐年的递增，同时在理解基础的语言知识和词汇的基础上，帮助学生进行更高层次的词汇练习和记忆。

在初中阶段，学生开始认识大量专业词汇，初步掌握一定的语言运用能力。

在高中英语教学中，是基础词汇记忆与语言运用的深度融合。

高中英语阶段的学生应该掌握大量的词汇，包括一些专业性较低的词汇和一些专业的词汇。

同样，需要帮助学生进行复习、巩固和强化词汇记忆。

在高中语言学习中，词汇的练习要缓慢、有耐心，要把学生平时复习词汇列为教学计划的每月任务。

同时，也需要注重词汇的运用，学生在集中阶段模仿、模拟中适应练习。

透过学生实地练习，帮助学生认识到词汇的重要性，以便在大学英语学习阶段进一步学习。

九年一贯制学校英语教学衔接研究——以重庆市巴南区为例的开题报告题目：九年一贯制学校英语教学衔接研究——以重庆市巴南区为例研究背景和意义：随着我国经济的快速发展，英语作为一门全球通用语言在国际交流中扮演着越来越重要的角色。

而九年一贯制学校作为我国中小学教育的一种新模式，更是要求学生在九年内逐步提高英语学习水平，从而更好地适应未来的社会需求。

然而，在实际教学中，由于小学和初中英语课程的分设以及学生知识水平的差异，九年一贯制学校的英语教学中存在着很大的“断层”。

如何有效地衔接小学和初中英语课程，使学生的学习不中断，逐步提高英语水平，这是一个亟待解决的问题。

因此，本研究旨在探究九年一贯制学校英语课程间的衔接问题，并通过重庆市巴南区的案例，提出合理的措施和建议，为其他地区的九年一贯制学校英语教学提供借鉴和参考。

研究内容和方法：本研究主要包括两个方面的内容：1.探究小学和初中英语课程之间的衔接问题，分析衔接中存在的问题和原因。

2.通过实地调查和文献综述，研究解决英语教学衔接问题的有效措施和建议，结合重庆市巴南区的实际情况提出可行性方案。

本研究主要采用文献法和实证研究法相结合的方法。

首先，通过文献综述的方式，研究小学和初中英语课程的课程内容、教学资源等方面存在的问题和影响因素。

其次，通过实地调查的方式，对巴南区九年一贯制学校的学生、教师和家长进行问卷调查和深度访谈，探讨英语教学衔接问题在巴南区的实际表现情况，并分析问题的根源。

最后，在实证研究的基础上，提出可行性方案，为九年一贯制学校英语教学提供有效的衔接策略和建议。

预期结果和意义：本研究的预期结果是，通过深入研究小学和初中英语课程之间的衔接问题，分析问题的原因和影响因素，结合巴南区的实际情况提出可行性方案和建议，对九年一贯制学校英语教学提供有效的衔接策略。

同时，本研究还将为其他地区的九年一贯制学校英语教学提供借鉴和参考，为提高学生英语学习水平、适应未来社会需求作出贡献。

“初中、高中英语教学连接的研究”课题研究方案一、课题名称：初中、高中英语教学连接的研究二、课题的涵义教学连接是指在教师日常教学活动中，依据学生在不同学习段接受不同的学习任务时所遇到的困难和问题，依据循序渐进的规律，针对教学过程的各个环节中学生的学习心理、习惯、和方法等方面进行引导、培训，使得学生不断调整，更快、更好地适应新阶段的学习任务。

本课题旨在通过研究初中、英语教学与高中英语教学的各自特点以及学生的学习过程的异同，对高一新生在英语思维方式、学习习惯、课堂管理方式、教学方式、教材学问体系、作业及考试试卷结构等方面进行培训，促使学生不断进行调整，以使他们能够更快、更好的适应适应高中阶段的英语学习，少走弯路，在英语学问和英语技能方面得到较快的的提升。

三、课题提出的背景去年，陕西省平凡高中课程改革已经进入第二轮。

经过了第一轮的英语教学实践，我们发觉高中阶段有相当一部分学生英语学习薄弱的主要缘由是由初中步入高中时我们由于缺乏课改阅历，未对他们做好有效的心理、习惯及教学过程等方面的适应和调整，因而他们感到高中英语学习乏味、深奥、容繁多，无从下手失去信念，成果也一落千丈。

一方面，初中生进入高中学习，面临着学习环境、身心状态、教材内容、学习方法的变化。

学生普遍不能适应高中的学习节奏。

教学方法和学习方法的不连接，考试评估方向有别等诸多问题。

另一方面，教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况，使得连接问题进一步加剧。

如何处理好初、高中英语教学过程中的学问连接问题，这是高中教学，尤其是初始年级教学最感头痛的事，这也将直接影响到学生高考的成果、将来学习和日后事业的进展。

目前，陕西省和西安市对此现状研究不多、实际指导性不强。

基于此，本课题组预备进行一些调查，研究与探究，提出一些切实可行的方案并应用于日常教学，期望能以此来缓解我市以及我省目前高中英语教学的现状，有效指导教师的教与学生的学。