浅谈新幼儿入园与老师之间关系的重要性

浅谈如何实现积极有效的师幼互动摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。

良好的师生关系是教育产生效果的关键所在,幼儿教育本身就是表现为教育者与幼儿之间的互动。

师幼互动的过程 ,即是教师发挥职能的过程 ,同时也是教师、幼儿共同成长的过程 ,任何先进的教育理念、教育计划都要借助于教师与幼儿间的相互作用才能实现其价值。

积极有效的师幼互动是教育活动的前提和基本内容。

因此，本文旨在进一步探究如何实现积极有效的师幼互动，为幼儿教育提供相关教育建议。

关键词：积极有效师幼互动一、问题的提出：师幼互动，是指教师与幼儿之间的互动，具体地讲是指一种特殊的人际关系互动，是教师与幼儿之间在一日生活的各个环节中基于各种活动而发生的各种形式各种程度的相互作用和影响。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：教师要关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。

师幼互动作为幼儿园教育的前提和基本内容，存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿的发展产生重要的影响。

《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读》一书中有这样一段话: “在师幼互动中 ,如果教师对幼儿发起的互动行为没有任何反应 ,则对幼儿的影响和控制是最差的。

因此 ,师生双方特别是教师在与每一个幼儿接触时 ,都应学会转变角色 ,以积极的态度回应幼儿 ,在有效的师幼互动中 ,将尊重幼儿落在实处 ,并在与幼儿对话中引发他们主动学习。

”在历史上，曾经有过这样的几种理论：以赫尔巴特为主的教师中心说——教师主导为先；以杜威为主的儿童中心说——儿童主体为先；在现在较为流行的趋势是教师主导与儿童主体的辨证统一。

陈鹤琴先生在创立“活教育”理论时提出“教师要活”。

所谓“活”，就是教师在教学活动中要具备活的教育思想、活的教育手段，活的教育材料，培养活的幼儿。

但在实际教学中，教师指向幼儿的行为以纪律约束的偏多，幼儿自由活动的余地小，不允许幼儿“乱说乱动”，表面上有时是给幼儿提供自由活动的条件和机会，实际上是不允许超出教师限定的范围去进行探索、发现和创造。

浅谈渐进式入园方法缓解小班新生幼儿入园焦虑渐进式入园方法是一种帮助幼儿渐渐适应幼儿园生活的方法。

在幼儿园入学期间，很多小朋友都会出现入园焦虑的情况，表现为情绪不稳定、情绪抗拒、睡眠障碍等。

对于这种情况，家长和老师需要采取一些措施来帮助幼儿缓解焦虑，渐进式入园方法就是其中一种有效的方式。

以下将从渐进式入园方法的定义、特点及实施步骤等方面进行浅谈。

一、渐进式入园方法的定义渐进式入园方法是指幼儿园为了帮助幼儿逐渐适应幼儿园生活，从而减轻幼儿入园焦虑的一种入园方式。

通常情况下，幼儿园会根据每个孩子的不同情况，以渐进的方式来引导他们适应新环境，逐步融入集体生活。

这种方法能够让孩子慢慢适应新的环境和人际关系，降低他们的焦虑情绪，使他们更轻松地度过入园期。

1、个性化渐进式入园方法注重对每个幼儿个体差异的重视，根据不同孩子的性格、习惯、家庭情况等因素，采取个性化的方法和步骤来引导他们适应幼儿园生活，使每个孩子都能够得到最有效的帮助。

2、逐步引导在渐进式入园过程中，幼儿园会逐步引导孩子融入新的环境和生活方式，例如从陪同入园开始，到参与简单的课程活动，再逐渐增加时间和课程内容，让孩子可以渐进地适应新的生活方式，降低焦虑情绪。

3、综合配合渐进式入园方法需要家长和幼儿园老师之间的密切配合，通过家长和老师共同努力，共同制定个性化的适应方案，给予孩子更多的关爱和关怀，使孩子在家庭和幼儿园之间得到更加全面的支持。

1、了解幼儿个体差异在实施渐进式入园方法之前，需要针对每个幼儿的个体差异进行了解和分析，包括性格特点、家庭情况、适应能力等方面的情况，以便制定个性化的适应方案。

2、陪同适应对于焦虑情绪较重的幼儿，可以采取陪同适应的方式，即在最初的一段时间内，家长或特定的老师可以陪同孩子一起参加幼儿园的活动，让孩子有一个熟悉的人在身边，降低焦虑情绪。

3、渐进增加时间随着幼儿慢慢适应幼儿园生活，家长或老师可以逐渐增加孩子在幼儿园的时间，让孩子逐渐独立地参与各种活动，逐渐融入集体生活，降低焦虑情绪。

幼儿园孩子对老师的信任与依赖幼儿园，作为儿童教育的重要阶段，承载着孩子们成长的重要使命。

在幼儿园里，孩子们逐渐与外界接触，并认识到了很多新事物，其中与老师的关系是最为密切和重要的。

由于幼儿园孩子的年龄尚小，他们往往对周围世界充满好奇心和求知欲，同时也还缺乏一定的判断力和独立思考能力，因此，对于老师的表现和态度，孩子们往往有着特别的认知和感受。

接下来，本文将从幼儿园孩子与老师的关系、孩子们信任老师共分构成，详细探讨在幼儿园学习生活中孩子们对老师的信任与依赖度。

一、幼儿园孩子与老师的关系在幼儿园里，孩子与老师的日常交往和互动非常频繁。

孩子们需要在老师的引导和帮助下，逐渐发展出自己的兴趣爱好、社交能力和自我控制能力。

与此同时，老师也需要对孩子们进行耐心和严谨的教育引导，促进他们的身心全面发展。

因此，幼儿园孩子与老师的关系毫无疑问非常重要，直接决定了孩子能否愉快地学习和生活。

1. 孩子与老师的亲密关系在幼儿园里，老师是孩子们最亲密的朋友、最信赖的人、最重要的家庭和社会教育者。

孩子们在不断的互动中逐渐发现，老师是一位有爱心、有耐心、有责任心的人，会为他们着想，促进他们全面成长。

不论在课堂上还是在课堂外，孩子们总是习惯于在老师的身边才能感到安全和放心，与老师的亲密关系常常在幼儿园孩子的阳光成长中扮演重要的角色。

2. 孩子与老师的合作关系除了亲密关系之外，孩子与老师还需要建立起一种合作关系，共同促进孩子的成长。

在日常生活中，老师会给孩子们不断地引导和帮助，帮他们了解世界，认识自己，提高自我控制能力，建立正确的价值观念等等。

这种合作关系是相互依赖的，只有通过共同的努力才能实现孩子们全面成长的目标。

3. 孩子与老师的相互影响在孩子与老师的相互影响方面，不仅孩子会受到老师的不断引导和帮助，老师也同样会被孩子的表现所影响。

孩子们的活泼好动、好奇心和求知欲，时常会促使老师调整教学方式和内容，寻找更加适合孩子们学习的方法。

浅谈教师如何高效组织幼儿新生入学 作者：张引华 来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第4期

【摘要】新学期，教师组织好幼儿新生入学，帮助幼儿克服由于环境的转变而带来的不安，尽快地稳定情绪，快速而顺利地适应幼儿园的集体生活。这不仅是家长们的愿望，也是幼儿园老师费尽心思要做好的工作。教师只有亲切地接待，对幼儿的照顾要细心，组织幼儿的活动准备要充分，才能高效组织幼儿新生入学。

【关键词】幼儿新生入学；教师组织；高效 新的一学期又开始了，组织好幼儿新生入学，虽令老师很头痛，但又很重要。面对幼儿新生入学，教师怎么办呢？怎样才能高效组织幼儿新生入学呢？笔者结合自己的教学实践谈几点看法。

一、加强幼儿入园教育 开学之初，教师要抓紧有家长陪同幼儿不哭的时间，加强教育，鼓励幼儿积极上学。当着幼儿的面，表扬大方的活泼的幼儿，让哭的幼儿向他（她）学习。例如，“浩浩幼儿很乖哟，是父母的乖孩子，老师的乖宝宝，他到幼儿园来好大方哟！一点不哭。我们班的小朋友都是乖宝宝，家长没有在的时候都很大方，都喜欢上学。”如果还有幼儿不想上学，老师适当的批评。又如，“洋洋小朋友，你哭着不想上学，就不乖哟！我们到学校来，是来读书的哟！不是来哭的，你们多学习，长大了就能够做很多事情，也就能够挣很多钱，能够买很多你们想买的东西的。所以，你们要听老师的话，要喜欢上学哟！要向浩浩学习，做个乖孩子。”

二、游戏引导，活动诱导 对刚刚入园的幼儿，教师不妨让在园的幼儿尝试着带新幼儿参加游戏。比如滑滑梯、玩积木、骑跳球、滚轮胎等。幼儿在家里基本没有玩过这样的活动，他们充满好奇，有尝试的欲望。通过游戏活动，他们会忘记孤独，忘记依赖，感受到了幼儿园的快乐，减少了同学之间的陌生感，也许他们就喜欢上学了。有的幼儿，由于家庭环境的原因，同龄的朋友少，心里有很大的防备意识，不敢大胆的和同伴玩耍。我们不妨让他们先观看活动，看做操、看幼儿游戏、看电视等，诱导他们喜欢参加活动，喜欢和同学玩耍，喜欢上幼儿园。我们园有个叫浩宇的幼儿，他是个留守儿童，和爷爷一起生活，奶奶去世了。父母几年没有回家了，所以他不大胆的去和其他幼儿玩。但是因为是幼儿，同样贪玩。他刚到幼儿园来的时候，还不是我教，他也是在幼儿园哭，不想上学。我就想：怎么做他才不哭呢？我试探的去挠他痒，他就用小手保护自己，把我的手推开。我观察，虽然他反对，但是他因为感到快乐，所以哭的声音小了点。然后我又带几个幼儿到他身边做打手板的游戏：幼儿打老师的手板，老师快速的把手握起来，抓住幼儿打老师的手的那只手。因为这个游戏有挑战性，很多幼儿都喜欢和老师玩。我们就在浩宇身边玩。浩宇就偷偷的看我们玩。当老师把幼儿的手抓住的时候，常常适当的用力的捏痛幼儿的手，其他小朋友就会笑起来，浩宇也忍不住偷偷的笑，哭声基本上就没有了。然后我又带他吃饭，又让他看电视。就这样，他就不哭了，有点喜欢上学了。他爷爷很担心他不想上幼儿园，当知道是我一半天时间就逗他不哭了，喜欢上学了，他爷爷很是佩服我，也很感谢我。加强入园教育和游戏引导的优点，是教师能够用较少的精力实现对较多的幼儿的教育、管理，从而让幼儿喜欢上学。

如何建立良好师幼关系良好的师幼关系对于儿童的学习和成长至关重要。

一个积极、支持和融洽的师幼关系能够促进幼儿的情感发展、自尊心的建立，增加他们对学习的兴趣和动力，培养积极的学习态度。

下面将介绍一些建立良好师幼关系的方法。

1.建立信任和尊重：师幼双方要相互尊重，相信彼此的能力和价值。

教师应该给予幼儿足够的自由和选择权，让他们感受到被尊重的价值，并在决策和问题解决中给予他们的自主权。

3.激发兴趣和好奇心：教师应该敏锐感知到幼儿的兴趣和好奇心，并能够激发他们的探索和探究欲望。

通过创设丰富的学习环境，提供多样性的学习资源，鼓励幼儿主动参与，发展他们的兴趣和好奇心。

4.给予积极的反馈和鼓励：教师应该经常给予幼儿积极的反馈和鼓励，赞扬他们的努力和成就，让他们感到自豪和有动力。

同时，教师也应该帮助他们树立正确的目标和期望，鼓励他们追求更高的成就。

5.建立良好的沟通方式：教师应该与幼儿建立起良好的沟通方式，倾听他们的感受和想法，鼓励他们积极表达。

教师也应该积极地向幼儿传达信息和指导，确保他们理解教师的期望和要求。

6.学习关怀和同理心：教师应该关心每个幼儿的个体差异，了解他们的背景和需求，并尽力满足他们的需要。

教师还应该培养同理心，帮助幼儿学会体谅他人，从而培养他们的人际交往能力。

7.积极参与幼儿的家庭：教师应该与幼儿的家长建立良好的沟通和合作关系，互相分享幼儿的进步和困扰，并共同制定适合幼儿的学习计划。

定期的家长会议和家访活动可以促进师幼与家长之间的合作。

8.尊重幼儿的个人差异：教师应该尊重每个幼儿的个体差异，理解他们的特长和困难，并提供个体化的支持和引导。

教师要学会倾听和观察，发现每个幼儿的独特之处，并为他们量身定制适合他们个人需求的学习方式。

总之，建立良好师幼关系是一个长期的过程，需要教师持续地投入和关注。

通过以上方法和策略，教师可以创造一个支持、温馨和积极的学习环境，促进幼儿的全面发展和成长。

这样的良好师幼关系将对幼儿的学习体验和人格发展产生积极的影响。

浅谈幼儿园保教结合的重要性摘要：幼儿园的保教结合对于幼儿的成长举足轻重，在幼儿园的一日活动中，主要是从早上进园开始到放学回家，其中还有一些日常行为，还有在幼儿园里进行的游戏、校园课堂教育活动、课外活动，这是幼儿园里的一天之内发生的事情。

一日活动中的保教结合，是保育和教育相结合，对幼儿的身心健康进行保护和教育，每个班三个保教老师共同完成。

关键词：幼儿园；保教结合；重要性“保教结合”是幼儿教育的基本原则，也是幼儿园管理工作的出发点和归宿；是教育观、管理观的有效体现，也是衡量保教质量的重要标准。

可以说“保教结合”的理念早已深深烙在每个幼教人的心中，但它真正落实到大家的自觉行为，渗透到一日活动的各个环节了吗？那问题的根源在哪里？如何解决呢？我园从寻找问题入手进行了积极的探索与尝试。

1．保教结合的内涵保教结合是现在幼儿园教育的一大宗旨，保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的两个不同方面，这两个方面的教育都不可忽视，是在幼儿园每日活动中渐渐渗透的，幼儿的身心健康发育，不是一蹴而就的，是在每天的一日活动中循序渐进的。

保护幼儿的身体稳定的发育，老师引导幼儿对社会中发生的事情有一个适应的空间，提高幼儿的社会适应度，见人开朗大方不拘谨。

教育幼儿对个人和集体和社会卫生的注重性，注重幼儿养成良好的卫生习惯。

2．幼儿园一日生活的中保教结合的意义保教结合能让幼儿更快融入幼儿园的生活中去，为了以后上小学、初中、高中，直到社会这个大集体中，让幼儿从幼儿园这个小集体适应开始。

体验集体生活环境和学校模式，幼儿园主要是帮助幼儿在上小学前，让幼儿在园中养成良好的上课习惯、集体意识。

幼儿园丰富的生活、保教结合的教育模式，也在帮幼儿更好地适应这个社会。

幼儿园根据幼儿的生活习惯、感兴趣的事物，来进行园内一日活动的制定，扩展幼儿的眼界，增加幼儿的生活学习经验。

3．幼儿园一日生活如何落实保教结合幼儿的一日生活环节，先入园，做晨间活动、餐饮中包括进餐和饮水、点心，餐前准备、进餐、餐后活动、午睡、盥洗活动、如厕活动、收拾整理活动、教学活动、户外活动、自由活动、游戏活动、离园活动等。

浅谈小班幼儿入园适应问题作为一名有着多年幼儿教育工作经验的幼师，我发现小班幼儿入园适应问题一直是家长和老师们关注的焦点。

今天，我就来和大家聊聊这个话题，希望能给大家带来一些启示和帮助。

一、入园焦虑是正常的小班幼儿初次离开家庭，进入幼儿园这个陌生的环境，产生入园焦虑是很正常的。

孩子们可能会表现为哭闹、不愿意上学、拒食、失眠等。

作为家长和老师，我们要理解并接纳孩子们的这种情绪，给他们足够的时间和空间去适应。

二、入园适应问题的原因1.家庭因素家庭环境是孩子成长的摇篮，家长的教育方式、家庭氛围等因素都会影响孩子入园适应。

过分溺爱、过度保护、缺乏陪伴等家庭因素都可能导致孩子入园适应困难。

2.幼儿园因素幼儿园的环境、师资力量、教育理念等也会影响孩子的入园适应。

如果幼儿园环境恶劣、师资力量不足、教育方法不当，孩子很容易产生入园焦虑。

3.孩子自身因素每个孩子的性格、气质、适应能力都不同，这也是影响入园适应的重要因素。

有的孩子天生胆小、敏感，适应能力较弱，入园适应问题就会更加明显。

三、如何解决入园适应问题1.家庭方面（1）提前做好心理建设：家长在孩子入园前，要提前给孩子讲解幼儿园的生活，让孩子对幼儿园有初步的了解。

（2）培养孩子独立能力：家长要从小培养孩子的独立能力，如自己吃饭、穿衣、上厕所等，以便孩子更好地适应幼儿园生活。

（3）营造和谐家庭氛围：家长要营造一个和谐、温馨的家庭氛围，让孩子在家庭中感受到关爱和支持。

2.幼儿园方面（1）优化环境：幼儿园要提供一个安全、舒适、温馨的环境，让孩子感受到家的温暖。

（2）提高师资力量：幼儿园要加强师资队伍建设，提高教师的教育水平，以更好地引导孩子适应幼儿园生活。

（3）开展亲子活动：幼儿园可以组织亲子活动，让家长参与到孩子的幼儿园生活中，增进亲子关系，降低孩子入园焦虑。

3.孩子自身方面（1）培养社交能力：家长和老师要引导孩子学会与他人交往，增强社交能力，以便更好地融入幼儿园生活。

浅谈缓解新入园幼儿入园焦虑的对策一、家园共育，提前做好铺垫1.增加亲子活动：在幼儿入园前，可以组织一些亲子活动，让幼儿和家长提前熟悉幼儿园环境，降低幼儿对幼儿园的陌生感。

2.家长沟通：与家长保持密切沟通，了解幼儿的生活习惯、性格特点，为幼儿入园做好心理准备。

3.家长培训：组织家长培训，让家长了解幼儿园的教育理念、教学方法，帮助家长更好地配合幼儿园工作。

二、营造温馨的幼儿园环境1.创设舒适的环境：在幼儿园内布置温馨、舒适的环境，让幼儿感受到家的温暖。

2.增设游戏区域：设置丰富多样的游戏区域，让幼儿在游戏中释放焦虑情绪。

3.贴心关怀：关注幼儿的情感需求，及时给予关爱和安慰，让幼儿感受到安全感。

1.贴近幼儿：教师要以亲切、和蔼的态度对待幼儿，贴近幼儿的生活，了解幼儿的需求。

2.鼓励表扬：对幼儿的进步给予及时表扬，增强幼儿的自信心。

3.个性化教育：针对幼儿的个性特点，制定合适的教育方案，让幼儿在幼儿园生活中找到归属感。

四、开展丰富多彩的教育活动1.游戏化教学：运用游戏化的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

2.主题活动：组织丰富多彩的主题活动，让幼儿在活动中提升自我认知、情感沟通等能力。

3.社会实践：安排一些社会实践活动，让幼儿走出幼儿园，拓宽视野，增强适应能力。

五、家园同步，共同关注幼儿成长1.家园联系：定期与家长沟通，了解幼儿在园情况，共同关注幼儿的成长。

2.家长参与：鼓励家长参与幼儿园活动，增进亲子关系，缓解幼儿的入园焦虑。

缓解新入园幼儿入园焦虑需要家园共同努力，创造一个温馨、和谐、有序的幼儿园环境，让幼儿在这里快乐成长。

作为一名幼儿工作者，我们要始终保持爱心、耐心和责任心，为幼儿的健康发展保驾护航。

幼儿园的第一印象很重要。

记得在入园第一天，给每个孩子准备一份小礼物，可能是一张贴纸，一个彩色手环，或者一个小玩具，这些小东西能让孩子感到被重视和欢迎。

同时，用轻松愉快的语气介绍幼儿园的各个角落，让孩子们知道哪里是他们吃饭、睡觉、玩耍的地方。

新入园幼儿情感表现及教师回应策略摘要：3-6岁的学前儿童还处在心理成长和人格形成的关键时期，具有巨大的发展潜力，但由于他们在心理上极不成熟，自我意识还处在萌芽状态，易受不良环境等因素的影响而形成不健康的心理和人格特点，如果童年蹉跎，那么失去的将永远无法弥补。

所以进行关爱情感的教育要抓早、抓好，这是一个刻不容缓的问题。

幼儿入园情感表现所涵盖的问题很多，因为立足者是身心变化较大时期的儿童。

在孩子们初次进入到幼儿园的过程当中，有可能会遇到语言方面、交往方面、心理方面等诸多问题，由此导致不适应入园的状况发生。

教师要充分抓住幼儿情绪、情感培养的关键期，采取有效回应，积极地促进其发展。

关键词：幼儿情绪情感；情绪情感表现；教师回应策略根据诸多相关教育学的研究资料表明，儿童时期会在既定的集体生活环境中产生稳定的记忆习惯，其在集体里所经历的感受和行为甚至会始终保持存在个人长期的成长生涯中。

如果在进入最初的社会化时期能够得到良好的成长环境和正确及时的有效引导，可以帮助孩子启迪的心灵，塑造完整健全的人格，为健康顺利的成长和意志品质的培养打下坚实的基础。

所以无论是家长教师还是社会，都应该对幼儿的入学问题给予高度重视，避免埋下任何隐患。

唯有让儿童们能够在新环境的幼儿园中就得到健康的成长，这才是他们精彩人生最好的开端。

一、新入园幼儿情感表现在对跟班的幼儿教师观察之后，发现初期进入幼儿园的孩子们非常容易出现情绪不稳定，以及其他的不适应现象，且每个孩子所持续的时间并不一致，有相差甚远的个体差异。

差别主要体现在以下这些方面：（一）情绪紧张不稳定情绪不稳定是刚进入幼儿园，孩子们身上最多出现的问题。

大多数的行为表现为哭喊、烦躁且依赖父母，其中孩子们哭的行为表现数量最多。

这样的现象一般出现在入园的前几天，当儿童进入到幼儿园之时就开始持续的大声哭闹。

有的孩子则是会表现为异常依赖他们的父母，不让父母离开，亦或是自己向教室外面挣脱，想用各种方式逃离幼儿园。

浅谈教师语言对幼儿的重要性幼儿浅谈教师语言对幼儿的重要性语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。

在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。

幼儿教师的语言魅力就在于:它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。

它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。

那幼儿教师应具备什么样的语言魅力呢,一、教师的语言应具有示范性幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。

如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。

在幼儿园，教师无疑是幼儿们模仿的对象，学习的榜样。

教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅幼儿都非常敏感，都乐于模仿。

因此说教师的语言具有很强的示范作用，就决定了教师在使用语言时应做到以下几点:1、求标准性和规范性，克服方言化教师的语言应当做到口齿清晰、鲜明、准确。

教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。

语言的表意达情，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。

教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。

众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家庭，幼儿主要模仿家长;在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。

2、求逻辑性，克服随意化教师的语言要用词准确，切忌词不达意。

幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象，避免以词害意。

教师的语言，关键不在多而在于精，应当练就成一种言简意赅的本领。

口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求的。

3、力求纯洁性，克服粗俗化语言不是一种孤立的现象，它与思想品德、文化素质等密切相关。