初中生物探究性实验的设计与教学

2、避免碎屑粘在试管壁上。可以用药勺将馒头碎屑 放入试管中；也可以将细纸条折成“V”形，将碎 屑放在里面，然后放入试管。
3、用量筒、滴管测量及用玻璃棒进行搅拌时，要防 止唾液对2号试管的污染。如果按顺序进行操作， 则1号试管操作完毕后，要将用具进行清洗，再操 作2号试管；也可先操作2号试管，再进行1、3号 试管的实验，最后对用具进行清洗。
4. 将酒精灯轻轻挪出来，然后熄灭；
5. 取出黄白色的叶片并用清水漂洗，然后平铺在 培养皿中，向叶片滴加碘液，放置约5min。
6. 用清水冲洗掉碘液，观察叶片颜色。
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【实施计划】小组分工合作，进行实验探究。
【得出结论】从实验中可以看出，叶片见光部分 遇碘液变蓝，而被黑纸片遮光的部分遇碘不变蓝， 证明见光的叶片部分含有淀粉，淀粉是光合作用 的产物，这个实验同时证明，光是光合作用的必 要条件。
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探究实验目录
1 探究光对黄粉虫生活的影响
2 绿叶在光下制造有机物 3 探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 4 测定某种食物中的能量 5 馒头在口腔中的变化
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11 探探究究光光对对黄黄粉粉虫虫生生活活的的影影响响
【背景知识】
黄粉虫，又叫面 包虫，喜群居，生性 好动，其蛋白质含量 丰富。 这种小动物似 乎总生活在阴暗的角 落里。那么，光照是 否会影响黄粉虫的分 布呢？
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【讨论】
1、牙齿、舌和唾液的作用，有什么区别和联系？
区别：牙齿能切碎和磨碎食物，增加食物的表面积， 舌的搅拌能使食物与唾液充分混合，它们都不直接 改变淀粉的分子结构；唾液能使部分淀粉消化成麦 芽糖。

第1篇一、引言生物作为一门自然科学，是初中阶段的基础学科之一。

随着新课改的深入推进，初中生物教学面临着前所未有的挑战。

为了提高生物教学质量，探索有效的教学实践方法成为当务之急。

本文将从以下几个方面探讨初中生物教学实践探索。

二、教学内容与方法改革1.教学内容改革（1）关注学生兴趣，精选教学内容初中生物教学应关注学生的兴趣，根据学生的年龄特点和认知水平，精选教学内容。

教师在选取教学内容时，要充分考虑学生的生活实际，让学生在学习过程中感受到生物学的魅力。

（2）加强学科交叉，拓展知识面初中生物教学应加强与其他学科的交叉融合，如物理、化学、地理等，拓展学生的知识面。

通过学科交叉，让学生在生物学习过程中，形成全面、立体的知识体系。

2.教学方法改革（1）情境教学法情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

在初中生物教学中，教师可以运用情境教学法，将抽象的生物知识转化为具体、形象的事物，帮助学生更好地理解。

（2）探究式教学法探究式教学法强调学生在学习过程中主动探究、发现问题、解决问题。

在初中生物教学中，教师可以引导学生进行小组合作探究，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

（3）多媒体教学法多媒体教学法是指利用多媒体技术进行教学的方法。

在初中生物教学中，教师可以利用多媒体展示生物现象、实验过程等，提高学生的学习兴趣和教学效果。

三、教学实践探索1.课堂教学实践（1）导入环节在课堂导入环节，教师可以通过提问、讲故事、展示图片等方式，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。

（2）新授课环节在新授课环节，教师应注重引导学生主动探究、发现问题、解决问题。

通过设置问题、小组讨论、实验演示等方式，让学生在参与过程中掌握知识。

（3）巩固环节在巩固环节，教师可以通过课堂练习、课后作业等形式，让学生巩固所学知识。

同时，教师要及时检查学生的学习情况，对存在的问题进行针对性辅导。

初中生物八年级下册实验教学计划生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。

下面是橙子收集整理的初中生物实验教学计划，欢迎阅读。

初中生物实验教学计划篇一生物科学是建立在实验基础上的一门学科,实验教学在生物教学中占有很大的比例,但由于目前农村中学受经费缺乏、设备欠缺等条件限制,特别是我有庆中学。

因此，教学任务是非常繁杂的。

为了更好的利用时间，合理的安排教学的进度，现对本学期实验做如下计划。

一、学生情况分析本期我继续任教八年级四个班的生物教学，分别是(3)班、(4)班、(5)班和(6)班。

由于目前我校受经费缺乏、设备欠缺等条件限制,实验开出率并不高。

为了不让孩子们不输在起跑线上，就必须广开门路，创造条件引领学生开展探究活动，让学生在探究中体验过程、获得知识，引领学生学会探究式学习，培养科学素养和科学精神，为其终身学习打下基础。

二、指导思想全面贯彻党的教育方针，培养学生的实践观察能力和动手能力，首先应树立服务育人的思想，为学校的教育教学做好后勤服务工作。

要想做好任何一样工作都要求工作者本身具有较高的素质和能力，为此，作为实验员一方面要注重自身的理论素质的提高，另一方面要加1 / 8强业务学习，不断增强自己的实际操作能力，更要注重自己提高自身使用和维修各种仪器的水平，使实验仪器能充分发挥其功效。

本学期生物共安排学生实验6个，充分培养学生的动手操作能力。

三、实验教学要求(一)及时做好演示实验的准备工作生物学科的特点就是以实验为基础，另外实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，对提高生物教学质量起很大的促进作用。

新教材的一个特点也就是演示实验和学生分组实验明显增多，作为实验员，首先要督促教师作演示实验，其次要根据教学进度和学科教师的要求，及时做好演示实验的准备工作，并能勇于改进演示实验。

作为实验员本人，更应在熟悉业务的同时，想方设法挤出时间尽可能将各演示实验和分组实验做一下，学生实验结束后，对实验仪器要做好归类整理工作，使得仪器摆放有科学性、条理性、仪器的提拿更方便。

初中生物教学中探究式论文第一篇：初中生物教学中探究式论文生物学科是初中学生学习的重要科目之一。

由于长期受传统教学模式的影响，初中生物教学课堂存在着学生兴趣不高，下面是小编整理的初中生物教学中探究式论文，欢迎来参考！摘要：新课标当中强调，在教学中要着重培养学生的探究意识。

这就要求学生在学习生物基础知识的同时，还要领悟生物学家们的研究思路与过程。

探究式教学力图通过探究改变学生的学习方式，使学生在掌握科学知识的同时，提高科学探究能力。

文章结合当前初中生物教学的实际，对探究式教学的概念及其在初中生物教学中的限制因素进行分析，并在此基础上，对探究式教学在初中生物中的实践应用进行探析。

关键词：初中生物；探究式教学；制约因素在新的义务教育生物课程标准中，初中生物课程增加了对重要概念学习的要求[1]。

初中生物不仅是众多事实和理论定义的汇总，还是一个以认识自然现象及其规律为目的的探究类学科。

以人教版七年级上册为例，共有9个实验，课外实践和探究各4个，还有调查、模拟制作、设计各1个[2]。

这说明教师不能只重视生物学事实和概念，还要让学生亲自动手做实验，尝试探究活动和课外实践，提高学生的动脑、动手能力。

传统教学方式以教师为主体，注重知识传承，轻能力培养，学生的综合能力普遍不高[3]。

20世纪中叶，著名生物学家、教育家约瑟夫施瓦布曾说过：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”相比传统的教学方式，探究式教学是较为理想的教学方式，在学习知识的同时，能使学生在能力、智力、情感等方面得到长足的发展[4]。

一、正确认识探究式教学（一）探究式教学的概念探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念[5]。